[美]國家核心藝術標準聯盟

視覺藝術

根據美國國家藝術教育協(xié)會的定義，視覺藝術包括素描、油畫、版畫、攝影及雕塑等傳統(tǒng)純粹藝術，電影、圖形傳播、動畫及新興技術等媒體藝術，城市、室內、產品及景觀設計等建筑、環(huán)境和工業(yè)藝術，民間藝術，以及陶瓷、纖維、珠寶等藝術作品或木質、紙質或其他材料的作品。

視覺藝術標準提供了從早教至高中畢業(yè)的學習進度。請閱讀概念框架陳述，進一步了解關于分年級的視覺藝術表現評估標準的背景，包括：

● 藝術素養(yǎng)的哲學基礎以及終生目標；

● 創(chuàng)作、呈現、回應以及連接等藝術過程的定義；

● 在所有五個藝術學科中通用的錨定標準。

術語表（即注釋—譯者注）提供了一些術語的定義。寫作小組認為，解釋這些術語在標準中使用的背景或觀點易于讀者理解。

1. 此標準為全民視覺藝術教育提供基礎。標準通過大概念—持久理解和基本問題，支持學生學習成果。標準中嵌入的概念反映了視覺藝術的學習范圍—知識、技能及理解。視覺藝術的學習涵蓋創(chuàng)作、呈現、回應和連接的各個方面，使學生通過學習這些標準全方面地探索成為一位具有藝術素養(yǎng)的公民意味著什么。雖然藝術過程按順序介紹，但使用時最好以混合方式設計和教授，以支持豐富的藝術技能和行為。

2. 此標準提供了在學年內處理視覺藝術教育內容的方法，包括15條持久理解及15條相關的逐年級（早教至初中畢業(yè)以及高中的三個級別）的表現評估標準。藝術教育工作者可以在一個給定的教學單元內組合使用多個標準。表現評估標準為教師提供了一個可以貫穿其教學的實用的系統(tǒng)。

3. 標準強調視覺藝術的深度學習，創(chuàng)造更高的希望，并支持所有學生為他們的學業(yè)、職業(yè)生涯和公民身份做準備。表現評估標準為學生提供學習進度。標準中嵌入了關于如何拓展及加深藝術學習以幫助學生理解生活和世界的意義的內容。基本問題為教師提供了引發(fā)思考的問題，推動探究式教學和學習，為學生和利益相關者提供所需的語言以支持藝術交流和學習。

4. 標準為教育工作者提供了反思其實踐的機會。視覺藝術表現評估標準從根本上建立在關于什么是有效的教學和學習的集體信念基礎上。鼓勵每個教育工作者審核和使用這些標準以實現持續(xù)改進的目標。

無論是升級課程還是改動單節(jié)藝術課或課程單元，新的視覺藝術標準都會啟發(fā)和支持藝術教育者保持其教學方式的新鮮度及活力。

1.1

藝術過程：創(chuàng)作

構成部分：調查，計劃，制作

錨定標準：生成并概念化藝術思想和藝術工作。

持久理解：創(chuàng)造力①和創(chuàng)新思維②是可開發(fā)的必要生活技能。

基本問題：什么樣的條件、態(tài)度和行為支持創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維？什么因素阻止或鼓勵人們冒創(chuàng)造性風險？如何通過合作③擴展創(chuàng)作過程？

早教

1.1.PKa 使用材料④進行自發(fā)的玩耍⑤。

幼兒園

1.1.Ka 使用材料參與探索及想象游戲⑥。

一年級

1.1.1a 使用材料，合作⑦開展探索和想象游戲。

二年級

1.1.2a 合作進行頭腦風暴⑧，得出多個方法解決某個藝術或設計問題。

三年級

1.1.3a 闡述一個獨創(chuàng)的想法。

四年級

1.1.4a 頭腦風暴得出多個處理某個創(chuàng)造性的藝術或設計問題的方法。

五年級

1.1.5a 結合創(chuàng)意，為藝術創(chuàng)作提供一個創(chuàng)新理念。

初中一年級

1.1.6a 通過合作將概念⑨結合起來，為創(chuàng)作藝術提供創(chuàng)意。

初中二年級

1.1.7a 應用方法，克服創(chuàng)意上的阻礙。

初中三年級

1.1.8a 在傳統(tǒng)媒介⑩或新媒介中以視覺和/或口頭形式記錄創(chuàng)作過程的初始階段。

高中熟練

1.1.Ia 使用多種方法開始創(chuàng)造性的探索。

高中精通

高中進階

1.1.IIIa 形象化假設，為創(chuàng)造可影響社會變革的藝術和設計提供思路及指令的計劃。

1.2

藝術過程：創(chuàng)作

構成部分：調查、計劃、制作

錨定標準：生成并概念化藝術思想和藝術工作。

早教

1.2.PKa 參與自主創(chuàng)作。

幼兒園

1.2.Ka 在創(chuàng)意藝術創(chuàng)作領域進行合作以應對某個藝術問題。

一年級

1.2.1a 使用觀察和調查為制作一件藝術作品做準備。

二年級

1.2.2a 用各種材料和工具進行藝術創(chuàng)作或設計，探索個人興趣、問題及好奇心。

三年級

四年級

1.2.4a 合作設定目標并創(chuàng)作對創(chuàng)作者有意義的、具有意圖的藝術品。

五年級

1.2.5a 識別并演示多種藝術調查方法，選擇其中一種開始創(chuàng)作一個藝術作品。

初中一年級

1.2.6a 對創(chuàng)作藝術的個人相關內容進行藝術調查研究。

初中二年級

1.2.7a 制定標準指導制作藝術或設計作品，達到確定的目標。

初中三年級

1.2.8a 運用藝術和設計的一個當代實踐，合作形成一個有關當今生活某方面的藝術調查研究。

高中熟練

1.2.Ia 運用藝術或設計的一個當代實踐，制訂/形成一個有關當今生活某方面的藝術調查研究。

高中精通

高中進階

1.2.IIIa 從傳統(tǒng)和當代藝術實踐的一系列材料與方法中進行選擇，遵循或打破既定慣例，根據主題、想法或概念規(guī)劃制作多件藝術和設計作品。

2.1

藝術過程：創(chuàng)作

構成部分：調查

錨定標準：組織并完善藝術理念和藝術工作。

持久理解：藝術家和設計師對形式、結構、材料、概念、媒介及藝術創(chuàng)作方法進行試驗。

基本問題：藝術家如何工作？藝術家和設計師如何確定其工作中的特定方向是否有效？藝術家和設計師如何從試驗和錯誤中學習？

早教

2.1.PKa 使用各種藝術創(chuàng)作工具。

幼兒園

2.1.Ka 通過試驗，培養(yǎng)使用各種媒介和藝術創(chuàng)作方法的技能。

一年級

2.1.1a 探索使用材料和工具創(chuàng)作藝術或設計作品。

二年級

2.1.2a 試驗各種材料和工具，探索某個藝術或設計作品中的個人興趣。

三年級

2.1.3a 使用各種藝術流程和材料創(chuàng)作個人滿意的藝術品。

四年級

2.1.4a 探索并發(fā)明藝術創(chuàng)作技術和方法。

五年級

2.1.5a 通過實踐，試驗并提高多種藝術創(chuàng)作技術和方法的技能。

初中一年級

2.1.6a 開放地嘗試制作藝術和設計作品的新想法、材料、方式及方法。

初中二年級

2.1.7a 在提高使用各種材料、方式和方法創(chuàng)作藝術或設計作品的技能方面，展現出毅力。

初中三年級

2.1.8a 表明愿意嘗試、創(chuàng)新和冒險去追求在藝術創(chuàng)作或設計過程中出現的想法、形式及意義。

高中熟練

2.1.Ia 在沒有預先設想計劃的情況下參與制作一個藝術或設計作品。

高中精通

2.1.IIa 通過試驗、實踐和堅持，獲得關于選定的藝術形式的技能和知識。

高中進階

2.1.IIIa 試驗、計劃并制作多件藝術和設計作品，探索具有個人意義的主題、想法或概念。

2.2

藝術過程：創(chuàng)作

構成部分：調查

錨定標準：組織并完善藝術理念和藝術工作。

持久理解：藝術家和設計師在開發(fā)和創(chuàng)作藝術品時，平衡實驗性和安全性、自由和責任。

基本問題：藝術家和設計師如何保養(yǎng)和維護材料、工具與設備？為什么理解并遵循處理材料、工具和設備的正確程序對于安全和健康至關重要？創(chuàng)作的自由度連帶哪些責任？

早教

2.2.PKa 與他人共享材料。

幼兒園

2.2.Ka 識別安全以及無毒的藝術材料、工具和設備。

一年級

2.2.1a 在制作藝術時，展示使用材料、工具和設備時安全而正確的程序。

二年級

2.2.2a 展示安全使用并清潔藝術工具、設備和工作室空間的程序。

三年級

2.2.3a 展示對于安全及熟練使用各種藝術流程中的材料、工具和設備的理解。

四年級

2.2.4a 制作藝術作品時，應以防止對自己及他人造成危險的方式使用和保養(yǎng)材料、工具與設備。

五年級

2.2.5a 通過保養(yǎng)和使用材料、工具和設備，展現優(yōu)質工藝。

初中一年級

2.2.6a 解釋對藝術材料、工具和設備的節(jié)約、保養(yǎng)以及清理對環(huán)境的影響。

初中二年級

2.2.7a 在通過互聯網、社交媒體及其他通信格式發(fā)布和共享圖像與其他材料時，展示對于自身和他人的道德責任意識。

初中三年級

高中熟練

2.2.Ia 解釋傳統(tǒng)和非傳統(tǒng)材料如何影響人類健康及環(huán)境，并展示出能夠安全地處理材料、工具和設備。

高中精通

2.2.IIa 展現出對制作和發(fā)行創(chuàng)意作品的倫理含義的認識。

高中進階

2.2.IIIa 為創(chuàng)作和傳播創(chuàng)造性作品使用圖像、材料、工具和設備時，表明對于平衡自由和責任的重要性的理解。

2.3

藝術過程：創(chuàng)作

構成部分：調查

錨定標準：組織并完善藝術理念和藝術工作。

持久理解：人們創(chuàng)作物品、場所和設計并與之互動，從而定義、塑造、提升自身生活，掌握自身命運。

基本問題：物品、場所和設計如何塑造生活和社群？藝術家和設計師如何為設計或重新設計物品、場所或系統(tǒng)確定目標？藝術家和設計師如何創(chuàng)作有效交流的藝術或設計作品？

早教

2.3.PKa 創(chuàng)作并講述藝術，表達關于一個熟悉的地方或物品的故事。

幼兒園

一年級

2.3.1a 通過圖畫、圖表、雕塑或其他視覺手段識別日常物品的使用并將其分類。

二年級

2.3.2a 重新利用某些物品來創(chuàng)造新的東西。

三年級

2.3.3a 單獨或合作構建作為日常生活一部分的一些場所的表現形式、圖表或地圖。

四年級

2.3.4a 記錄、描述并呈現區(qū)域性的建筑環(huán)境。

五年級

2.3.5a 識別、描述并以視覺形式記錄具有個人意義的場所和/或物品。

初中一年級

初中二年級

初中三年級

2.3.8a 選擇、組織并設計圖像和文字，發(fā)表視覺上清晰并引人入勝的演講。

高中熟練

2.3.Ia 合作制訂一個裝置藝術、藝術品或空間設計的方案，改變對某個特定場所的感知和體驗。

高中精通

2.3.IIa 針對當代議題，重新設計一個物品、系統(tǒng)、場所或設計。

高中進階

3.1

藝術過程：創(chuàng)作

構成部分：反思、完善、繼續(xù)

錨定標準：完善并完成藝術作品。

基本問題：堅持不懈在修改、完善及完善工作中起什么樣的作用？藝術家如何在藝術形式中成長并取得成就？如何通過合作反思作品使我們擁有更完整的體驗？

早教

3.1.PKa 分享并談論個人藝術品。

幼兒園

3.1.Ka 在創(chuàng)作的同時解釋創(chuàng)作藝術的過程。

一年級

3.1.1a 在創(chuàng)作藝術的同時使用藝術詞匯描述選擇。

二年級

3.1.2a 與同儕討論并反思創(chuàng)作藝術品時做出的選擇。

三年級

3.1.3a 通過在一個藝術品中添加細節(jié)來詳盡說明視覺信息，以增強新意。

四年級

3.1.4a 根據通過同儕討論獲得的見解修改正在創(chuàng)作中的藝術品。

五年級

初中一年級

3.1.6a 反思個人藝術品是否傳達了預期的意義并據此進行修改。

初中二年級

3.1.7a 使用藝術家聲明或其他形式反思并解釋有關個人藝術品的重要信息。

初中三年級

3.1.8a 應用相關標準審查、反思并規(guī)劃正在進行的對藝術或設計作品的修訂。

高中熟練

高中精通

3.1.IIa 參與和同儕進行的具有建設性的評論，然后反思、再次參與、修改并完善藝術和設計作品，反映個人藝術視野。

高中進階

4.1

藝術過程：呈現

過程構成：關聯

錨定標準：選擇、分析并解讀呈現的藝術作品。

基本問題：藝術品該由誰如何保養(yǎng)？用何種標準、方法和步驟來選擇應保存或展示的作品？人們?yōu)楹沃匾暷承┪锲?、工藝品和藝術品，并選擇它們進行展示？

早教

4.1.PKa 認識保存和展示物品、工藝品及藝術品的原因。

幼兒園

一年級

4.1.1a 解釋為什么有些物品、工藝品和藝術品比另一些有價值。

二年級

4.1.2a 根據某個展覽的主題或概念對藝術品進行分類。

三年級

4.1.3a 調查并討論展示藝術品的空間（包括電子空間）的可能性和局限性。

四年級

4.1.4a 分析過去、現在以及新興的技術如何影響藝術品的保存和展示。

五年級

初中一年級

4.1.6a 分析關于保存和展示二維、三維與數字藝術品的異同。

初中二年級

4.1.7a 比較和對比技術如何改變藝術品保存、展示與體驗的方式。

初中三年級

4.1.8a 為一系列藝術展品制定并應用評估標準。

高中熟練

4.1.Ia 分析、選擇并策展工藝品和/或藝術品以供展示和保存。

高中精通

4.1.IIa 分析、選擇并評論用于系列展品或個人作品集展示的個人藝術品。

高中進階

4.1.IIIa 在為一個特定展覽或活動分析、選擇、策展以及呈現藝術品的過程中，評論、論證并做出選擇。

5.1

藝術過程：呈現

構成部分：選擇

錨定標準：開發(fā)并完善藝術技巧及展示的作品。

基本問題：在準備用于展示或保存的藝術品時，需要考慮哪些方法和流程？完善藝術品如何影響它對觀看者的意義？選擇展示的作品、一個作品集或一系列藏品時應考慮什么標準？

早教

5.1.PKa 識別能夠進行藝術展示或保存的場所。

幼兒園

5.1.Ka 解釋一個作品集或一系列藏品的目的。

一年級

5.1.1a 對何時、何地、為什么以及如何準備藝術品以供展示或保存進行問答。

二年級

5.1.2a 區(qū)分不同的材料或藝術技巧用以準備展示的藝術品。

三年級

5.1.3a 確定展覽空間并準備藝術作品，包括藝術家聲明，以供展示。

四年級

5.1.4a 分析在各種室內或戶外地點以臨時或永久的形式展出和保護實體或數字格式的藝術所需要考慮的各種因素。

五年級

5.1.5a 為安全和有效地使用材料與技術來準備及展示藝術品提供一個合理的論證。

初中一年級

初中二年級

5.1.7a 根據標準，分析并評估準備和展示藝術的方法。

初中三年級

5.1.8a 合作準備并展示選定主題以供陳列的藝術品，并為觀眾制訂展覽敘事。

高中熟練

5.1.Ia 分析并評估一個展覽呈現的原因和方式。

高中精通

5.1.IIa 評估、選擇方法或過程，并將其合理地應用于特定場所的藝術品陳列。

高中進階

5.1.IIIa 調查、比較并對比保存和保護藝術的方法。

6.1

藝術過程：呈現

構成部分：分析

錨定標準：通過呈現藝術作品傳達意義。

基本問題：什么是藝術博物館？展示和分享物品、工藝品和藝術品如何影響和塑造思想、信仰和經歷？收集、保存或展出的物品、工藝品與藝術品如何培養(yǎng)欣賞力和理解力？

早教

6.1.PKa 在學校內外識別藝術展示的位置和場所。

幼兒園

6.1.Ka 解釋什么是藝術博物館，并區(qū)分藝術博物館與其他建筑物的不同之處。

一年級

6.1.1a 認識到在博物館和其他藝術場館工作與參觀的人的角色及責任。

二年級

6.1.2a 分析學校內外（如博物館、畫廊、虛擬空間和其他場館）展出的藝術作品對社區(qū)的貢獻。

三年級

6.1.3a 識別并解釋不同文化如何以及在何處通過藝術來記錄和說明生活故事與歷史。

四年級

6.1.4a 比較并對比藝術博物館、畫廊和其他場館的目的，以及它們提供的個人體驗類型。

五年級

6.1.5a 引證某個博物館或其他場館中的某個展覽如何呈現想法并提供關于一個特定概念或主題的信息。

初中一年級

6.1.6a 評定、解釋并提供博物館或其他場館如何反映一個社區(qū)的歷史和價值觀的證據。

初中二年級

6.1.7a 對在不同場館里觀看和體驗收藏與展覽進行比較和對比。

初中三年級

6.1.8a 分析一個展覽或系列藏品為什么及如何影響思想、信仰和經歷。

高中熟練

6.1.Ia 分析并描述某個展覽或系列收藏對社會、文化或政治信仰和理解的個人認知的影響。

高中精通

6.1.IIa 制作、解釋并論證藝術家或藝術品與社會、文化和政治歷史之間的聯系。

高中進階

6.1.IIIa 為一系列物品、工藝品或藝術品藏品策展，以影響觀者對社會、文化和/或政治經歷的理解。

7.1

藝術過程：回應

構成部分：分享

錨定標準：感知并分析藝術作品。

基本問題：生活經歷如何影響你與藝術的關系？學習藝術如何影響我們看待世界？我們可以從我們對藝術的回應中學到什么？

早教

7.1.PKa 在自身的環(huán)境中識別藝術。

幼兒園

7.1.Ka 在個人環(huán)境中識別藝術的用途。

一年級

7.1.1a 選擇并描述描繪自己和他人日常生活經歷的藝術作品。

二年級

7.1.2a 感知并描述個人的自然世界和建筑環(huán)境的審美特征。

三年級

7.1.3a 推測一位藝術家創(chuàng)作一個藝術作品的過程。

四年級

7.1.4a 比較在使用類似媒介工作之前和之后對一個藝術作品的反應。

五年級

7.1.5a 比較自己與他人對同一藝術作品的解讀。

初中一年級

7.1.6a 識別并解讀揭示世界各地的人們如何生活以及重視什么的藝術或設計作品。

初中二年級

7.1.7a 解釋一個藝術品的展示方式、位置與體驗如何影響它被人們感知和評估。

初中三年級

7.1.8a 解釋一個人的審美選擇如何受到文化和環(huán)境的影響并影響其傳達給他人的視覺形象。

高中熟練

7.1.Ia 假設藝術對感知和理解人類經歷的影響方式。

高中精通

7.1.IIa 認識并描述對自然世界和建筑環(huán)境的個人審美與移情回應。

高中進階

7.1.IIIa 根據對藝術和生活的認識與經驗，分析對藝術的回應是如何隨著時間的推移而成長的。

7.2

藝術過程：回應

構成部分：感知

錨定標準：感知并分析藝術作品。

基本問題：什么是圖像？我們在哪里以及如何在世界上與圖像相遇？圖像如何影響我們對世界的看法？

早教

7.2.PKa 區(qū)分圖像和真實物體。

幼兒園

7.2.Ka 描述一幅圖像代表什么。

一年級

7.2.1a 比較代表相同主題的多幅圖像。

二年級

三年級

7.2.3a 確定一幅圖像傳達的信息。

四年級

7.2.4a 分析視覺表象中傳達信息的組成部分。

五年級

7.2.5a 識別并分析視覺表象暗示的文化聯想。

初中一年級

初中二年級

7.2.7a 分析圖像影響特定觀眾的多種方式。

初中三年級

7.2.8a 比較并對比觀眾與影響想法、情緒及行為的圖像相遇的背景和媒介。

高中熟練

7.2.Ia 分析一個人對世界的理解如何受到視覺表象體驗的影響。

高中精通

7.2.IIa 評估一幅或多幅圖像影響特定受眾的想法、感受和行為的有效性。

高中進階

7.2.IIIa 確定具有特定藝術類型、時間范圍或文化特點的一群藝術家或視覺圖像中的共同點。

8.1

藝術過程：回應

構成部分：感知

錨定標準：解讀藝術作品的意圖和意義。

持久理解：通過參與藝術批評，人們可以深入了解藝術品的意義。

基本問題：參與藝術批評的價值是什么？觀眾如何將一個藝術作品作為文本進行“閱讀”？認識與使用視覺藝術詞匯如何幫助我們理解和解讀藝術作品？

早教

8.1.PKa 通過識別和描述主題來解讀藝術。

幼兒園

8.1.Ka 通過識別主題及描述相關細節(jié)來解讀藝術。

一年級

二年級

8.1.2a 通過識別一個藝術作品所暗示的情緒并描述相關主題和形式特征來解讀藝術。

三年級

8.1.3a 通過分析使用媒介創(chuàng)造主題、形式特征和情緒來解讀藝術。

四年級

8.1.4a 通過參考背景信息并分析相關主題、形式特征和媒介使用來解讀藝術。

五年級

8.1.5a 通過分析形式和結構特征、背景信息、主題、視覺元素以及媒介使用識別表達的想法與情緒來解讀藝術。

初中一年級

8.1.6a 通過區(qū)分相關和不相關的背景信息并分析主題、形式和結構特征以及媒介使用識別表達的想法與情緒來解讀藝術。

初中二年級

8.1.7a 通過分析藝術創(chuàng)作方法、形式和結構特征、相關背景信息、主題以及媒介使用識別表達的想法和情緒來解讀藝術。

初中三年級

8.1.8a 如何通過分析主題、形式和結構特征、媒介使用、藝術創(chuàng)作方法以及相關背景信息之間的相互作用幫助理解表達的信息或想法和情緒來解讀藝術。

高中熟練

8.1.Ia 解讀一個藝術品或作品集，并在作品及其各種背景中找到相關且充分的支持證據。

高中精通

8.1.IIa 在構建一個藝術品或作品集的解讀的過程中，識別有用的背景信息類型。

高中進階

8.1.IIIa 分析對藝術品或作品集的不同解讀，以選擇并捍衛(wèi)一個看似合理的批判性分析。

9.1

藝術過程：回應

構成部分：分析

錨定標準：應用標準來評估藝術作品。

持久理解：人們根據不同標準評估藝術。

基本問題：一個人如何確定評估一個藝術作品的標準？標準如何以及為何會有所不同？個人偏好與評估有何不同？

早教

9.1.PKa 選擇一個喜歡的藝術品。

幼兒園

9.1.Ka 解釋選擇一個喜歡的藝術品的原因。

一年級

9.1.1a 根據不同原因的偏好對藝術品進行分類。

二年級

9.1.2a 使用習得的藝術詞匯來表達對藝術品的喜好。

三年級

9.1.3a 根據給定的標準評估一件藝術品。

四年級

9.1.4a 應用一套標準來評估多件藝術作品。

五年級

9.1.5a 認識到用于評估藝術作品的標準的差異，差異取決于風格、流派和媒介以及歷史和文化背景。

初中一年級

9.1.6a 制定并應用相關標準評估一件藝術作品。

初中二年級

初中三年級

9.1.8a 創(chuàng)建一個有說服力的邏輯論證來支持一個藝術評估。

高中熟練

9.1.Ia 建立相關標準以評估一個或一系列藝術作品。

高中精通

9.1.IIa 確定他人用于評估一個或一系列藝術作品的標準的相關性。

高中進階

9.1.IIIa 根據幾套不同標準對一個或一系列藝術作品進行評估。

10.1

藝術過程：連接

構成部分：解讀

錨定標準：將知識和個人經驗綜合并關聯起來，以創(chuàng)作藝術。

持久理解：在藝術創(chuàng)作中，人們通過調查和發(fā)展對知覺、知識和經驗的認識來理解意義。

基本問題：參與藝術創(chuàng)作如何豐富人們的生活？人們如何通過藝術創(chuàng)作與他們的環(huán)境調和？人們如何通過藝術創(chuàng)作來提高對他們的生活和社區(qū)生活的認識與理解？

早教

10.1.PKa 使用描述性和表達性詞匯及藝術創(chuàng)作來探索世界。

幼兒園

10.1.Ka 創(chuàng)作藝術來講述關于一次人生經歷的故事。

一年級

10.1.1a 學生能夠確定在校外進行藝術創(chuàng)作的時間、地點和原因。

二年級

10.1.2a 創(chuàng)作關于家庭、學校或社區(qū)生活中的事件的藝術作品。

三年級

10.1.3a 根據對周圍環(huán)境的觀察形成一個藝術作品。

四年級

五年級

初中一年級

10.1.6a 生成一系列反映當前興趣和關注的在藝術創(chuàng)作中可進行審查的想法。

初中二年級

10.1.7a 單獨或合作創(chuàng)作視覺文件，記錄人們聚集在社區(qū)中創(chuàng)作和體驗藝術或設計的地點及時間。

初中三年級

10.1.8a 合作創(chuàng)作藝術，反思并強化群體身份的積極方面。

高中熟練

10.1.Ia 記錄從早期階段的想法發(fā)展為詳盡完整的想法的全過程。

高中精通

10.1.IIa 利用觀察、研究和實驗的調查方法，通過藝術創(chuàng)作探索陌生的主題。

高中進階

10.1.IIIa 綜合社會、文化、歷史和個人生活的知識與藝術創(chuàng)作方法，創(chuàng)作有意義的藝術或設計作品。

11.1

藝術過程：連接

構成部分：綜合

錨定標準：將藝術理念和作品與社會、文化和歷史背景聯系起來，以加深理解。

持久理解：人們通過與藝術的互動和分析深化對社會、文化及歷史的想法和理解。

基本問題：藝術如何幫助我們理解不同時代、地點和文化的人們的生活？如何運用藝術來影響對一個社會的看法？藝術如何保存生活的方方面面？

早教

11.1.PKa 認識到人們創(chuàng)作藝術。

幼兒園

11.1.Ka 認識到某一藝術品的目的。

一年級

11.1.1a 了解來自不同地方和時代的人們出于各種原因創(chuàng)作藝術。

二年級

11.1.2a 比較并對比不同時代和地域的藝術品的文化使用。

三年級

11.1.3a 認識到對藝術的回應因對該藝術創(chuàng)作所處時代和地點的理解而變化。

四年級

11.1.4a 通過觀察，推斷某個藝術作品創(chuàng)作的時間、地點和文化方面的相關信息。

五年級

11.1.5a 認識藝術如何被用來灌輸或改變個人或社會的信仰、價值觀或行為。

初中一年級

11.1.6a 分析藝術如何反映時代、傳統(tǒng)、資源和文化使用的變化。

初中二年級

11.1.7a 分析對藝術的回應是如何受到對于藝術創(chuàng)作時間和地點、可用資源和文化理解的影響的。

初中三年級

11.1.8a 區(qū)分藝術用于表現、建立、加強以及反映群體身份的不同方式。

高中熟練

11.1.Ia 描述文化、傳統(tǒng)和歷史知識是如何影響個人對藝術的回應的。

高中精通

11.1.IIa 比較藝術在不同社會、文化和歷史背景下的使用情況，并與當代和當地背景下的藝術使用聯系起來。

高中進階

11.1.IIIa 評定一位藝術家或藝術家群體對一個社會信仰、價值觀和行為的影響。

【注釋】

①創(chuàng)造力：構思并形成豐富的原創(chuàng)思想，發(fā)現意想不到的聯系，發(fā)明或制作新事物的能力。

②創(chuàng)新思維：想象和/或構思新事物和意想不到的事物，包括看待事物的新鮮觀點和方式，以及用新的方法解決以前的問題，構思新的問題。

③合作（名詞）：通力合作來構思和解決創(chuàng)意問題。

④材料：制作或構成藝術的物質，從傳統(tǒng)材料到“非藝術”材料以及虛擬、自動化和模擬材料。

⑤玩耍：自發(fā)參與的活動，兒童在其中學習體驗、實驗、發(fā)現以及創(chuàng)造。

⑥想象游戲：兒童的嘗試實驗，通過培養(yǎng)孩子在構思、策劃、創(chuàng)作藝術和溝通方面的技能幫助他們明確身份和觀點。

⑦合作（副詞）：與他人一起專心參與一個想象、探索和/或制作的活動。

⑧頭腦風暴：以個人或小組形式用于最初產生解決問題的想法或方法的技巧，想法在沒有批判評論或判斷的情況下自發(fā)地提供。

⑨概念：主意、想法、模式；藝術產生于概念性實驗，強調通過觀念而非物質性或形式來表達意義。

⑩媒介：藝術表達或交流的模式；用于創(chuàng)作藝術的材料或其他資源。

[翻譯說明：此《標準》中，Grade Prek譯為“早教”；Grade K譯為“幼兒園”；Grade 1—Grade 5分別譯為“一年級”至“五年級”；Grade 6—Grade 8分別譯為“初中一年級”至“初中三年級”；Grade HS Pro fi cient譯為“高中熟練”，Grade HS Accomplished譯為“高中精通”，Grade HS Advanced譯為“高中進階”。］