曹獻(xiàn)飛

摘要：培育大學(xué)生企業(yè)家精神對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、完善高校素質(zhì)教育體系及推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)均有重要意義。本文首先闡述了企業(yè)家精神的內(nèi)涵，然后在總結(jié)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家培育機(jī)制的基礎(chǔ)上，從營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系以及優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍等方面提出了我國(guó)高校大學(xué)生企業(yè)家精神的培育路徑。

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)；大學(xué)生；企業(yè)家精神

0引言

2006年胡錦濤在全國(guó)科技大會(huì)上發(fā)出了“堅(jiān)持走中國(guó)特色的自主創(chuàng)新道路，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的偉大號(hào)召，2007黨的十七大報(bào)告中首次將“創(chuàng)業(yè)”列為國(guó)計(jì)民生的重大發(fā)展戰(zhàn)略，2012年十八大報(bào)告中再次強(qiáng)調(diào)我國(guó)要“實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，“堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，以全球視野謀劃和推動(dòng)創(chuàng)新”，“推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，加快建設(shè)國(guó)家創(chuàng)新體系。”2014年9月李克強(qiáng)在夏季達(dá)沃斯論壇上提出要在全國(guó)掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬(wàn)眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢(shì)態(tài)，之后2015年李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中再次提出“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義”。高校大學(xué)生普遍受過(guò)良好教育，具備較大發(fā)展?jié)摿Γ峭苿?dòng)我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新事業(yè)的生力軍，而是否具備企業(yè)家精神是大學(xué)生能否創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的重要影響因素，因此如何培育大學(xué)生群體的企業(yè)家精神將是促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)高校意識(shí)層面上對(duì)企業(yè)家精神培育缺乏足夠的重視，至今尚沒有形成一套完整的大學(xué)生企業(yè)家精神培育體系。因此我們有必要分析企業(yè)家精神的內(nèi)涵，進(jìn)而借鑒國(guó)外先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建我國(guó)高校全面系統(tǒng)的大學(xué)生企業(yè)家精神培育路徑，這對(duì)促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、完善高校素質(zhì)教育體系及推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)均有重要的理論和實(shí)踐意義。

1企業(yè)家精神的內(nèi)涵分析

企業(yè)家是指能抓住市場(chǎng)機(jī)會(huì)引進(jìn)一種新產(chǎn)品，一種新生產(chǎn)方法或者一種改進(jìn)組織機(jī)構(gòu)的人，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)企業(yè)家是能夠把握未來(lái)發(fā)展方向、具有良好素質(zhì)修養(yǎng)、敢于創(chuàng)新并承擔(dān)相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者。企業(yè)家在組織建立和經(jīng)營(yíng)管理企業(yè)過(guò)程中綜合能力的表現(xiàn)形式稱為企業(yè)家精神，企業(yè)家精神涉及廣泛、內(nèi)容豐富，國(guó)內(nèi)外學(xué)者們從不同角度對(duì)企業(yè)家精神的內(nèi)涵做出了不同的表述。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼特認(rèn)為企業(yè)家精神是一種不斷進(jìn)行“創(chuàng)造性破壞”的精神，創(chuàng)新是企業(yè)家的內(nèi)在本質(zhì)，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展正是由企業(yè)家的創(chuàng)新精神所推動(dòng)。管理學(xué)家羅賓斯認(rèn)為企業(yè)家精神就是“對(duì)成就的高度欲望，對(duì)把握自己命運(yùn)的強(qiáng)烈自信，以及對(duì)冒風(fēng)險(xiǎn)的適度控制”。韋伯認(rèn)為企業(yè)家精神是敬業(yè)精神，敬業(yè)精神包含了企業(yè)家時(shí)刻關(guān)注企業(yè)生存的憂患意識(shí)和經(jīng)歷失敗而不氣餒的挫折意識(shí)。諾斯則強(qiáng)調(diào)企業(yè)家精神是合作精神，只要從事的工作是組織合作就是企業(yè)家，現(xiàn)代社會(huì)分工的復(fù)雜化和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化促使企業(yè)家必須要彼此互相信任、發(fā)揚(yáng)合作精神。馬歇爾認(rèn)為企業(yè)家精神是一種心理素質(zhì)，也就是“果斷、機(jī)智、謹(jǐn)慎和堅(jiān)定、自力更生、堅(jiān)強(qiáng)、敏感并富有進(jìn)取心”。經(jīng)合組織將企業(yè)家精神定義為“勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)和創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著創(chuàng)造新的產(chǎn)品和服務(wù)，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)涉及到對(duì)新的市場(chǎng)機(jī)會(huì)的甄別”。陳衛(wèi)東和衛(wèi)維平認(rèn)為企業(yè)家精神是企業(yè)應(yīng)對(duì)外部不斷變化環(huán)境的一種高效行為，可以用創(chuàng)業(yè)性、開創(chuàng)性、冒險(xiǎn)性、分享愿景、開放心智等變量進(jìn)行衡量。劉亮認(rèn)為企業(yè)家精神的普遍特征是具有創(chuàng)新和變革的意識(shí)，具有強(qiáng)烈的使命感和事業(yè)心，具有發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力，具有良好的溝通、組織、領(lǐng)導(dǎo)與經(jīng)營(yíng)管理能力。從眾多學(xué)者的觀點(diǎn)中可以看出企業(yè)家精神至少應(yīng)包括創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、合作精神、冒險(xiǎn)精神、誠(chéng)信精神等，其中創(chuàng)新精神是企業(yè)家精神的內(nèi)核，敬業(yè)精神、合作精神、冒險(xiǎn)精神是企業(yè)家精神的重點(diǎn)，而誠(chéng)信精神是企業(yè)家精神中的基礎(chǔ)。

2國(guó)外大學(xué)生企業(yè)家精神培育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒

1998年聯(lián)合國(guó)科教文總部世界高等教育會(huì)議發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中指出“為了利于畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生不再僅僅是求職者，而將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。自此創(chuàng)業(yè)教育受到世界各國(guó)的普遍重視，而高校創(chuàng)業(yè)教育的核心就是大學(xué)生企業(yè)家精神培育，從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看大學(xué)生企業(yè)家精神培育主要有美國(guó)、英國(guó)及日本三種典型模式，這為我國(guó)培育大學(xué)生企業(yè)家精神提供了有益的借鑒。

2.1美國(guó)培育模式

美國(guó)大學(xué)生企業(yè)家精神培育模式呈現(xiàn)出社會(huì)主導(dǎo)、政府服務(wù)以及高校跟進(jìn)的特征。美國(guó)社會(huì)各界主導(dǎo)了大學(xué)生企業(yè)家精神的培育，美國(guó)的社會(huì)團(tuán)體、社會(huì)基金以及私人企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了多方面的服務(wù)和幫助，比如NPO等民間非營(yíng)利團(tuán)體常常聯(lián)合高校組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，考夫曼等社會(huì)創(chuàng)業(yè)基金也經(jīng)常通過(guò)資助創(chuàng)業(yè)企劃或者設(shè)立創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)助學(xué)金等方式來(lái)培育大學(xué)生的企業(yè)家精神。美國(guó)政府主要通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供各種服務(wù)的方式培育大學(xué)生企業(yè)家精神，比如定期發(fā)布各種創(chuàng)業(yè)信息、制定創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、提供創(chuàng)業(yè)擔(dān)保，以及設(shè)立中小企業(yè)發(fā)展中心為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供財(cái)務(wù)、技術(shù)、融資和營(yíng)銷等方面的服務(wù)。美國(guó)高校主要通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)比賽來(lái)培育大學(xué)生企業(yè)家精神，美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)課程不僅限于課堂講授，而是一個(gè)強(qiáng)調(diào)多樣性、互動(dòng)性及實(shí)踐性的綜合教研體系，大學(xué)生企業(yè)家精神和創(chuàng)業(yè)能力的培育水平已被美國(guó)作為評(píng)價(jià)高校質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

2.2英國(guó)培育模式

英國(guó)大學(xué)生企業(yè)家精神培育模式呈現(xiàn)出政府推動(dòng)、高校主導(dǎo)以及社會(huì)輔助的特征。英國(guó)政府積極倡導(dǎo)和推動(dòng)了大學(xué)生企業(yè)家精神培育，它主要通過(guò)制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及成立創(chuàng)業(yè)基金等方式來(lái)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，比如英國(guó)政府歷年來(lái)建立的科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)以及新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、王子基金等機(jī)構(gòu)和基金均在培育大學(xué)生企業(yè)家精神方面產(chǎn)生了重要作用。英國(guó)高校主導(dǎo)了大學(xué)生企業(yè)家精神培育，其主要措施包括開設(shè)各種創(chuàng)業(yè)課程，推行帶薪實(shí)習(xí)形式的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和社會(huì)需求在高校開辦“創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”等類似機(jī)構(gòu)，激勵(lì)大學(xué)生參加各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽設(shè)立的獎(jiǎng)金項(xiàng)目，而且英國(guó)高校普遍重視與企業(yè)的合作關(guān)系。英國(guó)社會(huì)各界在培育大學(xué)生企業(yè)家精神上則處于輔助地位，比如英國(guó)工業(yè)聯(lián)合會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)一般以提供創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金或者贊助創(chuàng)業(yè)教育基金等方式來(lái)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而英國(guó)的私人股權(quán)創(chuàng)業(yè)投資市場(chǎng)則以提供融資服務(wù)的方式促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)辦科技型企業(yè)。endprint

2.3日本培育模式

日本大學(xué)生企業(yè)家精神培育模式呈現(xiàn)出政府主導(dǎo)、高校跟進(jìn)以及社會(huì)輔助的特征。日本政府主導(dǎo)了大學(xué)生企業(yè)家精神培育，從上世紀(jì)90年代末陸續(xù)推出了一系列政策措施以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，比如提升了公立銀行對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的融資支持力度，推動(dòng)私有銀行以“智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)”作為擔(dān)保提供融資業(yè)務(wù)，成立創(chuàng)業(yè)人才助成基金，以及設(shè)立“學(xué)生職業(yè)中心”為大學(xué)生組織實(shí)操培訓(xùn)和提供市場(chǎng)信息等服務(wù)。日本高校在大學(xué)生企業(yè)家精神培育方面主要發(fā)揮教育者的功能，創(chuàng)業(yè)教育主要以課堂講授為主，與政府和社會(huì)的配合不夠緊密，創(chuàng)業(yè)課程的教育對(duì)象主要為商科大學(xué)生，與美國(guó)多元化的創(chuàng)業(yè)教育相比日本高校的創(chuàng)業(yè)教育在廣度和深度方面均有所欠缺，總體來(lái)說(shuō)日本高校在大學(xué)生企業(yè)家精神培育方面仍有較多不足。日本社會(huì)各界在大學(xué)生企業(yè)家精神培育方面發(fā)揮著輔助作用，其主要措施包括直接風(fēng)險(xiǎn)投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以及在政府的鼓勵(lì)下金融機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供融資貸款，其實(shí)際效果與美國(guó)以社會(huì)為主導(dǎo)的培育方式相比尚有一定差距。

3我國(guó)高校大學(xué)生企業(yè)家精神培育路徑

1998年12月教育部下發(fā)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確提出“加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，采取措施鼓勵(lì)他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”，由此中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育開始得到重視和提倡。1999年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中要求“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”，首次將創(chuàng)業(yè)精神培育列入高等教育體制改革目標(biāo)。2002年4月教育部確定了中國(guó)人民大學(xué)和清華大學(xué)等9所院校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校，標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)正式啟動(dòng)。2012年8月教育部辦公廳發(fā)布的《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》中明確要求“普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心”。2015年6月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》中明確要求“把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育納入國(guó)民教育體系，實(shí)現(xiàn)全社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)制度化、體系化”。經(jīng)管十余年的發(fā)展，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育在課程建設(shè)、促進(jìn)就業(yè)方面取得了一定的成績(jī)，但總體來(lái)說(shuō)仍然處于探索起步階段，通常僅是側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的傳授，而在大學(xué)生企業(yè)家精神培育方面仍然沒有形成完整的培育體系，因此我們有必要借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)探索我國(guó)高校大學(xué)生企業(yè)家精神的培育路徑。

3.1營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍

創(chuàng)業(yè)文化是指與一切創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有關(guān)的意識(shí)形態(tài)和文化氛圍，即人們?cè)谧非筘?cái)富、創(chuàng)造價(jià)值和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)所形成的心理意識(shí)、思想觀念以及價(jià)值體系，創(chuàng)業(yè)文化綜合了主體的文化素質(zhì)與客體的文化環(huán)境，它主導(dǎo)著人們的思維方式和行為方式。營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的重要目標(biāo)就是通過(guò)創(chuàng)業(yè)文化的熏陶把創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)價(jià)值傳播給大學(xué)生，最終轉(zhuǎn)化為大學(xué)生自主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和行動(dòng)。高校在辦學(xué)過(guò)程中要貫穿創(chuàng)業(yè)教育理念，將企業(yè)家精神培育融合到大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中，使全校師生在思想上達(dá)成一致：加強(qiáng)組織制度建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育提供必要的人力、物力和財(cái)力支持，保障企業(yè)家精神培育中各項(xiàng)工作得以有序開展：借助各種校園教育載體加強(qiáng)宣傳教育工作，比如通過(guò)課堂和講座等方式積極倡導(dǎo)宣傳創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策、創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)驗(yàn)及介紹創(chuàng)業(yè)的知識(shí)技能：豐富大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)服務(wù)和假期實(shí)踐等活動(dòng)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀念和行為模式形成潛移默化的影響。

3.2完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

我國(guó)教育的目標(biāo)是為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)主義未來(lái)事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)人才，高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)兼具創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專業(yè)化人才，高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與國(guó)家教育目的和高校人才培養(yǎng)任務(wù)在精神和內(nèi)涵方面是一致的，因此應(yīng)該在高校整體人才培養(yǎng)框架體系內(nèi)來(lái)科學(xué)設(shè)置企業(yè)家精神培育課程。高校應(yīng)該系統(tǒng)化改革現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育課程，在已經(jīng)開設(shè)的課程中挖掘、開發(fā)和融入企業(yè)家精神培育方面的內(nèi)容，在創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐操作方面設(shè)置不同程度的課程，使創(chuàng)業(yè)教育課程系統(tǒng)化和科學(xué)化，符合大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為有志于從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生提供完整的企業(yè)家精神培育課程模塊：高校在開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)課程外，還應(yīng)該積極開展其他方式來(lái)全方位培育大學(xué)生企業(yè)家精神，比如組織學(xué)生參與教師的科研，設(shè)立大學(xué)生研究項(xiàng)目，為學(xué)生開展創(chuàng)新研究提供實(shí)踐基地等，這些培育方式是創(chuàng)業(yè)教育課程體系的有益補(bǔ)充，有利于提升企業(yè)家精神培育的完整性和實(shí)效性。

3.3優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

大學(xué)生企業(yè)家精神培育需要高校教師來(lái)實(shí)際實(shí)施，教師通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育使得大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)技能的同時(shí)，更為重要的是培育了他們的企業(yè)家精神，建設(shè)具備從事企業(yè)家精神培育相關(guān)教育資質(zhì)的教師隊(duì)伍就成為創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)，這需要教師自身和學(xué)校管理層的共同努力。首先，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師需要具有深厚的知識(shí)背景，對(duì)日新月異的外部信息具有強(qiáng)大的吸收、整理和運(yùn)用的能力，還要有積極的心理素質(zhì)和堅(jiān)毅的意志品質(zhì)：能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行言傳身教，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，能夠根據(jù)大學(xué)生的潛質(zhì)和優(yōu)勢(shì)，找到適合的教育方法。其次，學(xué)校管理層要對(duì)從事創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)理論素養(yǎng)深厚和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，在選任創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師時(shí)側(cè)重于教師的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷，鼓勵(lì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，以達(dá)到理論和實(shí)踐相結(jié)合：同時(shí)可以邀請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)人士和經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)從業(yè)者作為客座創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師來(lái)學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，從而不斷豐富和壯大學(xué)校的大學(xué)生企業(yè)家精神培育教師隊(duì)伍。endprint