徐雅茹

【摘 ?要】在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，老師都是先將語(yǔ)法進(jìn)行講解，然后再通過(guò)試題讓學(xué)生進(jìn)行掌握，這是一種非常普遍且流行的教學(xué)方法，有一定的效果但卻不是最佳的一種模式，由此，可以運(yùn)用習(xí)題前置式的語(yǔ)法教學(xué)方法。通過(guò)此方法的運(yùn)用，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究語(yǔ)法的正確運(yùn)用，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地參與到課堂中。同時(shí)，老師教學(xué)方法也變?yōu)橐龑?dǎo)教學(xué)，針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)習(xí)效率不斷提升，教學(xué)效果也會(huì)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】習(xí)題前置;高中英語(yǔ);語(yǔ)法復(fù)習(xí)

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如果一直采用傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)度被動(dòng)，主動(dòng)以及學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，因材施教的優(yōu)良教學(xué)更是無(wú)從談起。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，無(wú)法及時(shí)查漏補(bǔ)缺，意識(shí)中也會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)。由此，采用習(xí)題前置式的教學(xué)方法勢(shì)在必行，它有利于高中英語(yǔ)語(yǔ)法的授課，提升教學(xué)效果，非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、習(xí)題前置式教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)

（一）布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法教學(xué)理論

西方有很多著名學(xué)者對(duì)此方法進(jìn)行過(guò)研究，比如：美國(guó)著名學(xué)者布魯納，他對(duì)于學(xué)習(xí)的本質(zhì)有很好的了解，提出學(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)該是能夠把同類(lèi)相關(guān)的事物進(jìn)行有效聯(lián)系，同時(shí)對(duì)他們有組織地進(jìn)行結(jié)構(gòu)完善，重視學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅為了尋找答案，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)研究。由此理論出發(fā)，習(xí)題前置式的語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式也就相應(yīng)提出，它很好的實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法應(yīng)用與實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于思考、善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，在問(wèn)題引導(dǎo)中不斷有所突破，有所成功。

（二）維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論

以前的蘇聯(lián)有一位著名學(xué)者為維果斯基，他提出在學(xué)生的學(xué)習(xí)中會(huì)有兩種狀況，一種為現(xiàn)有狀況可以很好地解決實(shí)際生活問(wèn)題，另一種狀況為學(xué)生能夠達(dá)到的發(fā)展，即通過(guò)后期的學(xué)習(xí)可以獲得的有效提升。兩種狀況的一個(gè)區(qū)別就是最近發(fā)展區(qū)。具體到實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，提供給學(xué)生有相對(duì)難度的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其潛能，盡量超越最近發(fā)展區(qū)，從而為下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此，教學(xué)中應(yīng)該因材施教，教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，使得教學(xué)能夠被學(xué)生所認(rèn)可和接受。

（三）心理學(xué)理論

心理學(xué)理論認(rèn)為，每位學(xué)生都具有很強(qiáng)的觀察能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以有序地按照教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織以及有選擇的觀察現(xiàn)象，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中更好地參與實(shí)踐以及思考相應(yīng)問(wèn)題。高三學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，馬上面臨的一項(xiàng)任務(wù)就是升大學(xué)，其思考比較獨(dú)立，觀察能力敏銳，實(shí)踐能力很強(qiáng)，歸納總結(jié)能力很好，這些能力都非常有利于他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。習(xí)題前置式的語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式正好可以很好地迎合學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)W(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而他們可以有計(jì)劃、主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)。

二、習(xí)題前置式的語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的應(yīng)用實(shí)例

老師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)之前，應(yīng)該重視習(xí)題前置式的語(yǔ)法教學(xué)方法，因?yàn)榇朔椒ǚ浅Ｓ兄趯W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法，是對(duì)以往“填鴨式”教學(xué)的一個(gè)很大突破，可以很好地將發(fā)現(xiàn)式、探究式和合作式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效融合，使得學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他們帶著問(wèn)題去努力攻關(guān)，讓自己在努力中解決一系列學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。關(guān)于習(xí)題前置式的語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式，一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要將知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，同時(shí)要對(duì)習(xí)題進(jìn)行有代表性的設(shè)置，這對(duì)于老師是一個(gè)很大挑戰(zhàn)，要求他們嚴(yán)格按照相關(guān)步驟進(jìn)行，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、善于質(zhì)疑的能力，具體的實(shí)際應(yīng)用中，習(xí)題前置式的語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式應(yīng)該按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行：1.明確目標(biāo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。2.習(xí)題前置，以“題”帶“點(diǎn)”。3.歸納總結(jié)，體系構(gòu)建。4.鞏固提升，當(dāng)堂補(bǔ)練。

（一）明確目標(biāo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)

老師應(yīng)該對(duì)近幾年的考試情況進(jìn)行全面掌握，針對(duì)考試要求將目標(biāo)明確，將命題趨勢(shì)列出來(lái)，以作為語(yǔ)法復(fù)習(xí)的參考，從而起到很好的引導(dǎo)作用。比如：1.考綱解讀中關(guān)于can、could;may、might、must;will、would;shall、should;ought to、need、dare等情態(tài)動(dòng)詞相關(guān)用法與區(qū)別。2.命題趨勢(shì)中關(guān)于情態(tài)動(dòng)詞的考試，重要集中在其意義以及相關(guān)用法上。

（二）習(xí)題前置，以“題”帶“點(diǎn)”

考試中都會(huì)有普遍的說(shuō)明要求，這就需要老師去進(jìn)行精選、整合以及組編的工作，將有代表性可以很好作為復(fù)習(xí)的試題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂匯總進(jìn)行測(cè)試。將試題中容易出現(xiàn)的知識(shí)、重難點(diǎn)以及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行歸納，前置于習(xí)題中，從而為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。1.考點(diǎn)呈現(xiàn)中拿考點(diǎn)一為例，正確學(xué)習(xí)can和could的用法。

（1）They could / were able to explain difficult problems in simple terms. _________

（2）What can we do for her？ _________

（3）This thing cant be true. / Where can she be going now？ _________

（4）Athlete can be good to health. __________

（5）They could have attended it. However， they have a lot of work to do. __________

（6）She couldnt have gone to Beijing for I saw her at home. _________

（7）They cannot be too careful. / They cannot be careful enough. __________

考點(diǎn)二：may和might的用法?？键c(diǎn)三：must和have to的用法?？键c(diǎn)四：shall的用法?？键c(diǎn)五：should/ought to的用法?？键c(diǎn)六：will和would的用法?？键c(diǎn)七：used to的用法（可用作情態(tài)動(dòng)詞或?qū)嵙x動(dòng)詞）?？键c(diǎn)八：need和dare（可用作情態(tài)動(dòng)詞或?qū)嵙x動(dòng)詞）。

（三）歸納總結(jié)，體系構(gòu)建

此環(huán)節(jié)中，老師只是作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，真正的課堂主人為學(xué)生，學(xué)生應(yīng)該在老師的正確音帶下，學(xué)會(huì)解題的思路、方法以及答案，然后做好相關(guān)歸納總結(jié)。通過(guò)前置習(xí)題的學(xué)習(xí)以及總結(jié)歸納匯總，老師可以很好地對(duì)學(xué)生關(guān)于語(yǔ)法掌握情況進(jìn)行了解，進(jìn)而采取有針對(duì)的措施進(jìn)行重難點(diǎn)劃分，幫助學(xué)生解決自己解決不了的問(wèn)題，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，充分的發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。比如：情態(tài)動(dòng)詞have done，關(guān)于其組織結(jié)構(gòu)，應(yīng)該正確區(qū)分could have done，should have done，might have done以及would have done這四種形式，因?yàn)槠浼瓤梢员硎臼虑檫€沒(méi)去做，也可以表示事情已經(jīng)完成等，具體形式不同所運(yùn)用的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也是不一樣的。

（四）鞏固提升，當(dāng)堂補(bǔ)練

在課堂中完成語(yǔ)法講解之后，一定要對(duì)其進(jìn)行鞏固提升，讓學(xué)生在相關(guān)語(yǔ)法涉及的習(xí)題中去練習(xí)，去提升對(duì)語(yǔ)法的掌握與理解。只有通過(guò)不斷的練習(xí)與鞏固，才能夠?qū)⒘?xí)題前置式的語(yǔ)法教學(xué)效果充分發(fā)揮，在鞏固練習(xí)中也可以解決學(xué)生前期學(xué)習(xí)中的一系列問(wèn)題和苦難，在帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí)中不斷提升學(xué)習(xí)能力，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，使得教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果不斷提升。

結(jié)論

習(xí)題前置式復(fù)習(xí)有眾多的好處，一方面可以幫助老師全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的相關(guān)問(wèn)題，從而采取有針對(duì)性的策略加以解決。一方面也有助于學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，改善教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。由此，高中英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，應(yīng)該大力提倡習(xí)題前置式這種方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)語(yǔ)法，讓自己在學(xué)習(xí)中不斷地去解決相關(guān)問(wèn)題，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性以及自信心，讓英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單且充滿(mǎn)樂(lè)趣。

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