張俊玥

（荊楚理工學院藝術(shù)學院，湖北 荊門 448000）

基礎(chǔ)鋼琴是高校鋼琴教育專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，在整個高校鋼琴教學體系中處于基石地位，并對學生鋼琴能力、鋼琴素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)與提升具有至關(guān)重要的教育作用。鋼琴教師的“教”與鋼琴學生的“學”構(gòu)成了教學中的兩個平行而統(tǒng)一的活動體系，這兩個活動體系存在著極為密切、不可分割的、相互作用的聯(lián)系。本文通過對基礎(chǔ)鋼琴課程的學習與研究，在基礎(chǔ)鋼琴課程教與學和自我提升方面進行探索。

一、鋼琴基礎(chǔ)課程教與學的現(xiàn)狀

（一）教學模式與資源配置

把鋼琴理論教授給學生這是傳統(tǒng)鋼琴教學的方式。但是，這種方法導致學生對內(nèi)容掌握得差強人意。大部分學生對鋼琴的基礎(chǔ)理論知識了解的不透徹，處于似懂非懂的狀態(tài)，這部分人大約占80%左右，還有相當一部分人對鋼琴基本功一竅不通，約占95%左右。由此可見在傳統(tǒng)的鋼琴教學課堂中，學生學到的實質(zhì)性技能比較少。

（二）學生基本彈奏能力與自我意識

學生進校之前鋼琴基礎(chǔ)水平參差不齊，基本功不扎實，對于音樂理論性知識掌握不夠詳細具體，導致上課效果不理想，從而使得學生失去學習基礎(chǔ)鋼琴的興趣。學習不主動不積極，上琴房有的只是為了刷琴點。有的甚至一個學期去不了幾次琴房。

二、如何提升鋼琴學習基礎(chǔ)水平

（一）目標明確

有針對性進行教學。由于學生入學水平不一，大致可分為：①從未學習過鋼琴的，也沒有過多的音樂理論性常識。②具有扎實的鋼琴基本功，鋼琴演奏技能方面掌握較好。面對這兩類學生可進行不同的教學安排。針對從未學習過鋼琴的學生，教師可先講述簡單的鋼琴歷史，基本音樂理論知識，使學生主動參與到課程中來。教師可以先布置簡單的鋼琴曲目，循序漸進。針對具備扎實鋼琴功底的學生，可迅速進行到中高級或者是高級的曲目上來，但是基礎(chǔ)練習是每個階段學生所必須掌握的，從而使其穩(wěn)定迅速的提高。

培養(yǎng)學生獨立自主學習能力。①養(yǎng)成準確的讀譜習慣。從基礎(chǔ)學習開始就要正確的掌握好音高，節(jié)拍，指法，并且能夠在演奏中表現(xiàn)出來，同時，要弄清楚樂譜上音樂術(shù)語。②追求獲得譜外的知識與修養(yǎng)。想要彈好一首作品，一定要懂得這首作曲家的風格特點時代背景等。這些東西不要全靠老師去教而需要自己去查閱去領(lǐng)悟。

（二）落實教學設(shè)計

在大學的鋼琴教學過程中，教師應(yīng)該明確鋼琴教學的目的，在指導學生進行鋼琴學習的同時，提升學生對鋼琴的興趣，讓學生更好的體會鋼琴的魅力。所以教師應(yīng)該豐富鋼琴教學的內(nèi)容。同時多利用多媒體技術(shù)，在上課的過程中，盡量讓每一位學生都可以感受到鋼琴的魅力，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)。

在以往的教學課堂中，通常都是以教師講授知識為主，一切以教師為主導，學生被動接受，這樣傳統(tǒng)的模式限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。探究性教學模式是以學生為主體，讓學生根據(jù)自身的經(jīng)驗來提高自身的演奏能力，這種探究式的教學模式可以在很大程度上提高學生的主觀能動性，同時也有利于培養(yǎng)學生形成獨特的藝術(shù)審美觀念。

（三）自我提升

提高練琴效率。①分手練習。從表面上看好像是多一個步驟；但是從整體效果來看，它為雙手打下良好的基礎(chǔ)，使練琴更加精細更有成效。并且要注意在練琴中要有分有合，分練與合練不斷交替與結(jié)合。②慢速練習。所謂慢速練習就是不以正常的速度來進行彈奏，將速度一定程度的放慢，彈熟練以后再恢復(fù)原速進行彈奏。

三、結(jié)論

總之，在基礎(chǔ)鋼琴的教與學中，學生應(yīng)加強自我意識，主動去感受鋼琴魅力，從而實現(xiàn)自我提升。教師也應(yīng)對傳統(tǒng)的教學模式進行探索，創(chuàng)造出高效的教學模式。在教學過程中以學生為主，針對性的教學，使學生更有效的學習鋼琴，強化學生對鋼琴藝術(shù)的體會與感悟。