羅來棟

小學(xué)語文作文的教學(xué)與語文教學(xué)有著一定的差異。首先，作文教學(xué)是在語文課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的課堂，一個學(xué)生在作文方面的成績完全取決于他在語文課堂平時的積累，語文成績較差的閱讀量少的學(xué)生，在作文方面不會取得太高的成績。

一、提升學(xué)生語文素養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣

很多語文教師在作文課常常會有這樣的一個疑問：為什么我的學(xué)生在作文課表現(xiàn)的不夠活躍，反而在語文課堂中很喜歡踴躍發(fā)言，但是到了作文課就不愿意分享自己內(nèi)心的感受，其實這是一個學(xué)生在作文課上的一個通病。很多學(xué)生之所以不能夠分享自己的內(nèi)心想法，主要是由于學(xué)生內(nèi)心沒有太多的故事可以分享，造成詞窮或者是作文能力較差。對于學(xué)生而言，最希望能夠在作文課堂上感受到的是一個新鮮感，而不是說日常語文課文中的一些閱讀和練習(xí)寫作。

作文課主要是來開拓學(xué)生視野與思維的課程，需要作文老師采用更豐富的教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生不常遇到的一些課外讀物，通過這些針對小學(xué)語文作文提升的文章內(nèi)容，學(xué)生們能夠擴展自己的視野，將我國的神話，傳說故事性題材的內(nèi)容引入課堂。相反，如果作文教師只是將作文課堂中常規(guī)內(nèi)容通過樸素的語言來講，只會造成學(xué)生更加厭煩作文課，因為他們從作文課當(dāng)中學(xué)不到更加新鮮的知識。對他們而言，就失去了作文課的意義，就會造成學(xué)生對作文的一種恐懼與排斥，繼而產(chǎn)生內(nèi)心沒有更多的詞匯去描寫內(nèi)心的感受和自己的所見所聞。

缺乏寫作素材直接導(dǎo)致學(xué)生作文成績較差。而學(xué)習(xí)的新鮮感是教師通過教學(xué)內(nèi)容進行進一步的提煉、升華，摒除過去陳舊保守的教學(xué)風(fēng)格，將一些更加新穎的教學(xué)方式和知識內(nèi)容融入課堂內(nèi)，把作文課打造成開放式教學(xué)課堂，讓學(xué)生暢所欲言，每個人都有可以發(fā)揮自己語言能力的平臺。促進學(xué)生的交流，分享內(nèi)心的感受，把自己的所見所聞、所知所感，通過語言表達傳遞給其他人，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

二、思維的擴展決定著寫作的高度

在作文課堂中，教師常常會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律，比如說他們的題材與內(nèi)容都會很相近。在寫英雄人物的時候，他們第一想到的可能都會是一些非常著名的烈士或者是雷鋒這樣的大人物，然而在我們整個的教學(xué)當(dāng)中，真正得高分的作文內(nèi)容往往都是別出心裁，有自己的見解。這就不僅需要作者在選題內(nèi)容方面與其他人不同，連所選的人物和事件都要精心地設(shè)計，需要有自己求異思維能力，通過不同的思維去找到自己的寫作方向。把最先能想到的案例排除，選擇一些其他人知道但并非很了解的一些案例作為作文的論據(jù)，這樣才會讓閱卷老師眼前一亮，給出高分。

思維能力的鍛煉是在作文課上要讓學(xué)生善于發(fā)揮自己的想象力，我們在想到一個事情的時候要聯(lián)想多個不同的事物，用一些詞語和句子將它們串聯(lián)成一篇完整的文章，這就是一種能力的鍛煉，在這種聯(lián)想串聯(lián)詞語的鍛煉中可以培養(yǎng)學(xué)生的語言技巧和對于事物的情感以及將自己的語言積累、知識積累，還有認識能力以及寫作水平進一步的融合。學(xué)生們大膽地把自己的想法寫出來，在同學(xué)們思維的碰撞中，也會讓其他的同學(xué)感受到語言的魅力和思維的價值。

三、拓展學(xué)生的寫作知識，培養(yǎng)他們對寫作素材的獲取能力

很多學(xué)生為什么寫不出有新意的內(nèi)容，跟他們的知識容量有很大關(guān)系。很多教師過分強調(diào)讓學(xué)生去背誦一些優(yōu)秀范文和優(yōu)美句式，認為這是一種短時間提升學(xué)生寫作能力的有效方法，這就造成了學(xué)生寫作形式上的單一化，束縛了對學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，導(dǎo)致他們寫作過于模式化，這樣的作文很難達到一定的高度。教師在平常作文教學(xué)過程中，應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，從豐富學(xué)生語文知識，尤其是寫作技巧方面入手，讓學(xué)生多了解作文的寫作手法，熟悉不同文體的文章結(jié)構(gòu)，知道作文寫作的整體框架，這樣才能讓學(xué)生在寫作速度和質(zhì)量上得到實質(zhì)性的提高。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對寫作素材的獲取能力，很多時候影響學(xué)生寫作最重要的一點是他們?nèi)狈懽魉夭?，不能對已知素材進行有效加工。為了有效解決這一實際問題，教師在平常教學(xué)過程中應(yīng)該多培養(yǎng)他們這一方面的能力，在給他們布置一定閱讀任務(wù)的同時，還要讓他們每天堅持寫隨筆，讓他們注重觀察身邊的生活瑣事，培養(yǎng)他們對細節(jié)的描述和提取能力，因為寫作源于生活。

語文教學(xué)在所有教學(xué)中是一個涉及面較廣的學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生掌握文學(xué)知識，更重要的是在很多文學(xué)作品中可以提升學(xué)生的綜合實力和對文章的理解能力。（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)麻雙鄉(xiāng)圩下片中心小學(xué)）endprint