郝楠

大學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能感關(guān)系

“學(xué)習(xí)內(nèi)容”與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能感。學(xué)習(xí)內(nèi)容，顧名思義，就是指英語(yǔ)課堂上教師所需要講解的內(nèi)容，一般情況下，在英語(yǔ)的教學(xué)中，教師一般都會(huì)重點(diǎn)講解英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一就是提高學(xué)生參加四六級(jí)考試的技巧。此外，大學(xué)英語(yǔ)的課時(shí)一般都比較少，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)講解課文和練習(xí)，學(xué)生必然在枯燥的知識(shí)面前感到厭倦，學(xué)習(xí)的積極性也就會(huì)下降，自我效能感也不高，最終使得學(xué)生信心降低，因此，教師可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容上根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性和趣味性，這樣，學(xué)生的自我效能感就會(huì)增加，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

“學(xué)習(xí)支持”與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能感。學(xué)習(xí)支持是指教師在英語(yǔ)課堂上使用的資源、媒介及案例等，一般教師都會(huì)使用多媒體教學(xué)手段，此外，教師也會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好地獲取英語(yǔ)資源，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，確保學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自我效能感，最終提高英語(yǔ)綜合能力。

“學(xué)習(xí)的社會(huì)結(jié)構(gòu)”與學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和效能感。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的社會(huì)結(jié)構(gòu)涉及到教師和學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系，教師和學(xué)生處理好彼此的關(guān)系能夠構(gòu)建英語(yǔ)課堂寬松的學(xué)習(xí)氛圍，形成動(dòng)態(tài)的良性互動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用視頻和課件，學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)，提高自我效能感。

創(chuàng)建利于學(xué)生端正態(tài)度。提高效能感的大學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)境

關(guān)注度。在英語(yǔ)教學(xué)中，如果教師給學(xué)生設(shè)置的任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)失去興趣，不再努力，認(rèn)為完成任務(wù)也沒(méi)意思，也就對(duì)任務(wù)失去關(guān)注度，相反，如果任務(wù)過(guò)難，學(xué)生解決任務(wù)的壓力過(guò)大，即使付出努力也不能完成，也同樣會(huì)降低關(guān)注度。因此，教師可以運(yùn)用方法提高學(xué)生對(duì)任務(wù)的關(guān)注度，參與到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中。例如，教師可以說(shuō)，這一重點(diǎn)知識(shí)會(huì)在期末考試中出現(xiàn)；或者在進(jìn)行測(cè)驗(yàn)的時(shí)候給予學(xué)生答案，讓他們自行檢查測(cè)試的結(jié)果；或者對(duì)于有較高難度的問(wèn)題，可以在講課前要求學(xué)生提高注意力，共同努力完成。在這樣的課堂環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更加努力，在不斷獲取成就感的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的效能感。

成功。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否能夠獲得成功關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)，在心理學(xué)上一般被認(rèn)為涉及行為的發(fā)端、方向、強(qiáng)度和持續(xù)性。有了動(dòng)機(jī)就會(huì)很容易受到激發(fā)和鼓勵(lì)，使人們產(chǎn)生一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使之朝著所期望的目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)該盡量避免設(shè)置過(guò)難或者過(guò)易的任務(wù)，不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受到探索的勁頭，還要因材施教，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生要適當(dāng)增加任務(wù)的難度。

興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，直接影響著對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度和效能，學(xué)生缺乏興趣，肯定跟不上課堂進(jìn)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)下降，學(xué)習(xí)效果可想而知。在大學(xué)英語(yǔ)課堂授課中，教學(xué)的對(duì)象都是大學(xué)生，他們基本成年，此外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也給大學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展提供了機(jī)會(huì)，對(duì)自己的興趣點(diǎn)也有了較為成熟的認(rèn)識(shí)，不再幼稚。有的學(xué)生對(duì)電感興趣，有的學(xué)生對(duì)建筑類的專業(yè)感興趣，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有意義，以后工作也沒(méi)有用，在這種情況下，大學(xué)英語(yǔ)教師要注意引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的興趣，在課堂環(huán)境創(chuàng)造中盡量活躍氣氛，讓學(xué)生能夠不由自主參與到英語(yǔ)課堂中。

反饋。在創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂環(huán)境中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的反饋是另一重要因素，這種反饋包括學(xué)生的自我反饋，也包括教師的反饋，為了更好創(chuàng)建英語(yǔ)氛圍，提高教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能感，反饋需要詳細(xì)，具有綜合性，而不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。不管是好的評(píng)價(jià)還是需要進(jìn)一步調(diào)整的反饋，都是有價(jià)值的。教師對(duì)作業(yè)的批改要及時(shí)，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都要具體分析，對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要幫助學(xué)生修改，而不是泛泛而談。大學(xué)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)影響學(xué)習(xí)的態(tài)度和效能感，反之，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境產(chǎn)生影響，教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是靈活的，要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)作出計(jì)劃調(diào)整，英語(yǔ)課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生的關(guān)注度、效能感、興趣及反饋等，因材施教，避免盲目性。

基金項(xiàng)目：課題名稱：課堂環(huán)境下高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)情緒及其影響機(jī)制研究黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度備案課題，課題編號(hào)：GICl316026。哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院150000

（作者單位：哈爾濱遠(yuǎn)東理工學(xué)院）endprint