丁聰聰

學(xué)生作文寫作能力的好壞直接影響著他們語(yǔ)文整體成績(jī)的高低，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中具有重要意義。為了有效提升小學(xué)生的寫作水平，提高教師作文教學(xué)的時(shí)效性，需要教師不斷創(chuàng)新教法，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，把培育學(xué)生創(chuàng)作思維為抓手，通過(guò)有效的課堂教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生形成好的作文寫作習(xí)慣，進(jìn)一步強(qiáng)化他們對(duì)作文寫作的要點(diǎn)把握，讓他們?cè)谧魑膶懽髦心芡怀鲎约禾攸c(diǎn)的同時(shí)還能幫助他們理清寫作思路，提升寫作水平。

一、提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣

很多語(yǔ)文教師在作文課常常會(huì)有這樣的一個(gè)疑問(wèn)：為什么我的學(xué)生在作文課表現(xiàn)的不夠清晰，反而在語(yǔ)文課堂中很喜歡踴躍發(fā)言，但是到了作文課就不愿意分享自己內(nèi)心的感受，其實(shí)這是一個(gè)學(xué)生在作文課程方面的一個(gè)通病。很多學(xué)生之所以不能夠分享自己的內(nèi)心想法，主要是由于學(xué)生內(nèi)心沒(méi)有太多的故事可以分享，造成詞窮或者是作文能力較差。想要解決這個(gè)問(wèn)題，主要從課堂上的內(nèi)容進(jìn)行抓起。對(duì)于學(xué)生而言，最希望能夠在作文課堂上感受到的是一個(gè)新鮮感，而不是說(shuō)日常語(yǔ)文課文中的一些閱讀和練習(xí)寫作。

作文課主要是來(lái)開拓學(xué)生視野與思維的課程，需要作文老師采用更豐富的教學(xué)內(nèi)容，比如學(xué)生不常遇到的一些課外讀物，通過(guò)這些針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文提升的文章內(nèi)容，學(xué)生們能夠擴(kuò)展自己的視野，將我國(guó)的神話，傳說(shuō)故事性題材的內(nèi)容引入課堂。不僅可以豐富學(xué)生在寫作上面的一個(gè)思維，還會(huì)充分被學(xué)生所引用。相反，如果作文教師只是將作文課堂中常規(guī)內(nèi)容通過(guò)樸素的語(yǔ)言來(lái)講，只會(huì)造成學(xué)生更加厭煩作文課，因?yàn)樗麄儚淖魑恼n當(dāng)中學(xué)不到更加新鮮的知識(shí)。對(duì)他們而言，就失去了作文課的意義，教師沒(méi)有完全將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)作文的一種恐懼與排斥，繼而產(chǎn)生內(nèi)心沒(méi)有更多的詞匯去描寫內(nèi)心的感受和自己的所見(jiàn)所聞。

二、思維的擴(kuò)展決定著寫作的高度

在作文課堂中，教師常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的寫作內(nèi)容千篇一律，比如說(shuō)他們的題材與內(nèi)容都會(huì)很相近。在寫英雄人物的時(shí)候，他們第一想到的可能都會(huì)是一些非常著名的烈士或者是雷鋒這樣的大人物，然而在我們整個(gè)的教學(xué)當(dāng)中，寫一些人人都知道的內(nèi)容題材只會(huì)拉低學(xué)生的寫作能力。真正得高分的作文內(nèi)容往往都是別出心裁，有自己的見(jiàn)解。不僅需要作者在選題內(nèi)容方面與其他人不同，連所選的人物和事件都會(huì)精心地設(shè)計(jì)，需要有自己求異思維能力，通過(guò)不同的思維去找到自己的寫作方向。把最先能想到的案例排除，選擇一些其他人知道但并非很了解的一些案例作為作文的論據(jù)會(huì)更有說(shuō)服力，也會(huì)讓閱卷教師眼前一亮，給出高分。

思維能力的鍛煉是在作文課上要讓學(xué)生善于發(fā)揮自己的想象力，我們?cè)谙氲揭粋€(gè)事情的時(shí)候要聯(lián)想多個(gè)不同的事物，用一些詞語(yǔ)和句子將它們串聯(lián)成一個(gè)完整的文章，這就是一種能力的鍛煉，在這種聯(lián)想串聯(lián)詞語(yǔ)的鍛煉中，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技巧和對(duì)于事物的情感，以及將自己的語(yǔ)言積累、知識(shí)積累，還有認(rèn)識(shí)能力以及寫作水平進(jìn)一步地融合。學(xué)生們大膽地把自己的想法寫出來(lái)，在學(xué)生思維的碰撞中，也會(huì)讓其他的學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力和思維的價(jià)值。

三、拓展學(xué)生的寫作知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)寫作素材的獲取能力

很多學(xué)生為什么寫不出有心意的內(nèi)容，跟他們的知識(shí)容量有很大關(guān)系。很多教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去背誦一些優(yōu)秀范文和優(yōu)美句式，認(rèn)為這是一種短時(shí)間提升學(xué)生寫作能力的有效方法，這就造成了學(xué)生寫作形式上的單一化，束縛了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，導(dǎo)致他們寫作過(guò)于模式化，這樣的作文很難達(dá)到一定的高度。教師在平常作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，從豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，尤其是寫作技巧方面入手，讓學(xué)生多了解作文的寫作手法，熟悉不同文體的文章結(jié)構(gòu)，知道作文寫作的整體框架，這樣才能讓學(xué)生在寫作速度和質(zhì)量上得到實(shí)質(zhì)性的提高。此外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作素材的獲取能力，很多時(shí)候影響學(xué)生寫作最重要的一點(diǎn)是他們?nèi)狈懽魉夭模荒軐?duì)已知素材進(jìn)行有效加工。為了有效解決這一實(shí)際問(wèn)題，教師在平常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多培養(yǎng)他們這一方面的能力，在給他們布置一定閱讀任務(wù)的同時(shí)，還要讓他們每天堅(jiān)持寫隨筆，讓他們注重觀察身邊的生活瑣事，培養(yǎng)他們對(duì)細(xì)節(jié)的描述和提取能力，因?yàn)閷懽髟醋陨睢?/p>

語(yǔ)文教學(xué)在所有教學(xué)中，本應(yīng)該是一個(gè)涉及面較廣的學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)中能夠讓學(xué)生掌握文學(xué)知識(shí)，更重要的是在很多文學(xué)作品中提升學(xué)生的綜合實(shí)力和對(duì)文章的理解能力。（作者單位：江西省贛州市蓉江新區(qū)潭東鎮(zhèn)中心小學(xué)）endprint