竇一晗

（鄭州科技學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，河南 鄭州 450064）

在現(xiàn)代化的高校教學(xué)中，鋼琴是音樂教學(xué)中非常重要的一部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，鋼琴課程始終占據(jù)在一個(gè)非常重要的位置上，這對(duì)于提高他們整體的音樂素養(yǎng)具有積極的作用。但是，教師在鋼琴教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)忽視掉素質(zhì)教育理念，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。針對(duì)這些問題，教師應(yīng)該秉承因材施教的基本原則，將理論同實(shí)踐進(jìn)行有效的銜接，以此來培養(yǎng)一些高素質(zhì)的音樂人才。

一、素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于高校鋼琴教育的意義

（一）是藝術(shù)表達(dá)的潛在需求

鋼琴?gòu)椬啾旧砭途哂蟹浅８叩募记尚裕瑥椬嗾咭胱屄牨姰a(chǎn)生共鳴，感受到鋼琴中存在的藝術(shù)，就必須熟練的掌握這些技巧。但是，如果彈奏者僅有熟練的技巧，不懂得如何去表達(dá)曲目中潛在的思想情感，那么彈奏出來的作品也缺乏“靈魂”。因此，教師在鋼琴教學(xué)中，不能只是注重技巧的傳授，更應(yīng)該將素質(zhì)培養(yǎng)放在一個(gè)明顯的位置上，引導(dǎo)學(xué)生去品位、去剖析作品的內(nèi)涵，讓他們學(xué)會(huì)欣賞與發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的美好[1]。

（二）是提高教學(xué)路徑的必要選擇

鋼琴教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性具有非常重要的作用。但是從現(xiàn)階段，高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀來看，教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)期的要求，學(xué)生對(duì)于枯燥的教學(xué)內(nèi)容沒有任何的興趣，而且對(duì)于教師也有著極強(qiáng)的依賴性。造成這種問題的原因有許多，其中最為主要的就是部分學(xué)生存在著一定的心理障礙，這與教師在教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著直接的關(guān)系。因此，教師需要在教學(xué)的過程中，將學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與技能聯(lián)系放在一個(gè)相同的位置上，這樣才能讓學(xué)生能夠熟練的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的練習(xí)中[2]。

二、素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向下高校鋼琴教學(xué)中存在的問題

（一）一定程度上忽視掉了學(xué)生的主體性

當(dāng)前的大學(xué)生，成長(zhǎng)環(huán)境更為的優(yōu)越，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)上，就會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的自主性。但是從相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師在鋼琴教學(xué)中，往往是將自己放置在一個(gè)主體的位置上，忽視了學(xué)生在課程中的自主性，進(jìn)而抑制了他們的思維想象能力。例如，教師在講授指法等知識(shí)的時(shí)候，沒有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的積極性降低，素質(zhì)培養(yǎng)更是無(wú)從說起，最后導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際演練的時(shí)候，無(wú)從下手。

（二）教學(xué)方式無(wú)法滿足素質(zhì)培養(yǎng)的基本需求

教師在實(shí)際的鋼琴教學(xué)中，一般都是以演練教學(xué)過程為主，學(xué)生根據(jù)教師的講解，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。這種方式過于的單一化，很難增強(qiáng)學(xué)生的興趣，在教和學(xué)之間也難以形成一個(gè)有效的互動(dòng)。在這種情形下，學(xué)生對(duì)于作品缺乏深度的認(rèn)知，部分學(xué)生只是追求速度，對(duì)于作品內(nèi)容的表現(xiàn)不強(qiáng)。所以，最后在彈奏中，缺乏一個(gè)獨(dú)立思考的能力[3]。

（三）理論與實(shí)踐無(wú)法進(jìn)行有效的銜接，忽視了伴奏的重要性

高校的鋼琴教學(xué)中，一般包含了兩個(gè)部分，一個(gè)是鋼琴演奏藝術(shù)，而另一個(gè)則是對(duì)作品的分析。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放置在理論知識(shí)上，進(jìn)而忽視掉了學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練。同時(shí)，鋼琴中的即興伴奏也是每一位學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，但是從相關(guān)調(diào)查中表明，教師將重點(diǎn)都放置到了專業(yè)曲目的教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生不能對(duì)即興伴奏進(jìn)行多方面的學(xué)習(xí)。

三、素質(zhì)培養(yǎng)導(dǎo)向下的高校鋼琴教育路徑

（一）秉承著因材施教的基本原則，將學(xué)生放置在一個(gè)重要的位置上

鋼琴教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該有一個(gè)明確的對(duì)象，這些對(duì)象就是學(xué)生，每一位學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力也存在著一定的差異性。教師必須要有針對(duì)性的開展教學(xué)工作，始終將學(xué)生放置在主體的位置上，選擇最為合適的教學(xué)模式。而在素質(zhì)教學(xué)的背景下，鋼琴教師在課程教學(xué)中引導(dǎo)的目的，不再只是一種單純的責(zé)任，更多是為了提高學(xué)生的演奏技巧，引導(dǎo)學(xué)生去理解音樂，去感受到藝術(shù)的魅力。

因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行“區(qū)別”對(duì)待，采用靈活的培養(yǎng)方式，秉承著因材施教的基本原則，將責(zé)任心和目的性進(jìn)行有效的銜接，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生真正的去理解鋼琴演奏的內(nèi)涵。例如，對(duì)于性格比較內(nèi)向的學(xué)生，就要注重培養(yǎng)他們對(duì)于音樂的熱情。對(duì)于性格比較外向的學(xué)生，就要注意培養(yǎng)他們對(duì)于音樂的沉淀能力，讓他們可以應(yīng)用理性的頭腦去思考問題。教師應(yīng)該明白“因材施教”的教學(xué)理念，不僅是教育的本質(zhì)，更是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，了解并掌握學(xué)生的身心發(fā)展方向，將重點(diǎn)放在教學(xué)方式上，從而使得學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)能夠得到進(jìn)一步的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的理解能力與審美能力

鋼琴實(shí)際上是音樂教學(xué)的一部分，而鋼琴教育則是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，當(dāng)學(xué)生在欣賞優(yōu)秀作品的時(shí)候，能夠擁有自己的見解，并從中學(xué)會(huì)到一些獨(dú)有的知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生了解更多的音樂作品，加強(qiáng)對(duì)鋼琴曲目的學(xué)習(xí)與理解能力。所以，教師就可以利用啟發(fā)式的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的理解與審美能力，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的情感訓(xùn)練，以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來喚醒學(xué)生的審美情趣。

例如，單相性的啟發(fā)教學(xué)方式，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)意識(shí)，教師在教學(xué)之前就要做好充分的準(zhǔn)備，圍繞一個(gè)特定的主題來激發(fā)學(xué)生的情感，然后在課堂上要有目的的提問，給予學(xué)生一種真實(shí)的感受。啟發(fā)式教育還能擴(kuò)寬學(xué)生的思維，對(duì)于學(xué)生的智力發(fā)展有著非常重要的作用，所以在平時(shí)的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)什么問題，都不能只是滿足于一種方法和途徑。而在高校的鋼琴教學(xué)中，由于音樂語(yǔ)言有著不確定的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂的理解是不具體的。而通過啟發(fā)式的教育，教師也能更為合理化的將知識(shí)聯(lián)系在一起，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在G大調(diào)音階的教學(xué)中，部分學(xué)生不知道該從哪里彈，哪些音要升高，哪些要降低，導(dǎo)致彈錯(cuò)。這時(shí)候，教師就可以將C大調(diào)和G大調(diào)進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找其中的不同之處，這樣就能從中掌握好規(guī)律，推導(dǎo)出G大調(diào)音階的順序。

（三）充分的應(yīng)用心理教學(xué)方式，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的銜接

演奏實(shí)際上是一門藝術(shù)，而教學(xué)則是一門更為綜合性的藝術(shù)，考慮到鋼琴教學(xué)過程中，存在的各種問題。教師要增強(qiáng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，就可以將現(xiàn)代化的教育學(xué)同心理學(xué)融合在一起，這樣能夠減少教學(xué)中存在的各種阻礙，提高教學(xué)水平。首先是在教學(xué)過程中和學(xué)生的心理接觸，教師可以以提問的方式，來把握住學(xué)生的個(gè)體心理活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中所展現(xiàn)出來的演奏方式、樂曲處理等都要有一個(gè)個(gè)性化的判斷，這樣才能充分發(fā)揮出學(xué)生潛在的主觀性。除此之外，在心理接觸的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，這樣才能及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通，增強(qiáng)師生之前的感情，進(jìn)而達(dá)成一個(gè)統(tǒng)一的共識(shí)[4]。

對(duì)于部分音樂專業(yè)的學(xué)生而言，具備要具備嫻熟的音樂技巧，才能為之后的彈奏奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該將理論知識(shí)完美的融入到實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠擁有獨(dú)立的彈奏能力，最重要的就是強(qiáng)化學(xué)生的即興伴奏能力。即興伴奏能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生加強(qiáng)這方面的鍛煉，提高他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力以及創(chuàng)造性的演奏能力。最后，還需要給學(xué)生提供一個(gè)豐富且多樣化的舞臺(tái)，讓他們?cè)趶椬鄬?shí)踐的過程中，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著近年來，知識(shí)與人才在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用愈加明顯，素質(zhì)教育也逐漸受到越來越多人的重視。高校要想培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，就必須要重視素質(zhì)教育理念在其中的積極作用。而鋼琴教育改革在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。