李 偉

（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。在音樂課程資源開發(fā)的過程中，面臨著一些問題。

一、音樂課程開發(fā)的主要內(nèi)容

（一）教師的資源開發(fā)

在以往的經(jīng)驗(yàn)中，人們以及音樂教育者都普遍認(rèn)為，學(xué)科專家，特別是音樂課程的開發(fā)專家是課程資源的主要開發(fā)者。實(shí)際上專家在考慮到不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生進(jìn)行課程資源開發(fā)時(shí)，由于自身的價(jià)值判斷，無法反映出差異性。要使開發(fā)的課程資源具有普遍的適應(yīng)性，必須摒棄特定地區(qū)和學(xué)校的特殊性。要開發(fā)反映地區(qū)與學(xué)校差異的音樂課程資源，必須依靠廣大音樂教師和音樂教育工作者。

（二）學(xué)生的資源開發(fā)

學(xué)生作為音樂課程的主體，本身是重要的課程資源，比如學(xué)生的知識(shí)技能、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、身心的發(fā)展情況、生活的經(jīng)驗(yàn)與生活的環(huán)境等。與此同時(shí)，學(xué)生也可以作為音樂課程的開發(fā)者。如今科技的迅速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)等應(yīng)用到了課堂與教學(xué)之中，學(xué)生在知識(shí)的獲取上更為的便利，不僅可以通過課堂教學(xué)獲取音樂知識(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)等各種方式來獲取相關(guān)的音樂知識(shí)，培養(yǎng)技能。比如在音樂欣賞課《多彩的民族風(fēng)》，教師在課堂之前，讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，借助多媒體或者網(wǎng)絡(luò)的手段，分成小組來代表不同的民族，查找相關(guān)民族的地理位置、生活習(xí)慣、風(fēng)俗等等。各小組進(jìn)行收集整理后，小組匯報(bào)的形式在課堂上給同學(xué)們展示所搜集到的信息。這樣不僅提高了音樂課程的質(zhì)量，也提高了學(xué)生的各方面能力，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氛圍。

（三）校內(nèi)外課程的資源開發(fā)

除了教師資源和學(xué)生資源，還存在著許多的音樂資源，如課外音樂活動(dòng)。課外音樂活動(dòng)是指在課堂之外進(jìn)行的音樂活動(dòng)，利用學(xué)生的課外時(shí)間進(jìn)行音樂活動(dòng)一種方式，這是一種有組織有紀(jì)律的課外活動(dòng)，是課內(nèi)知識(shí)的一種延伸與補(bǔ)充。因此，音樂教育者要重視課外音樂活動(dòng)。筆者在進(jìn)行多次的職業(yè)學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，音樂藝術(shù)類社團(tuán)會(huì)聘請專業(yè)的老師，花費(fèi)大量的資金購置器材，滿足學(xué)生的需求。音樂教育要將眼光放于校外，校園外有著豐富的資源供人們開發(fā)，如家庭資源。學(xué)生的音樂興趣往往受到家庭環(huán)境的很大影響，擁有一個(gè)良好音樂環(huán)境的家庭，對(duì)于孩子的音樂素養(yǎng)養(yǎng)成具有重要的作用。

二、音樂課程資源開發(fā)利用的問題

（一）課程的開發(fā)主體較為單一

一直以來，遵循著從中央到地方的研究、開發(fā)、推廣模式，音樂課程專家占據(jù)著課程開發(fā)的主體位置，而直接與音樂教學(xué)相關(guān)的音樂教育者都處在課程開發(fā)和課程編制的邊緣，因此忽視了各地各學(xué)校各類學(xué)生的不同特點(diǎn)，不能進(jìn)行彈性調(diào)整，不利于資源的發(fā)揮和利用。

（二）開發(fā)主體的課程資源意識(shí)薄弱

大部分的一線教師忽視音樂課程資源的開發(fā)，簡單的按照教材講授，配合多媒體，而沒有理解這只是音樂課程資源開發(fā)的一部分。相關(guān)部門也沒有形成正確的資源開發(fā)意識(shí)，將教材作為是音樂課程唯一的資源。

（三）部分音樂課程資源的閑置浪費(fèi)

由于大部分音樂教師把音樂教材當(dāng)作“圣經(jīng)”，開發(fā)意識(shí)非常淡薄，導(dǎo)致大量課程資源閑置和浪費(fèi)。

三、音樂課程資源開發(fā)利用的策略

（一）音樂課程資源利用應(yīng)彈性化

不同的地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生在辦學(xué)的條件等方面都各自有其不同的特點(diǎn)，因此，課程的設(shè)置要合理安排，適用于每一個(gè)地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生，具有相對(duì)的彈性。應(yīng)給予音樂教師適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，讓教師對(duì)課程進(jìn)行安排，整合現(xiàn)有的音樂資源，使音樂教育發(fā)揮最大用處。

（二）利用課程資源創(chuàng)設(shè)活躍課堂

如果音樂課，教師唱獨(dú)角戲，而不去引導(dǎo)學(xué)生，沒有學(xué)生參與，這樣的音樂課就是失敗的。因此，在課前的準(zhǔn)備，課堂氣氛的營造，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地接受知識(shí)，教師與學(xué)生之間形成良性的教學(xué)互動(dòng)，不再是單純的知識(shí)傳授，讓學(xué)生在音樂課堂中有所體驗(yàn)。

（三）借鑒國外課程資源開發(fā)經(jīng)驗(yàn)

音樂不分國界，在資源的開發(fā)程中，不僅要借鑒它國的成果，也要積極嘗試外國先進(jìn)、前沿的音樂理論與教學(xué)方法。但是，借鑒使用和開發(fā)課程資源的過程中，取其精華，去其糟粕，結(jié)合具體情況進(jìn)行調(diào)整。