李晶

摘要：隨著基礎(chǔ)課程改革的不斷深入，微課教學(xué)越來(lái)越受到師生的青睞。這種靈活自如的教學(xué)模式擺脫了傳統(tǒng)的師傳生受式的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供了自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，延伸了學(xué)生的知識(shí)視野與思維方式。在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；微課教學(xué)

微課（也稱微課程）教學(xué)模式自問(wèn)世以來(lái)就形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。與傳統(tǒng)的“一堂課”相比，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容是“教學(xué)片斷”，是“微格教學(xué)”。它具有短小精悍、主題突出、趣味創(chuàng)作、多樣傳播的優(yōu)點(diǎn)。英語(yǔ)是高中階段的必修課程之一，語(yǔ)法難懂，閱讀量大，知識(shí)點(diǎn)多是其主要特點(diǎn)。在高中英語(yǔ)課堂運(yùn)用微課教學(xué)可以改善呆板枯燥的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情[1]。

一、突出重點(diǎn)、細(xì)化難點(diǎn)，凸顯知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性

高中英語(yǔ)微課在形式上“微”，但內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。它以5-10分鐘的講解，來(lái)完成某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)的教，細(xì)化難點(diǎn)。所設(shè)計(jì)的內(nèi)容設(shè)計(jì)及講解要做到精準(zhǔn)控制，要將設(shè)計(jì)的精華部分展示出來(lái)，在整體效果追求“妙”，就是要達(dá)到講解時(shí)將設(shè)計(jì)思想完美展示，傳達(dá)的是清晰的知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)又相對(duì)完整，語(yǔ)言準(zhǔn)確，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計(jì)、深入淺出形象生動(dòng)的講解而印象深刻，達(dá)到掌握知識(shí)要點(diǎn)之目的。高中英語(yǔ)微課要求“精”“微”，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以最短的時(shí)間，用最有效的方式講明關(guān)鍵問(wèn)題，凸顯知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性[2]。

如在講解As作連詞的用法時(shí)，教師可以僅僅通過(guò)六張幻燈片來(lái)進(jìn)行講解。

1、引導(dǎo)原因狀語(yǔ)從句，意為“因?yàn)?，由于”?/p>

（1）As the weather was fine， we decided to walked to the zoo.

（2）As it was getting very late， we soon turned back.

2、引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句 ，意為 “當(dāng)……時(shí)”、“一邊… 一邊”。

（1）As she sang， tears ran down her cheeks.

（2）I read the letter as I walked along the river.

（3）As I get older I get more optimistic.

3、引導(dǎo)方式狀語(yǔ)從句，意為“正如，就像”。

（1）Please try to write as I do.

（2）When at Rome， do as Romans do.

4、引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句，意為“雖然，盡管”。從句常用倒裝語(yǔ)序，即把從句中的表語(yǔ)，狀語(yǔ)或動(dòng)詞原形放在as之前。

（1）Busy as he is， he insists on studying.

（2）Child as she is， she knows a lot. （句首名詞不帶冠詞）

（3）Try as he does， he cant succeed.

Exercises：完成下列句子。

①我正往出走的時(shí)候電話鈴響了。As I was going out ， the telephone rang.

②因?yàn)槟悴辉谀抢?，我留了個(gè)信兒。As you werent there， I left a message.

③照吩咐去做。Do as you are told.

二、熟悉流程，勤于思考，體現(xiàn)微課教學(xué)的高效性

微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視音頻。這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。因此，在高中英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要熟悉制作流程，勤于思考，充分體現(xiàn)微課教學(xué)的高效性。

微課的制作流程為選題——教案編寫(xiě)——制作課件——教學(xué)實(shí)施與拍攝——后期制作——教學(xué)反思。

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

1、是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。一節(jié)微課一般講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的選擇，關(guān)乎知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)用來(lái)制作微課，是一個(gè)較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學(xué)資源分享，為學(xué)生（教師）解惑，啟發(fā)教學(xué)。

2、要適合用多媒體表達(dá)。微課作為一種媒體，內(nèi)容的設(shè)計(jì)要適合使用多媒體特性，對(duì)于不適合使用多媒體表達(dá)的內(nèi)容，制作的結(jié)果也許是徒勞的，因?yàn)橐苍S使用黑板教學(xué)或進(jìn)行活動(dòng)實(shí)踐的教學(xué)效果更佳。同時(shí)也會(huì)使教學(xué)過(guò)程平庸無(wú)奇，令觀看者失去學(xué)習(xí)欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達(dá)，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動(dòng)畫(huà)、聲色兼有的視頻[3]。

教案的編寫(xiě)要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，不能跳躍式發(fā)展，不同年齡段的學(xué)生認(rèn)知方式是大有差異的，對(duì)于高中生而言應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多想象思考的空間。

在制作課件環(huán)節(jié)，教師要把握英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，力求用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)容布局要科學(xué)合理，色彩搭配要規(guī)范，尾頁(yè)設(shè)計(jì)要有感謝語(yǔ)等。

在錄制剪輯過(guò)程中，注意背景畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，聲音大小適中，視頻格式要適合投影尺寸。

三、鼓勵(lì)自學(xué)，查缺補(bǔ)漏，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新課程改革的目標(biāo)是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的教師為主體的教學(xué)模式，新課程理念要以學(xué)生的發(fā)展為首要目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。微課在教學(xué)中的興起，正是迎合了新課改的需求，教師把微課上傳到網(wǎng)上，有利于學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播、隨時(shí)觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，自由選擇所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且，微課可以反復(fù)播放，很好的幫助學(xué)生掌握新知識(shí)。

總之，微課教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中給我們帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。作為一名英語(yǔ)教師，我們應(yīng)努力適應(yīng)新課改的要求，讓微課教學(xué)發(fā)揮出越來(lái)越大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹永強(qiáng).淺談高中英語(yǔ)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育，2016，（z1）.

[2] 郭素萍.信息技術(shù)背景下的高中英語(yǔ)微課教學(xué)[J].新校園（上旬），2016，（12）：88-89.

[3] 楊陽(yáng).淺議高中英語(yǔ)微課課案的準(zhǔn)備與實(shí)施策略[J].未來(lái)英才，2016，（18）.endprint