□馬慧慧 西華師范大學美術學院

現在許多高校都紛紛開設了藝術設計專業(yè)。設計基礎教育是藝術設計教育的核心，圖形創(chuàng)意是設計基礎的課程之一。這門課程的開設是對學生動腦與動手能力以及觀察力的全能訓練，在教育中起著重要的作用。本文以圖形創(chuàng)意課程為例，從這門課程培養(yǎng)學生的觀察力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維、提高學生的審美能力等幾方面來分析探討高校藝術設計基礎課程教育的重要性。

一、培養(yǎng)學生的觀察力

觀察是通過各種器官去感受、分析各種客觀存在事物的一種感知能力，是認識并感知世界、增加知識積累、增長閱歷的方法之一。觀察力是設計師在身邊獲得與發(fā)現更多信息的基礎，是想象力與創(chuàng)意思維產生的基礎，在設計師創(chuàng)作中起著重要的激發(fā)作用。觀察力的培養(yǎng)和訓練有助于創(chuàng)作靈感的激發(fā)，幫助設計師打開創(chuàng)意思維，開拓想象力。

藝術設計的基礎課程在培養(yǎng)和訓練學生觀察力中起著很重要的作用，在藝術設計基礎課程教學中的每一門課程都貫穿著觀察力的培養(yǎng)與訓練。圖形創(chuàng)意是在圖形的基礎上進行創(chuàng)意改造，打破常規(guī)的視覺性，表現和延伸出深刻的內涵，從而引起人們的關注和思考。圖形創(chuàng)意課程要求學生在圖形的表達基礎上，通過觀察，在生活中以及身邊的各種事物中尋找并提煉新的元素，從新的角度和意義中重新組合產生新的作品。在創(chuàng)作過程中，善于觀察起著非常重要的作用。在圖形創(chuàng)新課程的教學過程中，既訓練了學生的觀察力，同時也培養(yǎng)了學生的觀察習慣。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維

圖形創(chuàng)意重點就在“創(chuàng)意”兩個字上，創(chuàng)意是在學習、生活、產品、銷售等各方面的突破。生活中任何一方面的發(fā)展都是離不開創(chuàng)意的。創(chuàng)意思維始終是從全方位的角度提出設想和方案，追求新穎、獨特的表現結果，是邏輯思維和聯(lián)想結合的產物。高校學生隨著年齡的增長和長期知識的積累已儲存了大量的知識能量，在這個年輕朝氣的年齡段思想活躍、前衛(wèi)，思維敏捷，具有強烈的探索精神和嘗試各種新鮮事物的想法，這個階段更適合開導學生展開豐富的聯(lián)想與想象，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。藝術設計基礎課程對學生創(chuàng)意思維的開拓起著重要的作用。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維是圖形創(chuàng)意課程的重點，創(chuàng)意思維的基礎就是聯(lián)想。聯(lián)想的方法可以天馬行空，打破傳統(tǒng)的定向思維方式，聯(lián)想的空間越大，越能出現新奇的效果，產生獨特的方案，所以在圖形創(chuàng)意課程中最關鍵的就是對學生的聯(lián)想法訓練。在圖形創(chuàng)意課程中，聯(lián)想可以加深學生對圖形及信息的印象和記憶，能夠讓學生展開想象并對各種聯(lián)想事物進行加工整合，產生新的想法、新的圖形。通過聯(lián)想的訓練能夠開拓學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。

三、提高學生的審美能力

隨著社會的發(fā)展和人們審美的提升，設計師的競爭也越來越激烈了。優(yōu)秀的設計師除了要有深厚的文化底蘊和廣闊的眼界，擁有超凡的審美能力也占相當重要的地位。審美能力的高低對設計師能否做出優(yōu)秀的作品起著非常關鍵的作用。設計師要不斷加強審美能力的提升訓練，提升對美的追求與認識，這樣才能在創(chuàng)作中呈現出符合人們日益增長的審美要求和情感追求的優(yōu)秀作品。因此，高校的藝術設計專業(yè)中對學生審美能力的培養(yǎng)也是藝術設計課程的關鍵。

在圖形創(chuàng)意的訓練中，加強學生審美能力，要求學生要善于觀察、感受事物的情感所在?，F代人的審美不僅僅停留在表面上的美與丑，他們在追求外觀美的同時又注重內在情感的表達。在高校藝術設計基礎課程中，要求學生在創(chuàng)作前要細致觀察、感受其細節(jié)美感和內在韻律，然后展開豐富的聯(lián)想發(fā)現其中的美，這樣才能創(chuàng)作出符合現代人們高標準審美要求的作品。

圖形的創(chuàng)意在藝術設計中有不可替代的重要意義，圖形創(chuàng)意課程有助于學生獲得必需的設計基礎知識、打造開拓和創(chuàng)新精神、提升審美意識和專業(yè)素養(yǎng)。只有把創(chuàng)新的方法和創(chuàng)意的觀念注入學生學習的過程中，學生對未來市場的應變能力才能跟得上時代的步伐。高校作為一個高層次的教育培養(yǎng)機構，從教學模式的選擇上而言，應該極力強化學生對學習的主動性、獨立性和創(chuàng)造性。