傅媛蕾

（云南師范大學，云南 昆明 650500）

大學學生不同于中小學的學生，他們的世界觀，人生觀和價值觀都已經(jīng)基本形成，這一階段的學生具有自身的審美意識，他們對美的追求，對審美的要求是相對較高的，因此，在大學音樂課堂上，如果教師只是照本宣科則會使得學生產(chǎn)生抵觸情緒，認為音樂課程的學習是枯燥乏味的。學生需要展示自我能力的平臺，有的學生在進入大學之前就已經(jīng)有了一定的音樂基礎(chǔ)，老師要幫助學生養(yǎng)成良好的歌唱習慣，鍛煉其歌唱能力。發(fā)現(xiàn)學生的特長，挑選適合這一年齡段學生的歌曲，并傳授演唱技巧。教師在教學過程中要將學生作為課堂的中心，培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)能力，為學生進入社會，甚至進入職業(yè)音樂圈做準備。課程學習應該生動，有活力，讓學生在自我超越中不斷進步和學習，充分調(diào)動學生學習音樂課程的積極性和主動性，同時完成教師的教學目標和計劃。

一、影視音樂在大學音樂課堂上的輔助作用

（一）學習經(jīng)典，體會經(jīng)典

一些經(jīng)典的影視劇作品中，蘊涵著一定的文化因素，通過學習歌曲培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的敏感性能夠在學習音樂技能的同時，補充文化底蘊。比如我國四大名著改變的電視劇作品中就有十分值得學習的經(jīng)典之聲：《西游記》中有敢問路在何方，女兒情等歌曲；三國演義中有滾滾長江東逝水；紅樓夢中有葬花吟。這些歌曲的歌詞要么出自原著中作者之筆，要么是根據(jù)故事情節(jié)加以改編的，無論是哪種成詞方式，都是十分具有文化意義的。與此同時，這些歌曲的曲風也依附于劇本內(nèi)容，或者氣勢磅礴，或者溫柔含蓄，無一不讓人受到音樂美的沖擊。

（二）膾炙人口，降低難度

由于影視劇作品會不斷地在電視、媒體以及各視頻播放軟件上播放，因此，學生們聽到這些歌曲的概率很高，甚至有的歌曲大家都信手拈來，這就降低了教師教學的難度，也降低了學生學習的難度，對于一些專業(yè)的唱腔，學生們通過一次兩次的學習未必能夠完全學會，但是在一次次聽的過程中，卻能夠有所了解，教師加以幫助，學生就能夠掌握其具體唱法。比如2017年熱播電視劇《三生三世十里桃花》中的主題曲《涼涼》學生們很多都會唱，但是這首歌的曲調(diào)較高，而且轉(zhuǎn)音比較多，還帶有一些古風的韻味，因此，教師可以幫助學生糾正不到位的地方，學生能夠?qū)W會這首歌曲。如果拿出一首同類型的歌曲給同學們唱，很可能收效不佳，這是因為學生并不了解其中隱含的背景，甚至覺得歌詞模棱兩可，不知所云，曲風奇特，無法開口，導致學生失去信心，無法學會。

（三）自由自主，展現(xiàn)自己

影視劇歌曲的引入，使得學生有機會展示自己熟悉的曲目，甚至能夠根據(jù)自己的想法進行改編和創(chuàng)作，教師應該鼓勵學生進行改編，可以自己去填詞也可以自己去改曲，學生在擁有影視劇內(nèi)容作為背景的基礎(chǔ)下，不會為了改而改，反而是在尊重原著的基礎(chǔ)上，進行改動，實現(xiàn)自己的自主意識，這種開放性的改編活動應該由教師進行組織，在教師的指導下進行，但是要明確，改編本身沒有好壞，畢竟一千個人嚴重有一千個哈姆雷特，對于音樂也是一樣，不同的學生對音樂的理解是不同的。教師可以通過優(yōu)秀影視劇作品的放映，引導學生進入情境，更好的體會其中蘊涵的思想和情緒，并將這種情緒融入到音樂當中，實現(xiàn)音樂和自身的融合，影視背景和音樂的契合。

二、影視劇作品的引入要適度

凡事有利必有弊，在教學方法上也是一樣，教師要明確影視劇音樂作品的引入是作為教學輔助手段的，不能夠作為教學主導手段，如果在音樂課堂上完全使用影視音樂作為素材就會使得教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和正規(guī)性，學生可能在課堂學習過程中將注意力完全集中到影視劇的內(nèi)容上，而忽略了音樂學習的目的，將音樂課堂變成了影視欣賞課堂，這種情況的出現(xiàn)會打亂教師的教學進度，也不利于學生接受系統(tǒng)的音樂知識，無法實現(xiàn)音樂課堂教學的目的和意義。另一方面，教師在引入影視歌曲時也要進行篩選，對于一些不符合學生氣質(zhì)，缺乏正能量的歌曲要禁止引入課堂，畢竟課堂應該是一個傳播正確思想意識形態(tài)的場合。教師作為課堂的把控者，要充分考慮到課堂的系統(tǒng)性和整體性，加強管理意識，嚴寬相濟，形成具體特色文化的音樂課堂。

三、結(jié)語

高校大學生在進行音樂課程的學習時，應該是課堂的“明星”教師要充分關(guān)注到學生的自主性和自我表現(xiàn)力，在課堂范圍內(nèi)給予學生一定的表現(xiàn)機會，并努力幫助學生練習和學習音樂知識。通過影視劇音樂的引入，能夠調(diào)動學生的積極性，使學生的音樂學習建立在一定的娛樂基礎(chǔ)上，通過這一輔助手段，實現(xiàn)大學音樂課堂的獨特性、開放性和自主性。