余想英

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正式的講解數(shù)學(xué)知識(shí)之前，需要通過有趣的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生能夠更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中。而教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采用有效導(dǎo)入法既要發(fā)揮自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，又要積極地開發(fā)學(xué)生的自主探索能力。

一、有效導(dǎo)入法的作用

1.激發(fā)興趣。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地導(dǎo)入課程的時(shí)候，那么足以證明本節(jié)課的內(nèi)容十分重要，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。學(xué)生們也會(huì)明白教師開展有效導(dǎo)入法的用意，他們自身也會(huì)對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生一種積極強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

有效地導(dǎo)入新課不僅能夠說明本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容和重點(diǎn)。

2.集中注意，發(fā)展思維。對(duì)小學(xué)生而言，注意力很難得到集中，他們很容易受到其他事物的影響。然而，教師采用有效導(dǎo)入的方法，能夠利用新穎的形式抓住學(xué)生的注意力，并且令學(xué)生在充足的空間之中，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維能力。

3.聯(lián)結(jié)知識(shí)，促進(jìn)遷移。教師在課堂上進(jìn)行有效導(dǎo)入的時(shí)候通常會(huì)起一個(gè)連接作用，既對(duì)前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)回顧總結(jié)，又在導(dǎo)入中引出學(xué)生們即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.溝通情感，強(qiáng)化識(shí)記。有效的課堂導(dǎo)入，不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的知識(shí)傳授，更是增進(jìn)師生之間情感的過程。當(dāng)教師使用和諧、愉悅的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，會(huì)令學(xué)生擁有一種輕松的狀態(tài)與學(xué)教師之間進(jìn)行對(duì)話，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)也會(huì)越來越多。

二、有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的措施

1.以舊帶新導(dǎo)入法。數(shù)學(xué)作為一門擁有嚴(yán)密邏輯的學(xué)科，其知識(shí)間前后就有很大的關(guān)聯(lián)性。所以教師在進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，必須采用以舊代新的導(dǎo)入方法既要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的知識(shí)，又要看到舊知識(shí)與新知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，令學(xué)生能夠更好地完成新舊知識(shí)之間的遷移和運(yùn)用。比如說當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)除法這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采用這個(gè)方法，先給學(xué)生出幾道整式除法的題目，然后再給學(xué)生擺出一組小數(shù)除法的題目，令學(xué)生觀察兩者之間的區(qū)別。在這樣一個(gè)問題的牽引下，學(xué)生們會(huì)調(diào)動(dòng)之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行新的思考。在這個(gè)導(dǎo)入方法下，學(xué)生們既鞏固了之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了新的知識(shí)點(diǎn)。

2.聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入法。在新課程改革的要求當(dāng)中，其更加強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)聯(lián)，并且指出教育必須通過生活的檢驗(yàn)，才能夠發(fā)揮它真正的力量。所以教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，需要采用聯(lián)系生活實(shí)際的導(dǎo)入方法，將生活之中的現(xiàn)象和問題搬到數(shù)學(xué)課堂之中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考。比如說當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)除法的時(shí)候，可以向?qū)W生提出一個(gè)與生活相關(guān)的問題：“如果用一根40米長(zhǎng)的絲帶包裝禮盒，每個(gè)禮盒要用2.4米長(zhǎng)的絲帶，這些絲帶可以包裝幾個(gè)禮盒？”教師利用這樣一道與生活相關(guān)的題目進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既能夠提高學(xué)生對(duì)生活的敏銳程度，又能夠促進(jìn)學(xué)生的思考。

3.直接導(dǎo)入法。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候最常見的方法便是直接導(dǎo)入法。這種導(dǎo)入方法雖然簡(jiǎn)單但卻十分有效。比如說，教師在講解小數(shù)除法解題過程的時(shí)候，給出這樣一道算式：4.96÷1.6=？然后教師問學(xué)生們有什么樣的解題思路。當(dāng)學(xué)生們回答不出來的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生，首先要將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，也就是將除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了幾位；其次，根據(jù)商不變的性質(zhì)，被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要向右移動(dòng)相同的位數(shù)。此外，教師還要告訴學(xué)生注意：當(dāng)被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)，要在它的末尾用“0”補(bǔ)足。當(dāng)教師進(jìn)行完直接的導(dǎo)入之后，可以再令學(xué)生進(jìn)行做題訓(xùn)練。這樣一來，學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程之中。

4.設(shè)疑導(dǎo)入法。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)未知的事物充滿著好奇心和探索的欲望。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，需要抓住學(xué)生們這一突出的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生巧妙地設(shè)置疑問，利用設(shè)疑導(dǎo)入法進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。比如說，教師向?qū)W生詢問：“張紅買了3支鉛筆和5本練習(xí)本，共用了8.4元。已知每本練習(xí)本要1.2元，每支鉛筆要多少元？”

所以當(dāng)學(xué)生遇到這樣問題的時(shí)候，首先會(huì)用小數(shù)乘法的思路來考慮問題。當(dāng)他們的思路受到阻礙時(shí)，教師便可以對(duì)其進(jìn)行小數(shù)除法的講解。這樣一來，學(xué)生的注意力便會(huì)全部集中在這道題目當(dāng)中，認(rèn)真尋找這道題的答案。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行有效的導(dǎo)入，必須要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法。并且，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候必須要考慮到整個(gè)課堂的節(jié)奏，合理控制導(dǎo)入時(shí)間，令課堂導(dǎo)入能夠發(fā)揮它最大的作用。（作者單位：江西省余干縣第二小學(xué)）endprint