臧 文 嬌

（黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江 157011）

當(dāng)前，諸多學(xué)校已開展美育課程，增強(qiáng)美育教育。在這一前提下，音樂鑒賞課程作為美育教學(xué)的重要途徑，受到廣泛關(guān)注?，F(xiàn)階段高職的音樂教材內(nèi)容豐富，涵蓋大量?jī)?yōu)秀音樂作品，如何利用好教材，選用良好的教學(xué)方法，在課堂選擇合適的課程進(jìn)行重點(diǎn)講述，成為當(dāng)前教學(xué)過程中需考慮的問題。因此，需要在教學(xué)過程中完善“以人為本，因材施教”的教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)成效。

一、課程需設(shè)計(jì)良好的課前導(dǎo)入

每堂課程的順利開啟，離不開課前引入，良好的引入方式有利于提高課堂活動(dòng)的整體效率。因此，需采用良好引入模式，促使學(xué)生保持注意力集中，保持課程投入。在整體課程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)占據(jù)重要位置。由于音樂教材中的部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)相距較遠(yuǎn)，因此學(xué)生易于失去興趣。所以，課程在進(jìn)行課堂引入時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)新導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生積極投入課堂。

二、學(xué)生談對(duì)音樂的感受并為音樂設(shè)計(jì)標(biāo)題提高學(xué)生想象力

直接播放所要講授的音樂作品，通過聆聽，讓學(xué)生感受音樂作品風(fēng)格。在欣賞同時(shí)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，根據(jù)聽到的內(nèi)容與自己的理解，為作品命名標(biāo)題。例如學(xué)到《月光奏鳴曲》，學(xué)生欣賞整段后，邀請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)標(biāo)題。學(xué)生說出《沉思》、《夢(mèng)》、《春的幻想曲》、《思鄉(xiāng)》、《戀》、《月光》、《夜》等有新意的標(biāo)題。根據(jù)所取標(biāo)題，學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，有的學(xué)生甚至從音樂中勾畫出凄美動(dòng)人的故事。接下來，教師還請(qǐng)學(xué)生討論音樂的節(jié)奏、速度、力度等要素。這種教學(xué)方式打破了教師單一傳授的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)而采取教師學(xué)生共同合作的方式，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，提高審美水平，拓寬審美趣味。

三、采用對(duì)比鑒賞法加深學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)

在音樂鑒賞課堂采用對(duì)比法，可以有效確定不同事物之間的差異，對(duì)比法的使用有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生采用對(duì)比的方式鑒賞音樂作品，有利于其把握作品最根本的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)音樂作品的本質(zhì)和根本性規(guī)律。音樂對(duì)比鑒賞的方法，就是通過聽取音樂片段，作出思考，分析作品在創(chuàng)作中和最后演奏階段的不同。通過對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步提升對(duì)音樂鑒賞的認(rèn)識(shí)，提高鑒賞水平和鑒賞能力。的特點(diǎn)，一定會(huì)加深學(xué)生對(duì)音樂作品的體驗(yàn)，提高學(xué)生欣賞音樂的興趣，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力和共情能力。

在日常教學(xué)過程中，對(duì)比鑒賞主要有以下幾個(gè)層面：

1.以“點(diǎn)”為基礎(chǔ)對(duì)同一音樂作品中不同音樂形象的對(duì)比

《喜洋洋》是中國(guó)傳統(tǒng)音樂作品，整部作品由兩個(gè)主題構(gòu)成。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要將《喜洋洋》中的有償旋律“點(diǎn)”出來，使其能與主題結(jié)合為一體實(shí)現(xiàn)舒緩平和，使得這兩個(gè)主題之間形成鮮明對(duì)比，同時(shí)教師可以要求學(xué)生找到主題變化過渡的位置，想象在此處布置過渡的意義。沒必要比較各段音樂內(nèi)容，對(duì)作品進(jìn)行分解。

2.以“引”為基礎(chǔ)對(duì)同一首作品的不同演繹形式的對(duì)比

即使同一首音樂作品，作用不同演奏形式，也有不同方式。因此，分析對(duì)比不同演奏形式之間的異同，有利于提升學(xué)生對(duì)同一部作品的分析領(lǐng)悟能力，感受到更強(qiáng)烈的音樂感染力，從而形成對(duì)作品的集體理解。例如組曲《牧歌》的演奏形式多樣，有無伴奏合唱、獨(dú)唱、小提琴演奏等。其中，無伴奏混聲合唱體現(xiàn)人聲的層次性和豐富的表現(xiàn)力。和聲襯托出悠揚(yáng)的旋律，也表現(xiàn)出草原的靜謐安寧，表現(xiàn)草原人民內(nèi)心的豐富和滿足，以及對(duì)祖國(guó)的強(qiáng)烈熱愛。因此，在教學(xué)是，需要“引”出音樂的歌手的音色甜美純正點(diǎn)，從而能夠讓學(xué)生體會(huì)到歌詞體現(xiàn)出牧民的幸福生活。

3.視唱主題音樂使學(xué)生“思”音樂作品的特點(diǎn)

主題音樂起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，如果提起一首音樂作品，印象最深刻的就是樂曲的主旋律。因此，在音樂鑒賞課程中，可以讓學(xué)生把思考曲的主旋律，通過模仿、視唱等方法，對(duì)主旋律進(jìn)行進(jìn)一步熟悉。例如欣賞樂曲《春江花月夜》時(shí)，可以先讓學(xué)生感受作品，把握作品主旋律。《春江花月夜》分為不同片段，不同片段之間產(chǎn)生自然過渡，每段韻律不同，風(fēng)格和表現(xiàn)手法也不一樣。有的段落節(jié)奏明快音調(diào)激越，通過過渡緩緩進(jìn)入寧?kù)o安穩(wěn)的旋律中；有的段落輕松活潑，節(jié)奏較快，通過過渡緩緩轉(zhuǎn)入較慢的速度中。不同音樂節(jié)奏表現(xiàn)出不同主題，最后所有主題合歸同一主題，春日大江兩岸高懸明月，環(huán)境清幽平和寧?kù)o，表現(xiàn)出廣闊宏大的格局。此處不同節(jié)奏的改變、不同過渡方式的信用，都可以看出，由主旋律的表現(xiàn)方式引入傳統(tǒng)音樂的手法：更換開頭，中間部分有所變化，在結(jié)尾部分收合。了解這一創(chuàng)作方式后，可以更有效地對(duì)整體音樂風(fēng)格進(jìn)行把握，對(duì)音樂內(nèi)涵進(jìn)行吸收。

4.“探”求源，尋找內(nèi)在，把握心聲

在教學(xué)過程中，需要提倡學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與的其中來使其能夠樂于探究，通過培養(yǎng)學(xué)生們的合作交流能力，以達(dá)到音樂職校鑒賞課程的發(fā)展目標(biāo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取體驗(yàn)的快樂。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程時(shí)，他們不滿足聆聽音樂，而是向往動(dòng)手動(dòng)腦，他們希望獲得一定的時(shí)間活動(dòng)發(fā)揮、展示他們的才藝空間，以此獲取創(chuàng)作音樂、體驗(yàn)音樂的樂趣。