原 潔

（河南省幼兒師范學(xué)校，河南 鄭州 450000）

一、視唱練耳和聲樂教學(xué)內(nèi)容上交互教學(xué)

在傳統(tǒng)意義上，將學(xué)生通過看譜，演唱，打拍子來學(xué)習(xí)聲樂知識，并且同時能鍛煉學(xué)生的眼睛，大腦，嘴巴以及手的綜合運(yùn)用能力，這就叫做視唱訓(xùn)練。如果訓(xùn)練的是學(xué)生對音樂的辨識力，也就是通常意義上的樂感，這就是練耳。而在中職學(xué)校一般培養(yǎng)的人才是面向幼兒園的學(xué)生，而這些學(xué)生的聲樂啟蒙是很重要的。在教學(xué)方面，不能只按照課本上面的進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)教師與學(xué)生在課堂上的互動，在教材和現(xiàn)實(shí)中交互進(jìn)行，相互滲透，才能夠讓學(xué)生易于理解，易于接受，才能夠更好的消化這些知識，轉(zhuǎn)化成為自己的東西。同時，也要充分調(diào)動學(xué)生們上課的積極性，要讓學(xué)生有興趣，有樂趣的在課堂與老師進(jìn)行互動，這就需要老師的一步步引導(dǎo)和探索，建立起音樂專業(yè)與學(xué)科的知識上的關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步優(yōu)化建設(shè)和諧有趣的課堂[1]。音樂教學(xué)也不是單一的一門課，要將音樂教學(xué)與其他專業(yè)聯(lián)系起來，讓學(xué)生更加易于理解和消化。

二、教學(xué)過程中師生地位的交互教學(xué)

傳統(tǒng)意義上的聲樂教育總是地位比較低下，學(xué)校也沒有加強(qiáng)重視，所以總是以集體的大的公開課的方式來進(jìn)行集體教學(xué)，有一部分原因也是由于師資力量的匱乏，所以往往達(dá)不到很好的效果。傳統(tǒng)的教育方式也違背了交互式教育的初衷。所以，我們要大力推廣交互式教育，以學(xué)生為課堂的主體，老師只是做一個輔助和引導(dǎo)的工作就好。通過交互式教育，讓學(xué)生學(xué)會看樂譜，聆聽感受音樂以及練習(xí)演唱[2]。因此，在整個教學(xué)的過程中，加強(qiáng)教師同學(xué)生之間的互動和交流，更主動學(xué)生的體會，感受和想象。教師進(jìn)行引導(dǎo)的方式也可以是多種多樣的，不但可以設(shè)置一些有特定意義的場景，以便于使學(xué)生深入思考理解并且自己探索挖掘更多的音樂語言的表達(dá)形式，與學(xué)生們科學(xué)互動，多方面的輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)知識。在聲樂教授的課程中，可以借助現(xiàn)代化的設(shè)備來播放一些優(yōu)秀的音樂，歌舞劇，電影等等來幫助學(xué)生們理解，培養(yǎng)他們視唱練耳的基礎(chǔ)，讓學(xué)生們自己感受，自己理解，相互交流。同時，教師還可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行一步步的引導(dǎo)和思維探索，引導(dǎo)學(xué)生思考一些相關(guān)的音樂知識，幫助同學(xué)梳理思維技巧以及方式，不但可以在一部音樂作品上出發(fā)，還可以進(jìn)行多方面的擴(kuò)展，舉一反三的多加練習(xí)，感受作品的魅力[3]。

三、創(chuàng)新式的交互教學(xué)

交互式教學(xué)模式的目的不但是為了加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流與合作，還是為了加強(qiáng)與各個學(xué)科之間的良好交流的紐帶。教師在教學(xué)過程中切記不能全盤否定，也不能一味撒手放任，正確的做法是，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出相關(guān)問題時，教師要從音樂的角度出發(fā)幫助學(xué)生們一步步的理解，一點(diǎn)點(diǎn)的消化，站在專業(yè)的角度，在旋律，節(jié)奏音準(zhǔn)等方面幫助學(xué)生消除疑惑，從而使教師和學(xué)生之間有一個新的關(guān)系——交互式學(xué)習(xí)溝通。更重要的是，在平時的教學(xué)過程中，既要開展這種教學(xué)模式，例如在課堂上讓學(xué)生上臺演唱，檢驗(yàn)效果并且相互評價，又不能不關(guān)注學(xué)生們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給他們給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。每一位學(xué)生都應(yīng)該有自己在團(tuán)里最適合的位置與最科學(xué)的定位，教師要通過與學(xué)生的反饋來啟發(fā)學(xué)生，給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特點(diǎn)，找到自己的位置，只有找好了自己的位置，才能讓學(xué)生們自信學(xué)習(xí)與積極表現(xiàn)，也能讓他們的優(yōu)勢和特長進(jìn)一步發(fā)揮[4]。

四、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也蓬勃發(fā)展，人們越來越重視教育事業(yè)。而在我國當(dāng)前中職學(xué)前教育的聲樂教育中，一方面要進(jìn)一步加強(qiáng)在教學(xué)過程中的師生之間的交流，將學(xué)生始終放在主體地位，另一方面不能忽視這是基于交互式教學(xué)的基礎(chǔ)上的補(bǔ)充與發(fā)展。所以，教師運(yùn)用的教學(xué)手段也是十分必要的，比如現(xiàn)代的多媒體設(shè)備，這些設(shè)備有助于提高學(xué)生在節(jié)奏，視唱等方面的能力的提高。始終牢記，學(xué)生是教學(xué)中的主體，一切從學(xué)生的優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā)，這樣，不論在團(tuán)體還是在個人方面都會大有益處。因此，教學(xué)中推動改革與轉(zhuǎn)型，不但能夠?qū)χ新殞W(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且對于全國范圍內(nèi)的音樂專業(yè)學(xué)科的教育也會做出很大的貢獻(xiàn)。