黃栩呂相勇 李琳

【摘 要】本文論述廣西職業(yè)學(xué)?！奥殬I(yè)農(nóng)民學(xué)院”農(nóng)民培訓(xùn)模式，以廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為例從目標(biāo)、主體、師資、課程、平臺、途徑六個方面進(jìn)行探索，提出確立“產(chǎn)+學(xué)+營+管”培訓(xùn)目標(biāo)模式、構(gòu)建“政+行+校+企”培訓(xùn)主體模式、打造“校+行+所+企”培訓(xùn)師資模式、開發(fā)“技+文+營+管”培訓(xùn)課程模式、搭建“示+訓(xùn)+學(xué)+商”培訓(xùn)平臺模式、實現(xiàn)“送+觀+訪+帶”培訓(xùn)途徑模式等措施，以改革、引領(lǐng)、示范、推廣廣西職業(yè)學(xué)校農(nóng)民培訓(xùn)模式，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】廣西職業(yè)學(xué)校? “職業(yè)農(nóng)民學(xué)院”? 農(nóng)民培訓(xùn)模式

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0032-02

2015 年 4 月，自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳與玉林市人民政府共建廣西玉林職業(yè)農(nóng)民學(xué)院，承辦主體是廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，是廣西乃至全國第一所職業(yè)農(nóng)民學(xué)院。此后，自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳直屬 5 所農(nóng)業(yè)職業(yè)院校陸續(xù)成立“廳·市共建”的職業(yè)農(nóng)民學(xué)院。利用職業(yè)農(nóng)民學(xué)院的載體，這些職業(yè)學(xué)校已逐步成為廣西新型職業(yè)農(nóng)民、水庫移民勞動力、“雨露計劃”貧困村勞動力、農(nóng)村實用技術(shù)等農(nóng)民培訓(xùn)的主力軍。此后，全國不少省、自治區(qū)、直轄市進(jìn)行效仿，職業(yè)學(xué)?！奥殬I(yè)農(nóng)民學(xué)院”農(nóng)民培訓(xùn)模式應(yīng)用已十分廣泛。作為第一所職業(yè)農(nóng)民學(xué)院承辦主體，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為社會開展農(nóng)民培訓(xùn)的探索，從確立目標(biāo)、構(gòu)建主體、打造師資、開發(fā)課程、搭建平臺、實現(xiàn)途徑等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究，形成“職業(yè)農(nóng)民學(xué)院”模式，以更好地指導(dǎo)職業(yè)學(xué)校開展農(nóng)民培訓(xùn)工作，服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

一、確立“產(chǎn)+學(xué)+營+管”培訓(xùn)目標(biāo)模式

2012 年，農(nóng)村勞動力特別是青壯年勞動力留農(nóng)務(wù)農(nóng)的內(nèi)生動力總體不足，“誰來種地”“如何種好地”問題成為現(xiàn)實難題。國家提出培養(yǎng)“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的新型職業(yè)農(nóng)民，并加大新型職業(yè)農(nóng)民培育力度。在此背景下，廣西所有農(nóng)類職業(yè)學(xué)校紛紛成立校內(nèi)教輔機(jī)構(gòu)—— 繼續(xù)教育培訓(xùn)中心，參與到新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)環(huán)節(jié)工作之中。廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校為現(xiàn)實新型職業(yè)農(nóng)民培育“有文化、懂技術(shù)、會經(jīng)營”的目標(biāo)，在培訓(xùn)開展過程中，為讓學(xué)員掌握相應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力、經(jīng)營和管理能力，經(jīng)過兩年多的探索逐步確立了“產(chǎn)+學(xué)+營+管”目標(biāo)培訓(xùn)模式，使培訓(xùn)目標(biāo)更具體、更豐滿、更現(xiàn)實。

“產(chǎn)”是指農(nóng)業(yè)各產(chǎn)業(yè)技能，是在培訓(xùn)過程中讓農(nóng)民掌握單一農(nóng)作物或經(jīng)濟(jì)作物，如水稻產(chǎn)業(yè)從選種、育苗、播種、田間管理、收獲、貯藏、加工、品牌打造、營銷全程各階段關(guān)鍵知識與技能。

“學(xué)”是指繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，是培訓(xùn)過程讓農(nóng)民學(xué)會如何利用各種平臺、媒體、他人、手段、機(jī)會等提高自我繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技能特別是經(jīng)營、管理能力的提升。

“營”是指農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營能力，是用管理現(xiàn)代工業(yè)的辦法來組織現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營。它以國內(nèi)外市場為導(dǎo)向，以提高經(jīng)濟(jì)效益為中心，以科技進(jìn)步為支撐，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)品，優(yōu)化組合各種生產(chǎn)要素，對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實行區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營。

“管”是指企業(yè)管理能力，是讓農(nóng)民及時了解和掌握涉及“三農(nóng)”的法律法規(guī)，依法解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中遇到的各種問題，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)品，優(yōu)化組合各種生產(chǎn)要素，對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)實行區(qū)域化布局、專業(yè)化生產(chǎn)、一體化經(jīng)營、社會化服務(wù)、企業(yè)化管理，形成以市場牽龍頭、龍頭帶基地、基地連農(nóng)戶，集種養(yǎng)加、產(chǎn)供銷、內(nèi)外貿(mào)為一體的經(jīng)濟(jì)管理體制和運行機(jī)制。

二、構(gòu)建“政+行+校+企”培訓(xùn)主體模式

2015 年 4 月，為了把新型職業(yè)農(nóng)民培育過程中相關(guān)的政府、農(nóng)業(yè)行政部門、學(xué)校、企業(yè)等多方松散型培訓(xùn)主體形成緊密型培訓(xùn)主體，自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳與玉林市人民政府協(xié)商共建廣西玉林職業(yè)農(nóng)民學(xué)院。職業(yè)農(nóng)民學(xué)院設(shè)立管理委員會，由玉林市人民政府和自治區(qū)農(nóng)業(yè)廳組成，建立相應(yīng)的學(xué)院章程及議事制度，依托自治區(qū)玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，統(tǒng)籌區(qū)域內(nèi)各縣市區(qū)的農(nóng)業(yè)局、農(nóng)技推廣機(jī)構(gòu)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社，吸納中國農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等校內(nèi)外優(yōu)秀培訓(xùn)資源，開展新型農(nóng)民培育培訓(xùn)及其他涉農(nóng)培訓(xùn)，構(gòu)建了“政+行+校+企”培訓(xùn)主體模式。形成“政”“行”“?！薄捌蟆彼膫€主體相互交融，機(jī)構(gòu)健全、經(jīng)費保障、責(zé)權(quán)明確，并逐步形成了“政府購買服務(wù)—農(nóng)業(yè)部門牽頭—職業(yè)農(nóng)民學(xué)院實施培育—農(nóng)業(yè)企業(yè)及農(nóng)業(yè)合作社廣泛參與”的運行機(jī)制，保證了培訓(xùn)工作更有效地開展。

三、打造“校+行+所+企”培訓(xùn)師資模式

師資隊伍是實施新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的關(guān)鍵資源，為達(dá)成“產(chǎn)+學(xué)+營+管”的培訓(xùn)目標(biāo)，廣西玉林職業(yè)農(nóng)民學(xué)院制定培訓(xùn)師資選用條件、崗位職責(zé)、考核制度，并明確了授課的內(nèi)容、方向、范圍和授課的方式方法。緊緊圍繞“糧、果、菜、禽畜生產(chǎn)”等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，聘請自治區(qū)、市、縣各產(chǎn)業(yè)知名專家、農(nóng)業(yè)企（社）負(fù)責(zé)人、種養(yǎng)能手、科研院所及廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校專業(yè)教師組建了近 100 人的新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)師資團(tuán)隊。打造“校+行+所+企”多元化培訓(xùn)師資隊伍，改變以學(xué)校專業(yè)教師為主的培育師資局面，全面提高學(xué)員的產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、經(jīng)營和管理綜合能力。

四、開發(fā)“技+文+營+管”培訓(xùn)課程模式

新型職業(yè)農(nóng)民培育培訓(xùn)沒有現(xiàn)成的培訓(xùn)教材，特別是缺少“一看就懂、一學(xué)就會、一干就靈”的“本土化培訓(xùn)教材”。為此，廣西玉林職業(yè)農(nóng)民學(xué)院圍繞農(nóng)業(yè)部頒布的各產(chǎn)業(yè)培育規(guī)范，深入農(nóng)村對農(nóng)民開展培訓(xùn)需求調(diào)查基礎(chǔ)上，本著“干什么，學(xué)什么;缺什么，補(bǔ)什么;要什么，給什么”的思想，從滿足學(xué)員對“產(chǎn)業(yè)技能+文化素養(yǎng)+營銷能力+管理水平”四個維度培訓(xùn)需求來開發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容，并從“培育方案—培育教材—課程資源庫—教學(xué)方法”逐層遞進(jìn)，開發(fā)了特色化、系統(tǒng)化、本土化的“技+文+營+管”培育培訓(xùn)課程體系，并在向農(nóng)民傳授農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)知識、技能、經(jīng)營管理能力的課堂上運用不同的適合成人學(xué)習(xí)特點的教學(xué)方法，保證培育培訓(xùn)工作具有更強(qiáng)的針對性、可操作性和有效性，進(jìn)而達(dá)成“產(chǎn)+學(xué)+營+管”的培訓(xùn)目標(biāo)。

五、搭建“示+訓(xùn)+學(xué)+商”培訓(xùn)平臺模式

為銜接地方特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，充分融合學(xué)?，F(xiàn)有的資源和當(dāng)?shù)氐馁Y源，讓新型職業(yè)農(nóng)民增知識、增能力、重素養(yǎng)、增效益，廣西玉林職業(yè)農(nóng)民學(xué)院利用“新型職業(yè)農(nóng)民培育綜合類基地”作為示范平臺;利用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)園區(qū)作為實訓(xùn)大平臺;利用教材、教案、課件、微課、視頻等數(shù)據(jù)組成在線學(xué)習(xí)的云平臺;利用學(xué)校的農(nóng)村電子商務(wù)公共服務(wù)中心作為農(nóng)產(chǎn)品上行的電商平臺，搭建“示+訓(xùn)+學(xué)+商”培訓(xùn)平臺模式，四個平臺功能相輔相成，又各有側(cè)重，基地示范平臺開展現(xiàn)場觀摩教學(xué)增強(qiáng)學(xué)員發(fā)展種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的信心;農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)大平臺注重培訓(xùn)農(nóng)民的生產(chǎn)技能;云教學(xué)平臺注重培訓(xùn)農(nóng)民的持續(xù)學(xué)習(xí)能力;農(nóng)產(chǎn)品電商平臺注重培訓(xùn)農(nóng)民的經(jīng)營管理能力，以適應(yīng)學(xué)員成年人學(xué)習(xí)的特點，提高學(xué)習(xí)興趣，提升培訓(xùn)效果。

六、實現(xiàn)“送+觀+訪+帶”培訓(xùn)途徑模式

廣西玉林職業(yè)農(nóng)民學(xué)院為了提高學(xué)員的培訓(xùn)效果，使學(xué)員“來得安、學(xué)得會、用得上、做得到”，以“送+觀+訪+帶”模式，活化培訓(xùn)途徑，把短期行為變長期行動、培訓(xùn)變培育，實現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。

（一）“送”，讓學(xué)員“來得安”。為實現(xiàn)新型職業(yè)農(nóng)民培育“整村推進(jìn)”“全生育周期、全產(chǎn)業(yè)鏈、分階段開展”“農(nóng)民田間學(xué)校教學(xué)”，廣西玉林職業(yè)農(nóng)民學(xué)院實行“送訓(xùn)下鄉(xiāng)”，把培訓(xùn)放在所在的鄉(xiāng)鎮(zhèn)村屯的會議室、文化室或農(nóng)民合作社的工場開展，方便學(xué)員就地就近就產(chǎn)業(yè)安心地來參加培訓(xùn)。

（二）“觀”，讓學(xué)員“學(xué)得會”。為促進(jìn)學(xué)員直觀學(xué)習(xí)、增強(qiáng)認(rèn)知、理解和掌握相應(yīng)產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)、銷售的技能，廣西玉林職業(yè)農(nóng)民學(xué)院在培育教學(xué)過程中大量使用“農(nóng)民田間學(xué)?！苯虒W(xué)模式，按照理論教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營現(xiàn)場教學(xué) 1∶2 的比例，組織學(xué)員到種養(yǎng)殖專業(yè)合作社、種養(yǎng)大戶、家庭農(nóng)場、示范基地、加工企業(yè)、電商銷售企業(yè)等實體，開展現(xiàn)場觀摩、實踐訓(xùn)練“理實一體化”教學(xué)，保證學(xué)員看得懂、學(xué)得會。

（三）“訪”，讓學(xué)員“用得上”。為提升培訓(xùn)實效，廣西玉林職業(yè)農(nóng)民學(xué)院組建的農(nóng)業(yè)各產(chǎn)業(yè)專家、教授團(tuán)隊除培訓(xùn)中做好教授工作外，還利用社交、通信、媒體在線、實地指導(dǎo)等手段開展培訓(xùn)后跟蹤回訪服務(wù)工作，成為學(xué)員生產(chǎn)、經(jīng)營、管理上“不走的參謀”，指導(dǎo)學(xué)員用得上。

（四）“帶”，讓學(xué)員“做得到”。為實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)興村，“不走的參謀”圍繞“一村一品、一村一景”新農(nóng)村建設(shè)傳授產(chǎn)業(yè)知識、進(jìn)行技能培訓(xùn)的同時，帶領(lǐng)學(xué)員從本村屯產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展上加強(qiáng)合作，整合資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，統(tǒng)一治理，提高效益，思考、謀劃、布局和革新，“傳一手、幫一把、扶一段、帶一程”開展產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化，實現(xiàn)學(xué)員“做得到”的愿望。

職業(yè)學(xué)?！奥殬I(yè)農(nóng)民學(xué)院”農(nóng)民培訓(xùn)模式，經(jīng)廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校三年的探索研究，扮演科研者、示范者、教育者、服務(wù)者和合作者等多重角色，在培訓(xùn)的目標(biāo)、主體、內(nèi)容（師資/課程）、平臺、途徑上經(jīng)過立體打造、系統(tǒng)革新、有機(jī)整合自成體系，既在新型職業(yè)農(nóng)民培育工程項目中起到改革、引領(lǐng)作用，又在其他農(nóng)民培訓(xùn)項目上起到了示范、推廣作用，把短期行為變?yōu)殚L期行動，培訓(xùn)變培育，實現(xiàn)農(nóng)民培訓(xùn)效果質(zhì)的提升，促使廣西職業(yè)學(xué)校以農(nóng)民培訓(xùn)為抓手、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為契機(jī)、高質(zhì)量培育農(nóng)村人才隊伍為主線、“傳一手、幫一把、扶一段、帶一程”為路徑，譜寫出服務(wù)“三農(nóng)”新篇章。