陶一瑩

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 311400）

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的幼兒教師，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育的發(fā)展，幼兒音樂(lè)教育受到空前的重視，社會(huì)對(duì)幼兒教師的音樂(lè)綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高。因此，高職高專(zhuān)院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教學(xué)方式就必須與時(shí)俱進(jìn)，并應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的教學(xué)模式，進(jìn)行一些實(shí)踐和改革，方能在未來(lái)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中處于優(yōu)勢(shì)地位。

一、音樂(lè)“大班化”教學(xué)方式與“一對(duì)一”教學(xué)方式的優(yōu)劣勢(shì)比較

傳統(tǒng)的“一對(duì)一”音樂(lè)教學(xué)方式，指的是一名教師對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)音樂(lè)輔導(dǎo)教學(xué)，這是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校音樂(lè)教師資源優(yōu)越的普遍教學(xué)方式體現(xiàn)。

顧名思義，“大班化”音樂(lè)教學(xué)方式指的是一名老師對(duì)多名學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。這是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)定位、學(xué)生繁忙的課業(yè)、少量的音樂(lè)教師資源以及大量的學(xué)生人數(shù)所決定的教學(xué)方式。

通過(guò)筆者的教學(xué)實(shí)踐，感受到“大班化”教學(xué)相對(duì)于“一對(duì)一”教學(xué)方式，既存在一定的優(yōu)勢(shì)，也有一些弊端，對(duì)比分析如下：

（一）存在的優(yōu)勢(shì)

1.節(jié)約音樂(lè)教師資源，一名教師可承擔(dān)多項(xiàng)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容。

2.減少音樂(lè)教師的重復(fù)教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，為教師節(jié)省了不必要的講課時(shí)間投入。

3.增加學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)感。音樂(lè)大班教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以清楚的看到他人的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)狀況，有利于激發(fā)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)。

4.由于學(xué)生人數(shù)多，教師可以采取多樣的音樂(lè)教學(xué)課堂形式，按照需求靈活地分組互動(dòng)，極大豐富授課內(nèi)容，可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。

（二）存在的劣勢(shì)

1.課堂約束力較弱。正常情況下，一般教師在教學(xué)中視野的覆蓋范圍一般不超過(guò)25名學(xué)生，教師站在講臺(tái)上的視覺(jué)控制寬度一般小于10人，視覺(jué)縱深小于10排。當(dāng)注意對(duì)象的數(shù)量超過(guò)這個(gè)數(shù)量后，則無(wú)法有效地把握。如果教師處在專(zhuān)心講課狀態(tài)，其控制范圍還要小[1]。因此人數(shù)過(guò)多，教師的精力難免照顧不到每位同學(xué)，課堂管理有效性降低，音樂(lè)教學(xué)效果下降，影響音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

2.教師教學(xué)更加注重整體，容易忽略學(xué)生個(gè)體差異，不利于發(fā)掘?qū)W生個(gè)體的音樂(lè)潛能。

3.在“大班化”音樂(lè)教學(xué)下，音樂(lè)基礎(chǔ)弱、程度低的學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠情緒，久而久之學(xué)習(xí)興趣減小，成績(jī)停滯不前。

二、“大班化”音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)與問(wèn)題

經(jīng)過(guò)“大班化”音樂(lè)教學(xué)與“一對(duì)一”音樂(lè)教學(xué)的比較，可以看出“大班化”教學(xué)存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題：

（一）音樂(lè)教師不習(xí)慣“大班化”教學(xué)。對(duì)一名音樂(lè)教師來(lái)講，從小耳熏目染的是“一對(duì)一”教學(xué)，教學(xué)方式是傳統(tǒng)式“學(xué)徒制”教學(xué)方式。面對(duì)“大班化”音樂(lè)教學(xué)，需要突破過(guò)去傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教學(xué)模式，更多的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

（二）“大班化”音樂(lè)教學(xué)不利于發(fā)掘?qū)W生的個(gè)體潛能。音樂(lè)大班化教學(xué)的對(duì)象是整個(gè)班級(jí)學(xué)生，只能制定針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)方案，從而忽略了少部分有天賦有能力的“優(yōu)等生”以及跟不上進(jìn)度的“落后生”。

（三）“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制下，相對(duì)落后的學(xué)生容易產(chǎn)生懈怠情緒從而厭惡音樂(lè)課程。長(zhǎng)期面對(duì)大班化學(xué)生的授課，少部分接受能力弱的學(xué)生會(huì)越來(lái)越跟不上教學(xué)進(jìn)度，長(zhǎng)此以往會(huì)懈怠甚至厭惡音樂(lè)這門(mén)課程。

三、解決“大班化”音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題的策略

（一）提升音樂(lè)教師自身能力素質(zhì)

1.提高音樂(lè)教學(xué)業(yè)務(wù)能力，從單一的精，向多項(xiàng)的專(zhuān)擴(kuò)展。

2.要改變過(guò)去單一知識(shí)的教學(xué)思維模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，多思考，圍繞音樂(lè)知識(shí)教學(xué)的多樣性進(jìn)行備課，旨在教育培養(yǎng)出具備開(kāi)展多樣性音樂(lè)活動(dòng)素養(yǎng)的幼兒園教師。

3.教學(xué)應(yīng)多深入相關(guān)院校聽(tīng)課，多與幼兒教師交流，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，多吸收其他教師的教學(xué)方式，從而改變和提升自己的音樂(lè)教學(xué)能力。

4.多參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，提升自我的眼界和能力；多利用課余時(shí)間參加網(wǎng)絡(luò)或集中培訓(xùn)，吸收先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)模式，從中得到啟發(fā)。

（二）強(qiáng)抓教師課堂教學(xué)

有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，是每位教師追求的目標(biāo)。有效的課堂教學(xué)有六大特征，其中之一便是具備良好的課堂管理方式[2]。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，應(yīng)提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，尤其是對(duì)比較內(nèi)向的學(xué)生，需要在課堂音樂(lè)表?yè)P(yáng)和實(shí)踐過(guò)程中，提升他們自信心，營(yíng)造他們的課堂歸屬感。

1.針對(duì)能力不同的學(xué)生設(shè)定不同的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)計(jì)劃。如可根據(jù)學(xué)生音樂(lè)成績(jī)和進(jìn)度的不同，將學(xué)生分為不同的小組，布置不同的任務(wù)，面對(duì)優(yōu)秀的小組可多開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，多布置程度偏深的音樂(lè)課程任務(wù)；對(duì)進(jìn)度慢的小組多進(jìn)行鼓勵(lì)和復(fù)習(xí)，布置簡(jiǎn)單易做的作業(yè)提升其自信心。

2.了解學(xué)生的需求，利用好奇心，引起他們的注意。學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最好辦法就是讓學(xué)生感到該學(xué)科值得學(xué)習(xí)[3]。音樂(lè)課堂中可適當(dāng)拓寬知識(shí)面，既增加了學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，吸引了學(xué)生的注意，又可從中過(guò)渡到課堂所學(xué)內(nèi)容，一舉數(shù)得。

3.增加師生的互動(dòng)。師生互動(dòng)很少，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)生容易感覺(jué)疲憊，課堂紀(jì)律不易保持，課堂教學(xué)效果差，試驗(yàn)心理學(xué)家赫瑞特拉所做的實(shí)驗(yàn)表明，知識(shí)持久記憶的情況是：人們一般能記住聽(tīng)到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%[4]。音樂(lè)課程中，可增加一些音樂(lè)類(lèi)小游戲等師生互動(dòng)性?xún)?nèi)容來(lái)提高課堂效率。

4.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)音樂(lè)教學(xué)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等媒介來(lái)提高線上線下音樂(lè)教學(xué)，改變?cè)?jīng)的傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由于具有信息量大、表現(xiàn)形式生動(dòng)等特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[5]。如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，很多慕課、微課、云課堂等等優(yōu)秀的APP以及各種網(wǎng)上音樂(lè)資源的免費(fèi)提供，只需一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)手機(jī)，教師可以在家中和學(xué)生交流甚至授課。

5.采取多樣教學(xué)方式豐富音樂(lè)課堂教學(xué)，如小組學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，讓優(yōu)秀的小組組長(zhǎng)帶動(dòng)組員一起學(xué)習(xí)。如現(xiàn)代信息技術(shù)的“翻轉(zhuǎn)課堂”等等，均可培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，突破大班教學(xué)的限制。

（三）加強(qiáng)課后聯(lián)系

1.教師增加課余時(shí)間，了解每一位學(xué)生以及他們的音樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，抽出時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別音樂(lè)方面的指導(dǎo)與交流，從而使得教學(xué)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性。

2.增加第二課堂。如用“音樂(lè)類(lèi)社團(tuán)”的形式繼續(xù)鞏固課堂學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)并靈活運(yùn)用，拓展自己的音樂(lè)能力和素養(yǎng)。

3.定期讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的建議和改善。音樂(lè)教師通過(guò)建議可以不斷調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，更好的教書(shū)育人。

四、結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)大班化音樂(lè)教學(xué)不能沿著音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)路子走，作為高職教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教師，我們應(yīng)勇于探索、大膽改革，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，走出一條學(xué)前音樂(lè)教育的新路子，從而培養(yǎng)更多具備綜合音樂(lè)素養(yǎng)的優(yōu)秀幼兒教師。