古翠鳳 梁韋娟

摘要：21世紀(jì)是知識化、智能化的時代，社會對人才的要求不僅僅局限于理論的掌握，更加強調(diào)人才的實踐操作能力和創(chuàng)新、科研能力。目前，地方高校正處于轉(zhuǎn)型階段，如何造就理論和實踐統(tǒng)一的人才，成為各應(yīng)用型高校思考的重要問題。動手實踐能力與實習(xí)基地密切相關(guān)，如何建設(shè)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實習(xí)基地，成為應(yīng)用型高校亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型高校;校內(nèi)實習(xí)基地;校外實習(xí)基地;企業(yè)

中圖分類號：G718 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1672-5727（2018）12-0036-06

一、研究背景

21世紀(jì)是信息化的時代，科技、經(jīng)濟的發(fā)展使生活更加信息化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化。例如，旅游業(yè)從最初導(dǎo)游帶領(lǐng)游客邊走邊進行講解，到使用無線的自助講解器，它可以根據(jù)游客的步行情況精準(zhǔn)定位進行實時講解;汽車從燃油機車到電瓶汽車，再到現(xiàn)在的無人駕駛汽車的出現(xiàn);快遞分揀從人工化到智能化，都體現(xiàn)著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展和行業(yè)的不斷更新。

社會和經(jīng)濟的發(fā)展對人才的要求發(fā)生了改變，需要理論和技能相結(jié)合的人才。學(xué)生在學(xué)校掌握再完備的理論知識，若缺乏實踐動手能力，與勞動力市場脫節(jié)，就無法達(dá)到高校的人才培養(yǎng)要求。應(yīng)用型高校建立實習(xí)基地，可以讓應(yīng)用型人才在真正踏入社會前，了解到本專業(yè)、本行業(yè)的運作流程及現(xiàn)行趨勢等情況，利于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。

2015年，教育部印發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，標(biāo)志著我國政府開始重視應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型技術(shù)人才。應(yīng)用型強調(diào)動手實踐能力，所以，應(yīng)用型高校建立實習(xí)基地是必然的。

德國最先意識到社會的發(fā)展不僅需要理論型和技術(shù)型人才，還需要高級應(yīng)用型技術(shù)人才和管理人才。20世紀(jì)60年代，德國的第一所應(yīng)用科技大學(xué)應(yīng)運而生，一定程度上促進了德國經(jīng)濟的發(fā)展。20世紀(jì)70年代，日本為了適應(yīng)社會對人才的需求，創(chuàng)辦了科技大學(xué)。在經(jīng)濟發(fā)展中，瑞士為了保持高水平創(chuàng)新力和競爭力，于20世紀(jì)90年代將高等專業(yè)學(xué)院合并為應(yīng)用科技大學(xué)。上述國家的應(yīng)用科技大學(xué)都配有實習(xí)基地，以便學(xué)生進行實際操作。2008年，由美國次貸危機引發(fā)的全球金融危機，導(dǎo)致全球經(jīng)濟下滑，全球就業(yè)人數(shù)呈下滑趨勢，但是在經(jīng)濟危機中，德國的失業(yè)人數(shù)卻在不斷下降，這一定程度上要歸功于應(yīng)用科技大學(xué)對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。比起教師單純地講授知識，接受高等教育的學(xué)生更加希望能夠參與到教學(xué)實踐活動中，強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，注重學(xué)習(xí)過程中的動手實踐機會。

學(xué)生的自我意識的發(fā)展需要地方高校在教學(xué)過程中重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所以建設(shè)實習(xí)基地是必需的。

德國、日本、瑞士等國家校企合作程度很高，在實習(xí)過程中，企業(yè)和學(xué)校之間能保證良好的溝通。以德國為例，德國職業(yè)教育廣泛采取的是“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)模式，雖然在人才培養(yǎng)目標(biāo)上德國應(yīng)用科技大學(xué)與普通職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在差別，但在教學(xué)過程中仍然涉及到學(xué)校和企業(yè)兩個場所，學(xué)生在學(xué)校不僅可以學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能知識，還可在校內(nèi)實訓(xùn)室進行專業(yè)模擬訓(xùn)練，除此之外，學(xué)生還需要走進企業(yè)，到真正的流水線上對本專業(yè)知識和技能進行實踐操作。

反觀我國現(xiàn)階段應(yīng)用型高校的實習(xí)基地建設(shè)，雖然我們也在參考其他國家應(yīng)用科技大學(xué)的成功經(jīng)驗，但在實際操作中，還存在流于形式的情況。地方高校積極轉(zhuǎn)型，建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)，目的在于培養(yǎng)“產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”的應(yīng)用型人才。所謂的“應(yīng)用型”，除了要擁有完善的知識，了解本專業(yè)的最前沿的動態(tài)和新技術(shù)，還要求對知識熟練掌握及靈活應(yīng)用，擁有一定的科研能力。俗話說：“熟能生巧”。對生產(chǎn)技術(shù)熟練了，才能找到其中的竅門。對于接受應(yīng)用型培養(yǎng)的學(xué)生來說，要想擁有熟練的技能和科研能力，需要校內(nèi)的實習(xí)設(shè)備來進行企業(yè)的模擬訓(xùn)練，還需要校外的實習(xí)基地讓學(xué)生掌握現(xiàn)實的生產(chǎn)情況，并及時調(diào)整自己的現(xiàn)有技能和知識。所以，地方高校建設(shè)實習(xí)基地是必要的硬件設(shè)施。

作為鞏固學(xué)生實際操作技能的重要場地，實習(xí)基地應(yīng)是應(yīng)用型高校順應(yīng)時代發(fā)展必須建設(shè)的設(shè)施。

二、應(yīng)用型高校實習(xí)基地建設(shè)存在的問題

（一）校內(nèi)實習(xí)基地的問題

1.實踐教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)相脫節(jié)

目前，我國應(yīng)用型高校的校內(nèi)實習(xí)基地教學(xué)內(nèi)容存在一定的滯后性，不能隨著工作崗位的變化及時更新。在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的教學(xué)偏于理論的傳授，對技能傳授的比重相對較小。重理論、輕實踐的做法導(dǎo)致地方高校培養(yǎng)出的勞動力存在掌握的技能與實際操作崗位需求無法對接的現(xiàn)象。

2.應(yīng)用型高校不重視自身實習(xí)基地的建設(shè)

地方高校轉(zhuǎn)型強調(diào)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校重視給予學(xué)生動手實踐的機會，但學(xué)校更多的是期待企業(yè)，認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時會接受企業(yè)的統(tǒng)一指導(dǎo)學(xué)習(xí)，將實習(xí)實踐的重任交給企業(yè)，怠慢實習(xí)基地建設(shè)，減少在實習(xí)設(shè)施設(shè)備上的支出，以便減輕學(xué)校的財政支出，還可減少外聘教師的經(jīng)費，但一定程度上延長了學(xué)生上崗的時間;企業(yè)易對學(xué)校的人才培養(yǎng)產(chǎn)生懷疑，一定程度上阻礙了學(xué)校和企業(yè)的繼續(xù)合作。

3.校內(nèi)基地建設(shè)經(jīng)費不足

我國的教育經(jīng)費主要來源于國家的財政撥款和學(xué)校的事業(yè)性收入，教育經(jīng)費投入的重任交給了國家和個人，學(xué)校所承擔(dān)的責(zé)任相對較少。但是，應(yīng)用型高校強調(diào)的是產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的高級人才，不僅僅需要扎實的理論，對實踐技能、科研能力也有要求，這就要求應(yīng)用型高校擁有實習(xí)基地。然而，應(yīng)用型高校與普通高校的性質(zhì)不一樣，決定了它是個“高消費”的學(xué)校，我們都知道涉及職業(yè)教育的設(shè)施設(shè)備所耗費的資金相對較高，地方高校單純依靠國家財政支出和事業(yè)性收入，經(jīng)費有限，很難保證校內(nèi)基地及其設(shè)施設(shè)備的完整性和前沿性。

4.實習(xí)指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗

近幾年普通高校的教師人數(shù)不斷上升，專任教師與外聘教師呈逐年增長的趨勢，教師的學(xué)歷也在提升，說明高校對教師的招聘條件中學(xué)歷已經(jīng)成為考核的一個重要因素。詳見下頁表1。

隨著接受高等教育的人數(shù)不斷增加，應(yīng)用型高校對教師招聘的學(xué)歷要求也隨之越來越高，碩士、博士學(xué)歷的教師占高校教師中的大部分。我國普通高校畢業(yè)的學(xué)生大都是經(jīng)歷傳統(tǒng)教學(xué)模式畢業(yè)的，學(xué)歷高不代表適合擔(dān)任應(yīng)用型高校的教師，應(yīng)用型高校對教師的要求不僅要擁有扎實的理論基礎(chǔ)，還需要一定的實踐經(jīng)驗，最好有相應(yīng)的科研能力，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。但是目前我國應(yīng)用型高校在建設(shè)教師隊伍的過程中，一味強調(diào)學(xué)歷，尤其是畢業(yè)于985、211的高等院校，海歸更加受青睞。應(yīng)用型高校的教師雖然學(xué)歷高，但他們實踐能力、科研能力較弱，在校內(nèi)實習(xí)操作中不能很好地指導(dǎo)學(xué)生。

（二）校外實習(xí)基地的問題

1.學(xué)生校外實習(xí)質(zhì)量普遍不高

企業(yè)尤其是中小型企業(yè)，非常愿意接受實習(xí)生。接受學(xué)生的實習(xí)，不僅可以給企業(yè)帶來充足的勞動力，還可以注入新的血液，保證企業(yè)發(fā)展的動力。但是現(xiàn)階段的情況是學(xué)生進入到企業(yè)后，不能很好地與崗位進行“無縫銜接”，企業(yè)需要消耗人力、物力對實習(xí)生進行再培訓(xùn)，無形中增加了企業(yè)的負(fù)擔(dān);且學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容和實際操作的崗位存在脫節(jié)現(xiàn)象，對于先進的技術(shù)掌握程度較低，再加上企業(yè)認(rèn)為實習(xí)生的流動性大，考慮到自身生產(chǎn)的因素，對學(xué)生的崗位安排一般都是屬于較低層次的勞動，相關(guān)能力不能得到鍛煉，導(dǎo)致實際培養(yǎng)人才與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)不相符。

2.校外實習(xí)基地缺乏一定的管理機制

作為高校實踐教學(xué)的重要場所，校外實習(xí)基地長期以來采取傳統(tǒng)的管理模式，即實習(xí)基地的教學(xué)活動按照專業(yè)的要求進行，企業(yè)為學(xué)校提供實習(xí)教學(xué)必需的場地、設(shè)備、師資及其他條件，專業(yè)教師和企業(yè)管理人員共同參與實習(xí)基地的教學(xué)管理工作。這種運行管理模式中，學(xué)校利用企業(yè)的場地、設(shè)備、人力等資源完成學(xué)校實習(xí)教學(xué)工作，而企業(yè)無法從中獲得自身的利益，有時還會造成企業(yè)人力、物力和生產(chǎn)成本的增加，挫傷了企業(yè)參與學(xué)校實習(xí)教學(xué)的積極性，使得學(xué)校與實習(xí)基地的合作方式僵化[1]。

企業(yè)是以盈利為目的的主體，他們對教的內(nèi)容的了解相對比較缺乏。校外實習(xí)基地的教學(xué)管理制度缺乏，他們不像學(xué)校教學(xué)一樣，每位教師都要對每門課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度等進行規(guī)劃，導(dǎo)致教學(xué)活動無計劃性。

學(xué)校與企業(yè)在合作之前會鑒定相關(guān)的合同，但是目前我國校企合作中的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任都沒有明確的規(guī)定，雙方在合作中經(jīng)常會存在有一定的責(zé)任缺失。例如，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)后，指導(dǎo)教師完全將學(xué)生放手交給企業(yè)，很少到實習(xí)場地進行考察，學(xué)生的權(quán)利在實習(xí)期間有沒有受到侵害，教師的信息存在滯后性;企業(yè)和學(xué)校是不同的性質(zhì)，他們的指導(dǎo)教師不會像學(xué)校教師一樣非常細(xì)心，關(guān)注著學(xué)生的每一個細(xì)節(jié)，加之對心理學(xué)內(nèi)容了解甚少，易導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)期間心理產(chǎn)生問題而無人引導(dǎo)。

3.校外實習(xí)基地的指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)理論和教學(xué)方法

應(yīng)用型高校之所以將學(xué)生送到校外進行實習(xí)，是為了讓學(xué)生通過實踐將之前課堂上所學(xué)到的知識進行深化，也是為了讓學(xué)生在步入崗位前了解自己將要從事的行業(yè)的工作流程和最新動態(tài)，以便他們進行查漏補缺;最重要的是學(xué)生到企業(yè)可以接受來自企業(yè)最前沿生產(chǎn)者的指導(dǎo)，一定程度上解決了學(xué)校教師缺乏問題。但隨之而來的便是企業(yè)的指導(dǎo)教師沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的教學(xué)培訓(xùn)，對很多教學(xué)方法、教學(xué)原理等都不了解，他們在實踐上有自己的優(yōu)勢，明白很多機器、設(shè)備運行的操作，他們的表達(dá)更加口語化，利于學(xué)生理解，但作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，教育原理應(yīng)該更加專業(yè)化和清晰化。

任何一個學(xué)校的實習(xí)基地都應(yīng)該包含兩部分，尤其是應(yīng)用型高校。校內(nèi)實習(xí)基地教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相脫節(jié)，這是目前眾多學(xué)校的通病，除此之外，教師缺乏實踐經(jīng)驗、經(jīng)費不足都是校內(nèi)實習(xí)基地問題的突出表現(xiàn)。校外實習(xí)基地作為校內(nèi)實習(xí)基地的補充，存在學(xué)生實習(xí)質(zhì)量不高、缺乏管理機制以及相關(guān)指導(dǎo)教師缺乏教育知識等問題。

三、對應(yīng)用型高校實習(xí)基地建設(shè)的建議

（一）校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)

1.制定與生產(chǎn)相適應(yīng)的課程內(nèi)容

要加強基于“工作過程”的課程開發(fā)[2]。課程的內(nèi)容應(yīng)該貼近于實際的生產(chǎn)工作，要與實際的工作崗位內(nèi)容相一致。學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)的聯(lián)系，定期與企業(yè)進行溝通，掌握行業(yè)企業(yè)最新動態(tài)，并且邀請企業(yè)的相關(guān)人員一起制定課程內(nèi)容，保證課程內(nèi)容與實際崗位所需的知識相一致，這樣才能保證培養(yǎng)的應(yīng)用型人才與崗位是相銜接的。

2.建立“三師型”師資隊伍

應(yīng)用型高校作為高等教育的一部分，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與中職、高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，學(xué)校需要培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。與傳統(tǒng)職業(yè)教育相比，應(yīng)用型人才應(yīng)該掌握本專業(yè)基本理論、方法及相關(guān)知識，受到應(yīng)用研究的初步訓(xùn)練，具有解決社會、經(jīng)濟、工程綜合問題的能力、自學(xué)能力、知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要[3]。且應(yīng)用型高校對教師隊伍的要求應(yīng)該區(qū)別于中、高等職業(yè)教育教師，不僅需要擁有相應(yīng)的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗、能指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)外，還需要教師有一定的科研能力。

“三師型”教師隊伍的建設(shè)不僅有利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，還有利于教師與企業(yè)的合作，加深學(xué)校和企業(yè)的合作程度，增加學(xué)校的額外收入。

此外，學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)時，學(xué)?？梢赃x派部分年輕的教師或者缺乏實踐經(jīng)驗的教師隨學(xué)生一起進入企業(yè)，了解實際生產(chǎn)過程和生產(chǎn)的前沿動態(tài)，鍛煉專業(yè)實踐能力，參與企業(yè)科研成果研發(fā)，及時將企業(yè)的人才需求反饋給學(xué)校，方便學(xué)校對人才培養(yǎng)計劃進行調(diào)整。除此之外，還緩解了學(xué)生在企業(yè)中“無人看管”的狀況。

3.應(yīng)用型高校應(yīng)轉(zhuǎn)變自身發(fā)展觀念

學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)生的場所，對學(xué)生技能的培養(yǎng)負(fù)有一定的責(zé)任，不能將學(xué)生實習(xí)的責(zé)任全交給企業(yè)，企業(yè)只是提供場地、設(shè)備和指導(dǎo)人員讓學(xué)生的知識與技能得到進一步訓(xùn)練，而學(xué)生在步入企業(yè)前，學(xué)校是有責(zé)任讓學(xué)生提前感受實際生產(chǎn)操作。

應(yīng)用型高校在發(fā)展過程中需要轉(zhuǎn)變自身的觀念意識，實習(xí)基地不僅僅只包含校外實習(xí)基地一種，校內(nèi)實習(xí)基地對學(xué)生也是非常重要的。校內(nèi)實習(xí)基地可以讓學(xué)生在步入工作崗位前充分了解本行業(yè)工作流程及設(shè)備使用，減少學(xué)生上崗的時間，一定程度上會促使企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)和實習(xí)方面合作的意愿。因此，學(xué)校應(yīng)積極完善自身實習(xí)基地的建設(shè)，定期對實習(xí)基地的設(shè)施設(shè)備進行更新和保養(yǎng)，及時更新相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。

4.政府應(yīng)該加大對應(yīng)用型高校實習(xí)基地建設(shè)資金和指導(dǎo)的投入

地方高校正處于轉(zhuǎn)型期，對于剛經(jīng)歷完第一次轉(zhuǎn)型的高校來說，再次轉(zhuǎn)型的風(fēng)險很大。由于應(yīng)用型高校在中國教育領(lǐng)域中第一次出現(xiàn)，各高校對于本次轉(zhuǎn)型的目標(biāo)、方法等都處于模糊狀態(tài)，政府應(yīng)多派專家團隊到應(yīng)用型高校進行指導(dǎo)，給予他們相關(guān)觀念、目標(biāo)等內(nèi)容的指導(dǎo)。

基地建設(shè)、設(shè)備引入和保養(yǎng)需要的資金是非常龐大的數(shù)額，按照之前的國家財政撥款的比重，很難保證應(yīng)用型高校實習(xí)基地的建設(shè)，加上學(xué)校正處于轉(zhuǎn)型初期，想讓學(xué)校在短時間內(nèi)獲得其他的事業(yè)性收入是不太可能的，國家應(yīng)該適當(dāng)增加對地方高校的撥款，以增加學(xué)校的可支配資金。

5.充分利用校內(nèi)實訓(xùn)基地增加學(xué)校的經(jīng)費

應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型必須要有實習(xí)基地，由于應(yīng)用型高校本來就需要消耗大量的設(shè)施設(shè)備，所以屬于高消費的教育。為了適當(dāng)緩解學(xué)校的經(jīng)費緊張狀況，不少學(xué)校利用實訓(xùn)基地增加自身的“外快收入”。例如，部分旅游管理專業(yè)可以建立一個休閑吧或者咖啡廳，可以對校內(nèi)所有人員和校外人員進行收費開放，還可以接受一些考證培訓(xùn)或者其他社會培訓(xùn)。這些措施都為學(xué)校創(chuàng)造了收入。所以，在地方高校轉(zhuǎn)型過程中，我們應(yīng)該鼓勵高校充分利用自身的實習(xí)基地資源向社會開放，增加收入。

（二）校外實習(xí)基地建設(shè)

1.政府應(yīng)制定相關(guān)的政策

首先，政府應(yīng)制定相關(guān)的激勵政策。對接受實習(xí)生或者與應(yīng)用型高校共建實習(xí)基地的企業(yè)給予一定的免稅政策。政策的力度最好要大，因為正處于轉(zhuǎn)型期的應(yīng)用型高校很多設(shè)施設(shè)備都不齊全，而且人才培養(yǎng)的性質(zhì)要求學(xué)校需要有實習(xí)基地，所以國家應(yīng)該采用政策引導(dǎo)，引導(dǎo)企業(yè)參與實習(xí)基地的建設(shè)。

其次，完善相關(guān)涉及企業(yè)機密泄露的懲罰制度。企業(yè)不喜歡接受實習(xí)生，除了我國現(xiàn)階段實習(xí)生的技能與生產(chǎn)崗位不能很好銜接，不能給企業(yè)帶來一定的效益外，企業(yè)更擔(dān)心的是實習(xí)生會泄露相關(guān)機密，所以實習(xí)生很難接觸到核心的崗位。為此，國家應(yīng)該制定相關(guān)的懲罰措施，對于購買他人企業(yè)信息，對企業(yè)機密進行販賣的行為進行嚴(yán)厲的懲罰，輕微者給予一定的經(jīng)濟處罰和思想教育，并在行業(yè)內(nèi)進行通報批評，長期犯錯的不僅要受到經(jīng)濟上的懲罰，還要進入行業(yè)黑名單。

2.企業(yè)應(yīng)該增強與學(xué)校的合作意識

企業(yè)樹立與地方高校合作共建實習(xí)基地的意識，可以幫助地方高校培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，同樣也可以方便企業(yè)將優(yōu)秀人才引入企業(yè)，節(jié)約再請新員工或者再培訓(xùn)員工的時間，并且良好的校企合作溝通有利于企業(yè)為員工的在職培訓(xùn)創(chuàng)造條件。

享受一定的權(quán)利就應(yīng)該履行一定的義務(wù)，企業(yè)作為教育的最大受益者，享受著各種學(xué)校的人才供給，一方面他們抱怨高校培養(yǎng)的人才實踐能力不足，另一方面又不反省自身。企業(yè)需要轉(zhuǎn)變觀念，樹立與地方高校合作的意識，主動與地方高校溝通，及時將行業(yè)最前沿信消息分享給學(xué)校，也要積極地安排實習(xí)生到相應(yīng)的崗位進行實踐。

3.定期安排企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師到學(xué)校進行相關(guān)的教育知識學(xué)習(xí)

企業(yè)指導(dǎo)教師擁有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，對于生產(chǎn)所涉及的相關(guān)理論知識也比較清楚，但概念的準(zhǔn)確性還存在欠缺。企業(yè)實習(xí)基地雖然是真正的生產(chǎn)環(huán)境，但它也是學(xué)生學(xué)習(xí)的另外一個場所，還是帶有一些教育的性質(zhì)，企業(yè)指導(dǎo)教師在教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以，企業(yè)應(yīng)該定期將實習(xí)指導(dǎo)教師送到學(xué)校，讓學(xué)校對其進行專業(yè)、系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)。

4.完善實習(xí)基地的管理制度

搭班子，建立校企合作組織協(xié)調(diào)機制[4]。企業(yè)并不是教育體系中的一員，對于教育還有很多不了解的方面。應(yīng)用型高校應(yīng)該增強與企業(yè)共同處理問題的意識，不能將校外實習(xí)管理的責(zé)任全部交給企業(yè)。企業(yè)的指導(dǎo)教師、企業(yè)校外實習(xí)負(fù)責(zé)人、學(xué)校專業(yè)課指導(dǎo)教師還有學(xué)校教務(wù)處人員組成一個協(xié)調(diào)小組，制定教學(xué)計劃，對實習(xí)中存在的問題，大家一起商討解決對策，對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督。

學(xué)生的實習(xí)成績應(yīng)該由三方面組成，即監(jiān)督小組、校外實習(xí)指導(dǎo)教師和校內(nèi)專業(yè)課教師三方參考學(xué)生上課的態(tài)度、在生產(chǎn)線上是否存在遲到早退現(xiàn)象以及實習(xí)中的操作等進行綜合考評。

此外，實習(xí)過程中還應(yīng)該讓學(xué)生參與到管理中，每個實習(xí)地點應(yīng)該選舉小組長，定期給校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師進行匯報情況，包括在實習(xí)崗位上的問題以及成員們的最近狀況;其次，還要實行宿舍長指導(dǎo)，定期向校內(nèi)指導(dǎo)教師匯報生活情況。

校外實習(xí)是學(xué)生步入社會前的探索，那么，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中的勞動也應(yīng)該得到回報，企業(yè)應(yīng)該給予學(xué)生一定的實習(xí)工資，夏天也應(yīng)該給予學(xué)生一定的高溫補貼，對實習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該給予一定的獎勵;另外，在實習(xí)期間應(yīng)該保證學(xué)生的八小時工作時間，對于超過工作時長的情況要給予加班費。

建立一定的負(fù)責(zé)制度。學(xué)校將實習(xí)生交給企業(yè)，企業(yè)不僅需要對實習(xí)生的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，還需要對學(xué)生的生活負(fù)責(zé)，企業(yè)應(yīng)該安排一個專門人員對學(xué)生的生活進行管理，發(fā)現(xiàn)異樣應(yīng)及時反饋給上級和學(xué)校。如果學(xué)生在實習(xí)期間發(fā)生了意外，企業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人員應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

5.選擇校外實習(xí)基地時要綜合考慮企業(yè)的各因素

應(yīng)用型高校在選擇與企業(yè)合作時，大部分參考的是企業(yè)的規(guī)模和名聲，很少考慮到這個企業(yè)是否與本校的專業(yè)相適應(yīng)。應(yīng)用型高校在選擇企業(yè)時應(yīng)遵循就近原則，因為應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型是為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、社會服務(wù)的，學(xué)校與企業(yè)合作，有利于學(xué)生日后的就業(yè)，也充分保障了學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的目的。例如，廣西的汽修專業(yè)想建立實習(xí)基地，可以與柳州的五菱公司合作;醫(yī)學(xué)專業(yè)想要建設(shè)實習(xí)基地，可以與桂林三金藥業(yè)進行合作。

除了考慮到就近原則外，還應(yīng)該考慮企業(yè)的崗位與專業(yè)是否相符，不應(yīng)該一味地追求企業(yè)的規(guī)模，應(yīng)該看到自身與企業(yè)的銜接可能。最后，還需要考慮企業(yè)的信譽，信譽不僅影響企業(yè)的生存，還影響著他們對責(zé)任的承擔(dān)。在校外實習(xí)過程中，學(xué)生的經(jīng)濟權(quán)益和人身安全都會受到來自外界的影響，如果一個企業(yè)沒有信譽，學(xué)生在實習(xí)期間發(fā)生意外，學(xué)生的合法權(quán)益能否得到保障，這些都是未知的問題。所以，在選擇校外實習(xí)基地時，高校應(yīng)該充分考慮企業(yè)的地理位置、工作崗位、企業(yè)信譽等因素。

應(yīng)用型高校在建設(shè)實習(xí)基地時要根據(jù)存在的問題將實習(xí)基地分為校內(nèi)校外兩部分進行建設(shè)，避免同樣的問題在實習(xí)基地中多次發(fā)生。

實習(xí)基地建設(shè)對于高校來說是必要的，無論是校內(nèi)實習(xí)基地還是校外實習(xí)基地，它關(guān)系著學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力等能力的養(yǎng)成。建立和完善實習(xí)基地，完善相關(guān)基地的配套管理制度是現(xiàn)階段應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型需要完成的事情。

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（責(zé)任編輯：劉東菊）

Construction of Internal and External Practice Bases of Applied Local Universities and Colleges

GU Cui-feng， LIANG Wei-juan

（Guangxi Normal University，Guilin Guangxi 541004，China）

Abstract： The 21st century is an era of knowledge-basedness and intelligentization， and the demands of the society on talents are not limited to the mastery of theories， but also to emphasis on the practical operation ability and innovation and scientific research ability of talents. At present， local colleges and universities are in the process of transformation， and how to cultivate the talents with both theory and practice becomes the important issue of various applied universities. The practice ability is closely related to the base of practice， and how to build an internship base that meets the target of application-oriented college personnel training is an urgent problem to be solved in the applied local universities.

Key words： applied local universities; campus internship base; off-campus practice base; enterprise