周 蓓

（江蘇省興化市李中中心校，江蘇 興化 225700）

對于目前大多數(shù)小學(xué)音樂教學(xué)而言，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不一樣，幾乎都是一些音樂知識(shí)基礎(chǔ)，主要是為學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活提供一些樂趣，使學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)習(xí)音樂會(huì)提高學(xué)生的見識(shí)，豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生的審美意識(shí)，并陶怡情操，感受到藝術(shù)的沖擊，使學(xué)生對音樂充滿興趣。目前小學(xué)音樂教學(xué)中的合唱教學(xué)存在著很多的問題，限制著教學(xué)的開展，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，音樂教師不夠重視自己的學(xué)科，導(dǎo)致一系列不利于教學(xué)的問題。因此，小學(xué)音樂教師一定要重視自己所教授的學(xué)科，尋找適合的教學(xué)模式，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、采用主角式教學(xué)方法

大多數(shù)小學(xué)的音樂教學(xué)任務(wù)中都會(huì)有合唱的部分，合唱教學(xué)與其他的一些音樂教學(xué)有著一定的特點(diǎn)，需要學(xué)生之間很強(qiáng)的合作意識(shí)，才能真正的唱出歌曲的味道。目前合唱教學(xué)存在著一些問題，大合唱是全部一起合唱，始終會(huì)存在著一些學(xué)生進(jìn)行偷懶的行為，在隊(duì)伍中混日子，沒有好好的學(xué)習(xí)唱歌，而有一些學(xué)生更過分，在里面對合唱進(jìn)行搗蛋，使合唱的部分出現(xiàn)雜音等現(xiàn)象，降低合唱的品質(zhì)。同時(shí)合唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生的唱法、音調(diào)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，但是在很多學(xué)生中不明顯，音樂教師可以沒有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之間也沒有多的交流，使得合唱的品質(zhì)跟不上。因此，音樂教師一定要合唱的特點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行探究，采用主角式的教學(xué)方法，逐個(gè)的進(jìn)行歌唱的訓(xùn)練，提升每一位學(xué)生的能力，進(jìn)而提高合唱的品質(zhì)。

例如：小學(xué)音樂教材中的大合唱《黃河在咆哮》這一首歌曲，氣勢磅礴大氣，對于女生來說有一定的難度，音樂教師在教學(xué)過程中要著重注意女生的發(fā)音情況。對于偷懶等現(xiàn)象，音樂教師可以先教學(xué)生唱，然后逐句的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，指出注意事項(xiàng)、提出唱法上的技巧。然后讓學(xué)生進(jìn)行合唱，使每一位學(xué)生都能掌握歌曲的基本唱法，然后教師仔細(xì)聽合唱里面出現(xiàn)的雜音、不正確的調(diào)子等。最后對于一些難句，教師一定要逐個(gè)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使每一位學(xué)生都能掌握正確的唱法，進(jìn)而提高合唱的質(zhì)量。音樂教師要讓每一位學(xué)生都有當(dāng)主角的感覺，使每一位學(xué)生都能唱對整首歌曲，真正達(dá)到合唱的水平。

二、采用分組式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流

對于合唱而言，學(xué)生之間一定要有很強(qiáng)的合作意識(shí)，同時(shí)音樂教師一個(gè)人不能同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生，為了加強(qiáng)教學(xué)的效率，音樂教師可以選擇分組，既能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，還能提高學(xué)生之間的默契。一名音樂教師不可能真正的監(jiān)督到每一位學(xué)生，也沒有那么多的時(shí)間聽所有學(xué)生單獨(dú)的唱法，只能選取小組的形式，縮短時(shí)間，也能達(dá)到教學(xué)的要求。分組教學(xué)方法能有效的提高教學(xué)質(zhì)量，在合唱的時(shí)候，小組成員之間是緊密聯(lián)系在一起的，一位成員唱錯(cuò)了，可以讓小組的其他成員指出錯(cuò)誤，同時(shí)也減輕音樂教師的工作。

例如：音樂教師在教一首合唱歌曲的時(shí)候，首先一定是逐句的對全班同學(xué)進(jìn)行指點(diǎn)，但是每一位學(xué)生的接受能力不同，有快的有慢的，這時(shí)候一個(gè)教師顯然是不夠用的，所以進(jìn)行分組能有效的避免這樣的問題，讓會(huì)唱的學(xué)生帶動(dòng)不會(huì)唱的學(xué)生，提高教學(xué)的效率。同時(shí)對于合唱中出現(xiàn)雜音的現(xiàn)象，音樂教師很難直接在所有學(xué)生中找出錯(cuò)誤的學(xué)生來，對于檢查學(xué)生的掌握程度也不好逐個(gè)檢查。而分小組教學(xué)就能減輕音樂教師的工作，音樂教師將班上的學(xué)生分為合適的小組，然后讓每一位小組進(jìn)行合唱，人數(shù)少，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯的錯(cuò)誤，并讓小組成員幫助解決問題。同時(shí)分組教學(xué)還能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生感受到來自同學(xué)的關(guān)懷，知道合唱不是一個(gè)人的事情，不在單獨(dú)行事。而且分組能有效的提高學(xué)生之間的默契，使學(xué)生在合唱的時(shí)候自動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，進(jìn)而提高合唱的質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

現(xiàn)在的很多學(xué)生之間都缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)，對于大合唱這種教學(xué)，很多小學(xué)生都是厭惡的，覺得這是很老土的行為，早就不適合他們了，所以導(dǎo)致學(xué)生對合唱教學(xué)沒有興趣，積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)。音樂教師一定要加強(qiáng)學(xué)生對合唱的興趣，為學(xué)生找到動(dòng)力的源泉，提高學(xué)生的積極性，并采取一些方式加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

例如：音樂教師可以讓學(xué)生參加學(xué)校組織的大合唱比賽，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行批評(píng)，盡量評(píng)論的差一些，如：“就你們現(xiàn)在的水平，還去參加比賽呢？我都嫌棄，感覺你們?nèi)ゾ褪莵G人，不說拿獎(jiǎng)了，只希望你們不是拿倒數(shù)就好?！毙W(xué)階段的學(xué)生都是經(jīng)不住激將法的，這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。還可以采取兩三班進(jìn)行單獨(dú)的比賽，讓學(xué)生知道差距，進(jìn)而努力拼搏，為班級(jí)做貢獻(xiàn)。同時(shí)很多學(xué)生沒有動(dòng)力學(xué)習(xí)，并且不愿意好好學(xué)習(xí)的，音樂教師可以讓那些學(xué)生當(dāng)主唱，面對全班那么多學(xué)生，而且還是當(dāng)主唱這樣的主要位置，學(xué)生會(huì)不知不覺的集中注意力學(xué)習(xí)。當(dāng)然音樂教師要在學(xué)生之間起到協(xié)調(diào)溝通的作用，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、結(jié)語

合唱教學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生必修的音樂技能，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)起著至關(guān)重要的作用。音樂教師要根據(jù)教學(xué)存在的問題和學(xué)生的心理情況進(jìn)行分析研究，尋找合適的教學(xué)方法，進(jìn)而提高合唱教學(xué)的質(zhì)量。