劉 珈

（蘇州幼兒師范高等專科學校，江蘇 蘇州 215131）

一、即興伴奏的培養(yǎng)與訓練的重要性

（一）理論與實踐的綜合性

學前教育專業(yè)即興伴奏課程是一項集理論和實踐于一體的課程，具有很強的綜合性，也是幼兒師范學校學生學前教育專業(yè)必修專業(yè)課程之一，是技能性很強的一項藝術(shù)。理論基礎(chǔ)上的雄厚可以支撐一個學科做好向前發(fā)展的充分準備，在對學前教育專業(yè)的學生培養(yǎng)中，可以提供更加系統(tǒng)的教學。即興伴奏的培養(yǎng)與訓練的實踐性可以促進學生結(jié)合伴奏練習，切實提升技能，從而在今后的幼兒師范教學中做好即興伴奏的教育工作。

（二）專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)

課程設(shè)置的主要目的是培養(yǎng)學生邊彈邊唱的能力以及即興伴奏的能力，即興伴奏的培養(yǎng)與訓練是幼師專業(yè)綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在幼兒教育人才市場的需求中，對于即興伴奏教學能力的要求越來越高，展現(xiàn)了幼兒教學中對于音樂課程教學的重視。掌握了專業(yè)的即興伴奏能力，在教學中就可以表現(xiàn)出彈唱和伴奏的能力，將自身的專業(yè)素養(yǎng)融入到教學環(huán)境中，激發(fā)幼兒的學習興趣，從而達到對幼兒教育音樂素養(yǎng)的提升。

（三）推動幼兒素質(zhì)教育新發(fā)展

在傳統(tǒng)的幼兒教學中單一的管理教育已經(jīng)不存在了，加強孩子綜合素質(zhì)能力的課程教學和科學管理體系已經(jīng)建立完善起來。在新頒布的幼兒教育指導綱要中提出，“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學前教育和終身教育的奠基階段”，在最新的幼兒園管理教育理念中提出“幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習”等，推動幼兒基礎(chǔ)階段教育的進步和發(fā)展。即興伴奏課程在幼兒的教學中具有重要的意義，能夠推動幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展和進步。

二、即興伴奏的培養(yǎng)與訓練的現(xiàn)狀

（一）教學缺乏規(guī)范統(tǒng)一性

首先在教育教學政策方面，國家對于幼兒師范學校學前教育專業(yè)學生即興伴奏的培養(yǎng)與訓練方面，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范，在教學課程構(gòu)建中沒有制定一個相應的課程規(guī)范標準。在即興伴奏的課堂教學中，缺乏對學生進行專業(yè)化針對性的教學，在課程內(nèi)容的設(shè)置上也是呈現(xiàn)出普遍化的音樂課程教學，課程中音樂作品的選擇也脫離了學前教育課程針對幼兒教育的特點。對于在即興伴奏教學中，并沒有規(guī)范教材的使用。在大多數(shù)幼兒師范學校中，對于即興伴奏課程使用的教材都是延用了音樂院校中的課本，并沒有考慮學前教育學生的學習和接受能力，在一個非專業(yè)化音樂學習的環(huán)境中，不能根據(jù)專業(yè)本專業(yè)的特點進行教學，因而缺乏理論教學上的科學性，不利于提升學生對于即興伴奏的理解，降低了學習的積極性和效率。

（二）學生的基礎(chǔ)技能和認知水平不高

在對學前教育專業(yè)的即興伴奏技能的培養(yǎng)與訓練中，學生普遍存在著音樂理論基礎(chǔ)薄弱，學習實踐能力差的特點。由于大多數(shù)幼兒師范生并沒有接受過專業(yè)的音樂課程培訓，對于音樂課程上的伴奏存在認知上的缺陷，不能對音樂伴奏有一個明確整體的認識，從而造成了大部分學生音樂課程即興伴奏能力基礎(chǔ)技能和認知水平不高的現(xiàn)象。

（三）課程教學體系缺乏完善性

在幼兒師范生的即興伴奏課程中，我們的課程教學體系缺乏完善性。在傳統(tǒng)的課程理論教學體系中，各個課程之間是脫節(jié)的，隔離的，相互之間缺乏聯(lián)系性。在伴奏教學體系中，課程的學習教學不應該僅僅局限于即興伴奏，還應該做好做好其他科目的輔助學習，包括和聲的訓練，視唱練耳的訓練等，通過全面的學習和提升，做好即興伴奏學習的強化工作，不斷提升即興伴奏的學習效果，不斷完善課程教學體系。

（四）教師教學中理論與實踐的脫節(jié)

在即興伴奏的教學學習中，還存在著即興伴奏教學理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。在學前師范教學中，對于學生的關(guān)注度不夠，在班級內(nèi)學生的學習能力參差不齊，在統(tǒng)一的教學課堂中，有些學生存在著學習上的困難，跟不上學習的節(jié)奏，從而挫傷了學習的積極性。在教師教學中理論與實踐的脫節(jié)導致了學生在學習中，并沒有得到理論學習和實踐的同步訓練，理論知識的學習并沒有得到及時的實踐訓練，從而導致了學生對所學知識的遺忘，掌握不牢固的現(xiàn)象，大大降低了學習的效率，沒有取得很好的學習效果。

三、提升即興伴奏的培養(yǎng)與訓練的措施

（一）規(guī)范課程教學，完善教材編寫

教學課程的對于學前教育專業(yè)來說是一項重要的項目工程，學前教育專業(yè)是在素質(zhì)教育的形式下產(chǎn)生的教學內(nèi)容的豐富性，教學形式多樣化的成果形式。正是由于其包含了多種學科的學習內(nèi)容，顯得其專業(yè)學科的博大龐雜。因此，在教學中要注意結(jié)合本專業(yè)的實際，進行有針對性的教學，要符合幼兒教學的目的，培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教育人才。首先要在教材上做出規(guī)范和改編，對于個專業(yè)的教材內(nèi)容要適當?shù)暮喕?，在即興伴奏課程中作品的要符合本專業(yè)學生的素養(yǎng)，與幼兒教學息息相關(guān)，能夠貼合幼兒教育專業(yè)的實際，結(jié)合幼教的理論進行闡釋，從而幫助學生更好的理解學習內(nèi)容以及本專業(yè)的意義價值所在。

（二）創(chuàng)新教學形式，組織教學活動

在新課程標準中，教育提倡創(chuàng)新教學方式，發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。這就需要教師在課堂上做好活動的組織工作，營造濃厚積極的學習氛圍。讓學生多想多思考。創(chuàng)新課堂教學形式是為了提高教學質(zhì)量，我們應該對即興伴奏做好科學的課程規(guī)劃設(shè)置，形成完整周密的課程體系標準。在即興伴奏的教學中，引入和聲等其他內(nèi)容的介紹，拓展課堂的教學學習廣度，讓學生通過傾聽音響的變化來實現(xiàn)對和弦的理解和運用，并能夠?qū)ψ髌返那{(diào)和風格即興分類。在教學過程中，尤其要注意對歌曲伴奏規(guī)律的探尋，針對班級不同學生的學習能力，做好課堂學習小組的分配，合理安排成員的學習，鼓勵學生在小組內(nèi)互相幫助，提升學生學習的積極性。在課堂上實現(xiàn)多元互動，可以充利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，通過網(wǎng)絡多媒體進行教學，在課堂上展示與教學有關(guān)的圖片，影像視頻等，讓教學過程更加便捷高效。

（三）完善教學體系，提升教學科學性

在即興伴奏的課程教學中，實踐與理論相結(jié)合，用實踐鞏固理論的學習是十分重要的。即興伴奏是一項實踐和理論非常強的課程，因此我們要不斷完善教學體系，提升教學的科學性，認真做好教學工作，讓學生在即興伴奏的學習中提升學習效率。完善教學體系，需要我們在課堂上做好理論教學工作，向?qū)W生闡釋清楚，在課堂上生成充分的即興伴奏教學，讓學生通過討論交流打牢基礎(chǔ)學習，做好練習實踐的準備。即興伴奏的學習中，我們要及時通過訓練指導讓學生感受理論轉(zhuǎn)化成實際行動的成果，及時鞏固學習，創(chuàng)設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，讓學前教育專業(yè)的學生接受專業(yè)化的流程教學，在科學高效的教學體系中接受即興伴奏的學習和教育。

（四）關(guān)注教師教學，夯實學生基礎(chǔ)

在幼兒師范學前教育專業(yè)中，一方面，我們要關(guān)注學生的成長，另一方面要關(guān)注教師的成長。在教師方面，可以通過開展教師研討會，提升教師的認知水平，開設(shè)教師進修班，為教師提供進步的空間。在學生方面，要注重他們即興伴奏基礎(chǔ)知識的牢固，從而培養(yǎng)自己的自信心，提升自身的心理品質(zhì)，鍛煉自身在公共場合的演奏能力。在教師專業(yè)化教學上，要注重不斷提升自身的理論修養(yǎng)，注重教學方式和方法，既要照顧整體學生，從全局的角度實現(xiàn)一般化教學，同時要注重針對個別優(yōu)秀的學生進行指導和拔高，針對特別差的學生，要鼓勵他在課堂上的學習，進行個別的指導，同時鼓勵其他學生互相幫助，實現(xiàn)課堂教學水平的整體提升。夯實學生的基礎(chǔ)，提升課堂的延展性，注重教學效率的提升。學生通過對基礎(chǔ)知識的掌握，在此基礎(chǔ)上進行拔高，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，在即興伴奏的學習中認識到學前教育專業(yè)綜合素養(yǎng)的重要性。■