胡臘妹

（南昌航空大學(xué)音樂學(xué)院，江西 南昌 330063）

音樂藝術(shù)教育有著專業(yè)課程不可替代的重要作用，當(dāng)前我國教育存在著片面專業(yè)化的功利性實用理性傾向，學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是理工科學(xué)校藝術(shù)素養(yǎng)比較淺薄，在綜合大學(xué)開展音樂公共課程教育可促進(jìn)音樂與其他學(xué)科的交叉和滲透，對培養(yǎng)復(fù)合性人才，提升大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有著專業(yè)課程不可替代的作用，也是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵。因此，探究高校尤其是工科高校公共藝術(shù)課程現(xiàn)狀，著力探尋提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效路徑，有著非常重要的意義。

一、高校當(dāng)前公共藝術(shù)教育之現(xiàn)狀

藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才需要，是培養(yǎng)高校學(xué)生審美情趣和藝術(shù)素養(yǎng)的重要途經(jīng)，對最大限度地激發(fā)大學(xué)生的藝術(shù)潛能和審美素養(yǎng)，激活他們的想象力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教育的目的具有十分重要的意義。進(jìn)入新世紀(jì)以來，藝術(shù)教育越來越得到國家教育主管部門和各大高校的重視，許多高校已將公共藝術(shù)教育納入到大學(xué)生必修課程。但是，由于長期以來高校對人文教育和科學(xué)教育課程體系顯性或隱性天然壁壘的存在，加之大部分高校基于功利性教育的理念主導(dǎo)，當(dāng)前的公共藝術(shù)教育面臨著一些不容忽視的問題。

1、課程設(shè)置目的功利化傾向突出。公共藝術(shù)教育成為裝點高校通識教育理念做法的門面之一。一些理工院校認(rèn)為開展了公共藝術(shù)教育，便是突出了人文學(xué)科的重視，便是培養(yǎng)綜合性人才上邁出了可貴的一步。于是，在課程設(shè)置上以考核學(xué)分作為手段，設(shè)置一至兩門公共藝術(shù)課程作為指標(biāo)強(qiáng)行植入本校的課程體系設(shè)置中。至于設(shè)置的課程學(xué)生接納度、實際對學(xué)生靈魂的塑造是否觸及，不做深入的調(diào)查研究，更不用說實現(xiàn)藝術(shù)與科學(xué)的相互滲透、相互影響、相互融合的研究了。以此觀念和目的主導(dǎo)下的公共藝術(shù)教育，必然異化成為素質(zhì)教育的裝潢。

2、公共藝術(shù)課程教學(xué)方式與終級培養(yǎng)目標(biāo)不一致。以填鴨式的理論知識傳授為主，抑或是快餐式地滿足學(xué)生掌握一門藝術(shù)技能、知識為主。有的高校公共藝術(shù)課教師常以講授藝術(shù)流派、藝術(shù)理論等理論概論為主，輔以有限的藝術(shù)作品欣賞解讀。這種灌輸式的藝術(shù)輸出，換來的是學(xué)生至多了解一些藝術(shù)歷史脈絡(luò)，熟悉了一些藝術(shù)家的名字。以至于學(xué)生藝術(shù)品質(zhì)的熏陶，鑒賞美和感悟美的能力提升不夠。有的將公共藝術(shù)課設(shè)置為單純的藝術(shù)技巧傳授，以短時間取得立竿見影、速成之功效，等等。這些做法都背離了藝術(shù)教育的初衷。

3、公共藝術(shù)課程設(shè)置單一。目前高校對公共藝術(shù)的課程設(shè)置單一，一般局限在音樂、美術(shù)欣賞的多，根據(jù)藝術(shù)的多元化特征和學(xué)生選擇多元化的需求設(shè)置的課程不到位。一方面囿于客觀硬件設(shè)施不足，另一方面也局限于高校公共藝術(shù)師資缺乏。公共藝術(shù)課程的設(shè)置既不能只是藝術(shù)類概念知識的普及教育，也不能僅僅局限于吹拉彈唱等技能型教育的傳授，而是對藝術(shù)及其相關(guān)文化知識的學(xué)習(xí)，促發(fā)對藝術(shù)的感知感悟，從而讓學(xué)生體驗美、熱愛生活、豐盈內(nèi)心，向真、向善、向美。

二、高校公共藝術(shù)課大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升路徑

公共藝術(shù)教育作為通識教育重要元素之一，當(dāng)然更是一種廣泛的、專業(yè)性的態(tài)度與價值的教育，藝術(shù)教育對于培養(yǎng)健全的個人和負(fù)責(zé)的公民，對矯正當(dāng)下教育工具化、實用化、技術(shù)化的導(dǎo)向具有重大意義，對實現(xiàn)人的全面發(fā)展和素質(zhì)提升有著專業(yè)課程不可替代的作用。在此背景下，高校公共藝術(shù)課程應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新：

1、改變傳統(tǒng)的授課方式、內(nèi)容和考核評價指標(biāo)。大學(xué)公共藝術(shù)教育應(yīng)該突出形象性、情境性的特質(zhì)，運用現(xiàn)有的藝術(shù)知識闡釋、分析美之所以為美的緣由，提升文化和審美底蘊，使大學(xué)生們在學(xué)習(xí)中享受美的存在，從而獲得精神和靈魂的升華。將人格教育融入公共藝術(shù)教育。大學(xué)時期是人才成長的重要發(fā)展階段，是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀成熟的重要時期。使藝術(shù)教育做到潤物細(xì)無聲的作用，促發(fā)對藝術(shù)的感知感悟，從而讓學(xué)生體驗美、熱愛生活、豐盈內(nèi)心，向真、向善、向美。

2、設(shè)置多元化的藝術(shù)課程體系。首先藝術(shù)課程設(shè)置要多樣，無論必修課還是選修課和藝術(shù)講座，要針對不同專業(yè)、不同愛好、不同潛質(zhì)學(xué)生的需求，設(shè)置面向全體學(xué)生的必修科，以使每個學(xué)生都能受到基本的基礎(chǔ)的藝術(shù)教育。其次，可以圍繞人文主題組織專題課堂教學(xué)。如通過展覽追憶逝去的青春主題、愛的主題、生命的源頭主題等，將藝術(shù)與美學(xué)、倫理學(xué)、文學(xué)等綜合雜糅在一起的教育。再次，可以考慮設(shè)置一門集音樂、美術(shù)、舞蹈、戲曲等多門藝術(shù)學(xué)科為內(nèi)容的綜合性課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)修養(yǎng)。

3、將實踐與公共藝術(shù)知識理論相結(jié)合，豐富校園藝術(shù)生活。高?？梢岳梦幕囆g(shù)舞臺、節(jié)日慶典、校園藝術(shù)節(jié)等多種載體，讓學(xué)生參與自編、自導(dǎo)、自演藝術(shù)節(jié)目，充分發(fā)揮高校社團(tuán)特別是文藝團(tuán)體的優(yōu)勢，突出師生之間的有效互動。讓專業(yè)藝術(shù)學(xué)生和非專業(yè)藝術(shù)學(xué)生凝聚在一起，競相展現(xiàn)才華，讓人文藝術(shù)與理論科學(xué)真正交融，以實際活動帶動整個校園文藝氛圍，學(xué)生的綜合水平才能得到有效提升?！?/p>