葉凱

數(shù)學(xué)作為高職院校理工專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，對理工科高職學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)有著極為重要的影響。因此，各高職院校應(yīng)設(shè)法提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，以提供學(xué)生的專業(yè)水平，進而實現(xiàn)就業(yè)率的提高，讓學(xué)生能夠更好的融入社會。這就需要各高職院校應(yīng)分析當前數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的不足，并采取相應(yīng)的改革策略，以達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標。

隨著我國新課標改革的深入，各高職院校也逐漸開始重視對教學(xué)課程進行改革，特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)上，以期通過與時俱進的改革數(shù)學(xué)教學(xué)理念與模式等來實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，當前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量仍存在一些問題，使得高職學(xué)生不能夠以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)來深入的學(xué)習(xí)各專業(yè)課程，進而影響了學(xué)生專業(yè)能力的提升，也就無法確保學(xué)生能夠獲得較好的就業(yè)機會。

概述

長期以來，對于數(shù)學(xué)教學(xué)的意義人們都存在著誤解。相當一部分的高職學(xué)生認為數(shù)學(xué)教學(xué)對其日后就業(yè)并沒有任何幫助，還不如將更多的時間與精力用來學(xué)習(xí)專業(yè)課。這是一種錯誤的想法，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)并不能對高職學(xué)生未來的就業(yè)與工作產(chǎn)生直接影響，但是，通過高效的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地進行專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，特別是對于理工類學(xué)生來說更是如此。數(shù)學(xué)實際上是向?qū)W生傳達一種科學(xué)的邏輯思維，讓學(xué)生能夠給在未來的生活及工作中更好地解決問題與困難。

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生基礎(chǔ)較差。在我國當前的高考制度影響下，進入高職院校的學(xué)生除了無緣本科院校的高考失敗者，就是通過對口招生而來的中考失利后進人中職院校的學(xué)生。因此，高職院校的生源普遍具有一個特點，即數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。再加上，數(shù)學(xué)是一門具有一定難度的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識與邏輯思維能力等的要求較高，因此，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

教材不合適。隨著教育部門愈加重視高等數(shù)學(xué)教育，相關(guān)部門為實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教材的完善建立而相繼出臺了一系列政策法規(guī)，以提高高等數(shù)學(xué)教材質(zhì)量，并確保高等數(shù)學(xué)教材能夠滿足教學(xué)需求。但是，當前部分高職院校在選擇高等數(shù)學(xué)教材時存在一定問題，其所選擇的數(shù)學(xué)教材與本校的實際情況不符，而這種不合適的數(shù)學(xué)教材在實際使用中勢必不會取得較好的效果。

考核方法落后。各高職院校在考核學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果時，仍然使用傳統(tǒng)的閉卷考試的方式來對學(xué)生進行考核，并將數(shù)學(xué)考試成績作為唯一標準。這種落后的考核辦法使得學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在了對成績的提高，甚至有的老師還會在考試前劃重點，完全將數(shù)學(xué)教學(xué)的目的放在考試上，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，嚴重影響了學(xué)生對數(shù)學(xué)的感性認識，在考試壓力與功利心的雙重影響下，學(xué)生也無法深刻體會數(shù)學(xué)的趣味。

改革教育理念與教學(xué)方法。首先，各高職院校應(yīng)重視對教育理念與教學(xué)方法進行改革，以突出數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性目標。這就要求各高職院校應(yīng)明確數(shù)學(xué)課程的教學(xué)意義，并在日常教學(xué)的工作重點放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，即通過向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)思想方法，來實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。這就要求教師能夠根據(jù)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實際需求來對自己的教學(xué)方法等進行調(diào)整，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與實用性，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并明確數(shù)學(xué)對自己的幫助，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，以確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時，教師還可以幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，以便切實地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

改革教學(xué)模塊。其次，教師還應(yīng)重視對數(shù)學(xué)教學(xué)模塊進行合理的調(diào)整與改革，以便在對不同專業(yè)的學(xué)到進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，都能夠采用合適的教學(xué)模塊，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)針對不同專業(yè)學(xué)生的適用性。為了實現(xiàn)這一目標，教師應(yīng)做到以下幾點：其一，應(yīng)對不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)置對應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模塊，讓數(shù)學(xué)教學(xué)能夠緊貼學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，讓學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來不斷推進本專業(yè)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提高其專業(yè)水平奠定良好基礎(chǔ)。其二，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與教學(xué)需求來對教學(xué)模塊進行調(diào)整。在以往的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的是大鍋飯的教學(xué)模式，即不論數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在實際教學(xué)中都采用同一教學(xué)模塊，使得不同基礎(chǔ)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)效果存在較大差異，不利于高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)將因人施教的理念應(yīng)用于當前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，即根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況來對其進行分類，并設(shè)置多功能的教學(xué)模塊來滿足不同層次學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠更好的達到教學(xué)模塊的要求，一步一個腳印地完成對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)針對性的提升，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新考核方法。最后，各高職院校及教師還應(yīng)重視對數(shù)學(xué)考核方法進行創(chuàng)新，讓考核結(jié)果能夠更加全面地反映學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。這就要求各高職院校及教師能夠?qū)⒖己酥攸c放在對學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握與數(shù)學(xué)思維的運用上，而不僅限于數(shù)學(xué)解題上。同時，教師還應(yīng)通過對結(jié)果性評價與過程性評價的有機結(jié)合，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)考查的全面性與科學(xué)性。

綜上所述，數(shù)學(xué)作為當前高職院校中的基礎(chǔ)課程之一，其作用不僅體現(xiàn)在幫助理工類學(xué)生更好的進行專業(yè)學(xué)習(xí)，還體現(xiàn)在幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位的發(fā)展。因此，各高職院校應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)，并對當前數(shù)學(xué)教學(xué)中實際存在的問題進行分析，找到原因并采取有效措施來提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以便為理工類學(xué)生提高自己專業(yè)水平奠定良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在激烈的就業(yè)競爭中能夠占有一定的優(yōu)勢，確保學(xué)生能夠更好地走上社會，成為社會與企業(yè)實際需要的人才。endprint