李 曈

（河南理工大學(xué)，河南 焦作 454000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、信息等方面科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，MOOC應(yīng)運(yùn)而生，并且在各種科目的教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。一直以來(lái)我國(guó)高校的薩克斯教學(xué)就存在成本過(guò)高、教學(xué)資源利用不充分等問(wèn)題，而對(duì)MOOC的應(yīng)用正好可以彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)。

一、MOOC相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)介

MOOC即massive open online courses，翻譯成中文為大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。

其是近年來(lái)逐漸發(fā)展起來(lái)的一種教學(xué)模式，當(dāng)前在世界范圍內(nèi)主要有三個(gè)比較成功的課程提供商，分別為Coursera、Udacity、edX。目前為止，這三大平臺(tái)主要涉及的還是高等教育方面，所提供的課程也多是免費(fèi)的高的教育課程。另外，與現(xiàn)實(shí)中的大學(xué)相似，三大平臺(tái)都有一套比較完善的學(xué)習(xí)管理機(jī)制。由此可知，MOOC主要有以下四個(gè)方面的特點(diǎn)。其一，有著多元化的工具資源，MOOC平臺(tái)通常能夠?qū)Ω鞣N的教學(xué)資源和社交網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行有機(jī)整合，并最終形成豐富多元的工具資源。其二，依托于信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，MOOC的使用者能夠突破時(shí)空的限制，學(xué)習(xí)各種自己想要學(xué)習(xí)的課程。其三，與傳統(tǒng)課程相比，MOOC有著來(lái)源更加廣泛的學(xué)習(xí)者。其四，一般情況下，MOOC的使用是非強(qiáng)制性的，這就需要學(xué)習(xí)者有較好的自我控制能力[1]。

二、基于MOOC下的高校薩克斯管教學(xué)改革實(shí)踐

（一）引導(dǎo)學(xué)生選取需要的曲目

當(dāng)前我國(guó)高校，特別是綜合性高校的薩克斯管教學(xué)中存在一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題就是，受限于教師精力等方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很難找到適合自身薩克斯管水平和特點(diǎn)的曲目進(jìn)行練習(xí)。而正如前所述，MOOC上具有豐富多元的工具教學(xué)資源，且不受時(shí)空的限制。因此，高校薩克斯管教師就可以將MOOC引入到教學(xué)中，將比較基礎(chǔ)性的知識(shí)和訓(xùn)練交由學(xué)生運(yùn)用MOOC自學(xué)，并且完全熟悉，教師只需適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供指導(dǎo)、檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果即可。這樣一方面可以提高學(xué)生對(duì)自身薩克斯管演奏水平和特點(diǎn)的認(rèn)知，一方面也有利于教師在課堂上騰出更多的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選取最符合自身當(dāng)時(shí)需要的曲目進(jìn)行訓(xùn)練和演奏。其中需要注意的是，在課堂上的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，教師不必插手指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練演奏中的樁樁件件事，只需要適時(shí)恰當(dāng)為學(xué)生答疑解惑即可。這樣不但能有效提高學(xué)生的薩克斯管演奏水平，也有利于學(xué)生自學(xué)能力的發(fā)展[2]。

（二）提高學(xué)生分析研究曲目的能力

無(wú)論是專(zhuān)業(yè)高校的薩克斯管教學(xué)，還是綜合性高校的薩克斯管教學(xué)，其最終目的都是學(xué)生能夠在舞臺(tái)上演奏曲目，打動(dòng)人心。而觀眾在薩克斯演奏過(guò)程中心靈的振動(dòng)，所關(guān)乎的不僅僅是純熟的演奏技巧，更是情感?？紤]到這方面因素，高校薩克斯管教師就需要借助MOOC來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析研究作品。而正如前所述，課堂上的教學(xué)時(shí)間是相當(dāng)有限的，而MOOC正好具有打破時(shí)空限制這一特點(diǎn)。因此教師就可以充分利用MOOC來(lái)與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，引導(dǎo)其去查找收集演奏作品的相關(guān)資料，進(jìn)行分析研究。同時(shí)依托于MOOC教學(xué)工具資源豐富這一特點(diǎn)，學(xué)生很快就能夠?qū)η坑幸粋€(gè)全面的了解。但是對(duì)于演奏而言，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其還不能使學(xué)生的演奏達(dá)到打動(dòng)人心的地步。這時(shí)候，教師就還需要就曲目的感情、演奏心得等與學(xué)生進(jìn)行交流引導(dǎo)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)曲目的了解，使其充分認(rèn)識(shí)領(lǐng)悟到作品的內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生借助MOOC去觀看歷代名家對(duì)同一曲目的演奏，通過(guò)這種對(duì)比，學(xué)生就能樹(shù)立起分析研究曲目的基本架構(gòu)，同時(shí)其演奏時(shí)對(duì)于曲目中細(xì)節(jié)、情感方面的處理就會(huì)更加成熟[3]。

（三）提高教學(xué)的趣味性

與其它課程教學(xué)相同，當(dāng)前我國(guó)高校薩克斯管教學(xué)也面臨著過(guò)于枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。針對(duì)于此，借助MOOC，教師能夠有效提高薩克斯管教學(xué)效率和速度，相應(yīng)地，就會(huì)多出來(lái)一些教學(xué)時(shí)間。那么教師就可以將這些教學(xué)時(shí)間充分利用起來(lái)，提高教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。具體來(lái)說(shuō)，教師可以廣泛開(kāi)展如學(xué)術(shù)講座、演奏比賽、知識(shí)競(jìng)答之類(lèi)的多樣化的趣味性教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)這些教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在音樂(lè)、薩克斯管等方面的知識(shí)積累掌握程度就會(huì)有一個(gè)比較明顯的提升。同時(shí)也為學(xué)生們之間互相的交流溝通提供了很好的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)更加關(guān)注到其它人的演奏方式，并與自身的演奏方式進(jìn)行對(duì)比。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生分析研究曲目的能力，乃至薩克斯管的演奏水平都會(huì)有很大的提升。除此之外，教師還可以依托于MOOC，引導(dǎo)學(xué)生去嘗試練習(xí)各種不同的曲目，從而有效提高學(xué)生的薩克斯管演奏能力。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、新媒體技術(shù)等技術(shù)之上的MOOC，對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高校的薩克斯管教學(xué)無(wú)疑具有很大的教學(xué)效果提升作用。其不僅能夠有效解決教學(xué)資源利用不充分、時(shí)間不足等問(wèn)題，更有利于拓寬學(xué)生的眼界，促使學(xué)生脫離桎梏、擺脫匠氣?！?/p>