張桂云

研究型教學(xué)理念就是指教師在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。研究型教學(xué)的原則主要包括以下三種，分別是實(shí)踐性原則、實(shí)例教學(xué)針對性原則和激發(fā)趣味原則。教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，要多舉一些例子，從實(shí)踐中幫助學(xué)生掌握住“真理”，以實(shí)例來進(jìn)行英語語法的教學(xué)，充分運(yùn)用好課堂的氣氛，提高學(xué)生的積極性和參與性，培養(yǎng)其語法學(xué)習(xí)的能力。

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，世界變得越來越小，用現(xiàn)在的話來說地球已經(jīng)成為了“地球村”。因此，在“地球村”中，人們的交流變得越來越頻繁，語言作為其溝通的橋梁，其重要性不言而喻。各國都存在著各國獨(dú)自的風(fēng)俗習(xí)慣和獨(dú)特的語音，因此，無論學(xué)習(xí)哪國語言，都必須對其國家的文化有所了解并抓住其基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在高中英語教學(xué)中，最重要也是最基礎(chǔ)的就是高中英語語法的教學(xué)，這是整個課程的基礎(chǔ)，也是整個課程的關(guān)鍵之所在，學(xué)生在今后的英語學(xué)習(xí)中能否一帆風(fēng)順大部分也就取決于此。所以，高中英語語法的學(xué)習(xí)是整個課程的重中之重，老師和學(xué)生一定都要引起重視，打起十二分精神。

研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)的原則

研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)的原則的主要目的就是能夠讓學(xué)生獲得知識的同時可以使用知識。研究性教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)，其主要不同就是研究性教學(xué)會營造出一個生動、形象的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流，從而更好的掌握知識點(diǎn)并應(yīng)用到實(shí)際生活中。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)的實(shí)踐性原則。在實(shí)際教學(xué)過程中，語法的學(xué)習(xí)是比較枯燥無味的。這就要求教師能夠在教授語法的過程中采取循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，將生活中的內(nèi)容與所要傳授的知識點(diǎn)結(jié)合起來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說營造出一種日常交流的氣氛，在對話中進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，從實(shí)踐出檢驗(yàn)出語法的運(yùn)用理論和知識點(diǎn)，從而使得學(xué)生充分掌握知識點(diǎn)并且可以對知識點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，老師可以從實(shí)際教學(xué)中抓住重點(diǎn)和基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，多舉一些簡單的例子，從易到難，使學(xué)生可以充分的理解和運(yùn)用這類語法。比如：Miss Smith came back，drunk that morning.其中的drunk就是形容詞充當(dāng)狀語來進(jìn)行使用的。

激發(fā)趣味性原則。激發(fā)趣味性教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識點(diǎn)的興趣，不讓學(xué)生感覺到枯燥。這個教學(xué)原則是整個教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是整個教學(xué)過程中的難點(diǎn)。如果老師依舊采取原來的教學(xué)模式，那么學(xué)生一定會感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上也容易出現(xiàn)“出小差”的情況。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的興趣。比如可以通過情景再現(xiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生還原書本中的情景，用對話的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅僅可以掌握住知識點(diǎn)，還可以加深對知識點(diǎn)的印象從而在今后的考試、學(xué)習(xí)中更好的應(yīng)用。

語法實(shí)例教學(xué)針對性原則。在高中語法教學(xué)過程中，最重要的可以說就是情態(tài)動詞和助動詞了，對于情態(tài)動詞和助動詞的用法和學(xué)習(xí)更是重中之重。就do來說，do有三種形式，分別是do，does，did。正常用法為：1.I do……，He does……，He did……。其中，did為過去時態(tài)。

研究性教學(xué)理念在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

教師可以通過設(shè)立情景的模式，讓學(xué)生扮演書本中的角色，讓學(xué)生充分的融入進(jìn)來。通過讓學(xué)生彼此之間的對話，讓學(xué)生盡可能的多鍛煉，多進(jìn)行交流，掌握到更多的知識點(diǎn)，以此來掌握好語法知識。例如，可以設(shè)置一個讓學(xué)生去火車站接人的故事，故事內(nèi)容大致如下：有一個學(xué)生來拜訪他的老師，而老師由于時間關(guān)系又無法到火車站接這個前來拜訪的學(xué)生，因此就希望你能夠去火車站幫助他接一下前來拜訪的學(xué)生，而你也欣然接收了老師的委托，幫他去火車站接前來拜訪老師的學(xué)生。

由三個學(xué)生討論后進(jìn)行當(dāng)場分配角色并表演，具體情形如下。下文中A1扮演受學(xué)生拜訪的老師，A2扮演幫助老師接站的學(xué)生，A3扮演前來拜訪老師的學(xué)生。

A1：Where are you，A3？

A3：I am near the station.but i can not find bill.

A1：Sorry.i have no time to meet you.but i will ask a student meet withyou.

A2：Excuse me.sir.Are you A3？

A3：Yes.i am.

通過老師專門設(shè)置的情景，可以將語法運(yùn)用到實(shí)際的對話之中，這樣才是真正的學(xué)習(xí)了英語，而不是停留在紙上談兵的程度。因此，在對于高中英語語法進(jìn)行教學(xué)的時候，一定要將語法與實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，這樣才不會出現(xiàn)學(xué)生只會在課本和考試中會語法，一到現(xiàn)實(shí)生活中就不知道語法是誰，怎么使用的尷尬情景。

構(gòu)建高中英語語法研究性教學(xué)理念

老師首先要對課題進(jìn)行研究，掌握好每個課題對于學(xué)生的價值和可行性，為不同的學(xué)生制定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)計劃。一般來說，可以通過分組來促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和相互之間的學(xué)習(xí)。比如，在課堂上，可以依據(jù)座位或者對語法的接收能力來進(jìn)行分組，設(shè)立小組長來確定該小組的學(xué)習(xí)課題以及學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，對于本小組未能解決的問題可以與其他小組相互討論、分析并解決，如實(shí)在無法解決或者對于解決的方案不確定時可以及時的請教老師并且獲得幫助，讓老師能夠針對每個小組的問題對癥下藥。老師在解決完所有小組的問題之后，對每個小組的問題進(jìn)行記錄并分析，總結(jié)出學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中主要存在的語法問題是什么，并就這個語法問題對該語法進(jìn)行剖析講解，之后再讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固所學(xué)語法。

在高中英語語法的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該盡可能的避免照讀書本進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@類教學(xué)模式太過于枯燥，會使學(xué)生對課堂內(nèi)容和所學(xué)知識點(diǎn)失去興趣。因此，在實(shí)際的高中英語語法教學(xué)過程中，老師應(yīng)該脫離書本，將實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，通過讓學(xué)生之間進(jìn)行的英語交流和情景對話，使學(xué)生充分掌握到英語語法和所學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以理解到英語語法的魅力之所在，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語語法的濃郁興趣，為今后的英語語法學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：河北定興第三中學(xué)）endprint