□趙麗維 沈陽音樂學院

現(xiàn)階段，輔導員的主要工作除了進行教學管理工作外，還要根據(jù)所在區(qū)域、班級等模式的不同而有著不同的定位。而藝術院校的輔導員在進行管理工作時，由于學生的認知能力、情感變化、行為模式以及個人特色都與其他學校的學生有著一定的區(qū)別，所以其管理模式以及管理內(nèi)容也有著相應的變化。

一、現(xiàn)階段藝術類學生的具體情況

首先，藝術類學生都有著獨特的天分和創(chuàng)作能力，在學生時期也參加過不少的問題活動或者比賽，取得過不錯的成績，這使得他們具有積極向上的進取心理，可以與時代的發(fā)展融合在一起。不過還是有小部分學生容易在發(fā)展過程中產(chǎn)生一定的偏差，導致自身的定位存在一定的偏差性。

其次，藝術生在上學期間社會實踐內(nèi)容相對較多，對社會的發(fā)展趨勢有著自己獨特的見解，且很多的學生在實踐過程中都可以獲得豐厚的報酬。但是也會造成部分學生受到享樂主義情緒的影響，導致其遇事不能冷靜地對待，缺少正確、積極的思維模式，從而影響其后期的發(fā)展。

最后，由于藝術類學生的學習以及生活環(huán)境等因素的影響，使其具有鮮明的個性特征，做事有較強的主觀性，尤其是在進行課業(yè)學習的過程中，往往對自身的專業(yè)能力有著較強的重視，但對學校開設的其他課程則不是十分感興趣，進而導致其對國家的大事以及政治動態(tài)不關心，政治教育中存在一定的被動性。

二、藝術類學校中輔導員的定位

大學生是國家未來發(fā)展中不可或缺的重要資源，因此在管理過程中，教導員應采用合理的方式，正確地引導學生樹立正確的思想意識及信仰，使其在社會的發(fā)展過程中，可以充分地發(fā)揮自身的才能，為社會的發(fā)展做出突出貢獻。

另外，教導員還應該對國家的方針政策有著重要的認知能力，并將其深入到學生的日常管理工作中來，為學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，從而提升學生的品行和涵養(yǎng)。

同時，在管理過程中，教導員還應充當學生的心靈導師，為學生解決日常存在的問題和解答困惑，并開展相應的網(wǎng)絡思想教育工作，提升管理的水平和質量，增強學生的信任感。在藝術類院校中，如果輔導員沒有自身的特長和聲望是很難獲得學生的支持和理解的，更不用提獲得學生的尊重。難以獲得學生尊重就會導致學生和輔導員之間無法產(chǎn)生共鳴，進而影響管理工作的開展，嚴重的還會造成學生出現(xiàn)逆反心理，影響學生的學業(yè)。

除此之外，輔導員缺乏專業(yè)知識，對于學生管理工作也有著一定負面影響，這不僅會造成資源的浪費，還會降低學校的教學質量，影響學校的發(fā)展。所以，藝術院校中，輔導員應制定一套科學的專業(yè)技能提升方案，提升專業(yè)教學的質量，激發(fā)學生學習的熱情。另外，輔導員還應幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提升其對課程的認知和重視程度，進而使學生端正自己的學習態(tài)度，幫助學生掌握正確的學習方法，提升學習的能力。

三、藝術院校輔導員提升學習管理的措施

首先，輔導員應對自身的管理模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，不僅要讓學生明確學習的重要作用，還要對學生的學習成績給予肯定和支持，從而提升學生的學習興趣。另外，還要將文化課及專業(yè)課有效地結合起來，使學生在學習專業(yè)課的同時加強對文化課的重視力度。

其次，輔導員可以舉辦一些作品展等活動，正確地引導學生進行創(chuàng)作，激發(fā)其自身的潛能。

再次，在解決藝術學生責任感缺失這一情況，輔導員可以深入到學生的生活之中，全面地了解學生的情況，并利用不同的社交軟件與學生進行有效的溝通和交流，真正地了解學生內(nèi)心的想法，從而促進管理工作的開展。

最后，對于一些具有不良習慣的學生，要對其進行嚴格要求。對于這樣的學生，僅僅是說教已經(jīng)無法起到管理的效果，輔導員需要建立相應的管理制度對其進行合理的約束。

除此之外，輔導員還可以利用網(wǎng)絡來了解學生目前心理的變化及存在的困擾，進而有針對性地進行合理解決，幫助其樹立正確的理念。而對于一些經(jīng)濟比較困難的學生，輔導員應對其進行鼓勵，幫助其攻克難關，完成學業(yè)。還可以為經(jīng)濟困難的學生提供一些工作崗位，以此來減輕其學業(yè)和生活的負擔，并在管理過程中，幫其樹立正確的思維模式，教會其正確地看待貧困的狀態(tài)，提升其奮斗的動力。

在藝術院校中，輔導員要想提升管理的質量和效率，就需要結合學生自身的情況以及特征，采取合理的處理措施，以幫助學生樹立正確的思維意識和理念，幫助其更好地成長和發(fā)展，從而為社會的發(fā)展輸送更多的人才。