楊蔭　岳麗

為了加強我國醫(yī)學人才的國際交流和競爭力，在我國實施醫(yī)學雙語教學非常必要，在高職高專護理學專業(yè)開展雙語教學尤其重要。人體解剖學是一門重要的基礎醫(yī)學課程，很多醫(yī)學名詞與解剖學名詞直接相關。學好英語解剖學名詞是醫(yī)學專業(yè)英語的重要基礎，掌握解剖學英文專業(yè)名詞，可以延伸到掌握其他醫(yī)學學科的詞匯，起到事半功倍的效果。因此，開展解剖學的雙語教學十分重要。本文主要對高職護理專業(yè)開展解剖學雙語教學的教學模式及教材選擇進行探討。

隨著經(jīng)濟全球化和科技的迅猛發(fā)展，為了適應日益擴展的國際交流，提高醫(yī)學生接受國外最新醫(yī)學信息的能力，目前培養(yǎng)既掌握現(xiàn)代專業(yè)知識，又具備專業(yè)外語能力的高素質、復合型醫(yī)學人才已成為現(xiàn)階段中國醫(yī)學教育發(fā)展的重要目標之一。“雙語教學”應運而生，現(xiàn)已成為教育國際化的標志之一，越來越引起各國教育工作者的重視。

近年來，由于國際交往的增加，越來越多的外國人到中國工作、學習、旅游觀光，醫(yī)護工作者們與他們接觸的機會越來越多，尤其是護理工作者。一直以來，護理工作者位于醫(yī)療戰(zhàn)線的第一線，直接面對病患及家屬，他們與病患相處的時間甚至多于醫(yī)生。因此，良好的醫(yī)學英語在護患交流中起的作用變得十分重要。在我國，高職高專護理學生已成為護理工作者的中堅力量。因此，為了加強我國醫(yī)學人才的國際交流和競爭力，在我國實施醫(yī)學雙語教學非常必要，在高職高專護理學專業(yè)開展雙語教學尤其重要。

人體解剖學是一門重要的基礎醫(yī)學課程，恩格斯說過“沒有解剖學就沒有醫(yī)學”。解剖學是基礎醫(yī)學的主干學科，不僅與生理學、病理學緊密相關，更是診斷學、外科學的基礎。據(jù)統(tǒng)計，醫(yī)學名詞約有一半以上來源于解剖學，很多醫(yī)學名詞與解剖學名詞直接相關。學好英語解剖學名詞是醫(yī)學專業(yè)英語的重要基礎，掌握解剖學英文專業(yè)名詞，可以延伸到掌握其他醫(yī)學學科的詞匯，起到事半功倍的效果。因此，開展解剖學的雙語教學十分重要。

雙語教學是用兩種語言進行學科教學的活動，其最終目標是培養(yǎng)學習者能同時使用母語和非母語進行思維和解決問題的能力，成為既懂專業(yè)又懂外語的國際性人才。雙語教學形式多樣，一般來說分為三種模式：浸入型、過渡型和保持型。所謂浸入型雙語教學是指學校使用第二語言進行教學，讓學生完全沉浸于二語學習中。過渡型雙語教學是一種過渡方法，即是開始時使用母語進行教學，一段時間后再使用外語進行教學，最終目的依然是運用浸入式進行教學。而保持型雙語教學指的是在開始時使用母語進行教學，然后逐步擴展到部分學科進行二語教學，部分學科仍用母語進行教學。我國各高等醫(yī)學院校由于校情與條件的差異，在雙語教學的理論定位和雙語教學實施方面都不盡相同，存在著很大的差別。根據(jù)我國高校的實際情況，經(jīng)常采用的是過渡型雙語教學和保持型雙語教學。對于高職高專院校而言，由于學生在英語基礎方面、閱讀與理解方面都與本科院校學生有一定差距，因此，選擇適合的雙語教學模式尤為重要。

經(jīng)過幾年的探索，國內(nèi)醫(yī)學高等院校在雙語教學實踐和理論研究方面均取得較大發(fā)展。但是，由于雙語課程涉及的專業(yè)多，又缺乏統(tǒng)一的教材和系統(tǒng)的管理，目前雙語教學在我國還處于無序的探索階段。雖然大多數(shù)醫(yī)學院校都開設了醫(yī)學英語課程，但醫(yī)學類高職高專院校仍受到多種因素的制約。其中一個重要因素是缺少統(tǒng)一的適合的雙語教材。市面上醫(yī)學英語教材眾多，但其主要使用對象為本科院校醫(yī)學生，不能與高職高專醫(yī)學生的學習需要相銜接，真正適合高職高專醫(yī)學生的教材寥寥無幾。而且這些教材不僅在編寫體系、難易程度安排等方面缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和連貫性，而且在編譯中還會失去語言的地道性和真實性。為了能讓教材內(nèi)容和編排與教育部教學指導方案及全國規(guī)劃教材一致，符合國內(nèi)教學實際，更符合雙語教學，自編教材是勢在必行的。

為此，筆者在高職學院150名護理專業(yè)學生中開展了問卷調(diào)查。結果顯示，有50%的學生認為《人體解剖學》課程實行雙語教學非常有必要；有58%的學生認為實施雙語教學對提高個人英語水平很有幫助；在雙語教學模式及雙語教材選擇方面，有61%的同學認為選擇中英各一半的教學模式更容易接受；有68%的同學認為開展雙語教學必須配套專用教材。

由此可見，《人體解剖學》課程實施雙語教學是非常必要的，為了保證雙語教學質量，必須探討出一套適合高職院校護理專業(yè)的雙語教學模式，并編撰一部難度適中、結構合理的雙語教材，為培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的高素質、復合型護理人才做出貢獻。endprint