白雪瑩

（沈陽(yáng)大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

音樂(lè)作為一門(mén)人類(lèi)社會(huì)重要的審美藝術(shù)和具備功能性的社會(huì)活動(dòng)，長(zhǎng)久以來(lái)受到人們的高度重視。如今，音樂(lè)教育作為中小學(xué)美育教育中的重要組成部分，承擔(dān)起提升國(guó)民藝術(shù)修養(yǎng)、提升青少年創(chuàng)造性思維的重要手段。近年來(lái)，城鄉(xiāng)教育質(zhì)量的差異性不斷被提及，從國(guó)家教育部到地方，再到教育界的從業(yè)人員，都積極為平衡城鄉(xiāng)音樂(lè)教育發(fā)展、縮短城鄉(xiāng)音樂(lè)教育質(zhì)量的差異做出積極的努力。目前已有的研究成果中，有關(guān)于國(guó)家政策研究、經(jīng)濟(jì)投入、社會(huì)民眾重視程度等方面的研究已經(jīng)具備一定規(guī)模，為本文的研究提供了一定的理論支撐。

一、城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的差異性體現(xiàn)

硬件設(shè)施的差異性，導(dǎo)致城市與鄉(xiāng)村音樂(lè)審美活動(dòng)的不同。對(duì)于目前城鄉(xiāng)教育的教育資源配置的不平衡已無(wú)需贅述，各級(jí)政府對(duì)于農(nóng)村教育環(huán)境和資源配置的投入在近幾年已經(jīng)初見(jiàn)成效。

城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展情況，導(dǎo)致城鄉(xiāng)音樂(lè)教育與外部環(huán)境融合的差異。城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的另一個(gè)典型差異在于鄉(xiāng)村音樂(lè)教育與社會(huì)的脫節(jié)。城市中小學(xué)生在接受，課堂音樂(lè)教育的同時(shí)往往能在課外接受課余的興趣培養(yǎng)，這就使得課堂音樂(lè)教育的內(nèi)容得到了再利用甚至不同程度的再拓展，部分學(xué)生在課外接受的音樂(lè)教育課程的時(shí)長(zhǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課堂教學(xué)。

二、關(guān)于城鄉(xiāng)音樂(lè)教育差異性的對(duì)策

前文已經(jīng)從幾個(gè)方面分析了城鄉(xiāng)音樂(lè)教育中存在的差異，下面將為這些存在的差異尋求解決辦法。

聲樂(lè)演唱（合唱）為主的音樂(lè)教學(xué)模式。目前，城市音樂(lè)教育中的器樂(lè)音樂(lè)教育已經(jīng)得到了逐步的普及，在課堂上可以進(jìn)行更為豐富多樣的音樂(lè)教學(xué)。而這一點(diǎn)在農(nóng)村音樂(lè)教育中較難實(shí)現(xiàn)，由于硬件設(shè)施的差異，更多的音樂(lè)教學(xué)只能通過(guò)聲樂(lè)演唱來(lái)開(kāi)展。所以，農(nóng)村音樂(lè)教育應(yīng)該將聲樂(lè)教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，形成更為豐富的音樂(lè)教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到音樂(lè)實(shí)踐的樂(lè)趣。如開(kāi)展多樣化的聲樂(lè)教學(xué)課堂，地區(qū)間舉辦合唱作品展演，都可以在促進(jìn)教學(xué)手段交流的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生們參加音樂(lè)實(shí)踐的積極性。以聲樂(lè)教學(xué)為基礎(chǔ)，突破環(huán)境對(duì)自身教學(xué)的限制，形成獨(dú)有的農(nóng)村音樂(lè)教育特征。

突出音樂(lè)地域特色的鄉(xiāng)土音樂(lè)教育。農(nóng)村音樂(lè)教育應(yīng)不斷探索其發(fā)展的獨(dú)特性，這種探索不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)形式上，也應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上。中國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族在文學(xué)藝術(shù)上均體現(xiàn)出其獨(dú)特性，所以，在音樂(lè)教育的內(nèi)容上，應(yīng)體現(xiàn)出獨(dú)有的文化特征。十八大以來(lái)，黨和國(guó)家不斷強(qiáng)調(diào)“文化自信”，所以，體現(xiàn)地區(qū)文化特色，展現(xiàn)自身文藝特點(diǎn)也應(yīng)成為音樂(lè)教育中不可或缺的組成部分。

重視音樂(lè)教育中的實(shí)踐質(zhì)量。音樂(lè)實(shí)踐是提升學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提升、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段。音樂(lè)實(shí)踐較容易受到外部條件的影響，良好的外部環(huán)境對(duì)音樂(lè)實(shí)踐的提升具有明顯的作用。

三、音樂(lè)教育人才培養(yǎng)的對(duì)策

在總結(jié)了城鄉(xiāng)音樂(lè)教育發(fā)展之間的差異和尋求了農(nóng)村音樂(lè)教育對(duì)策后，將從音樂(lè)教育人才的培養(yǎng)上尋求培養(yǎng)適合農(nóng)村音樂(lè)教育的人才。

鄉(xiāng)村音樂(lè)教育中理論與實(shí)踐的再平衡。從城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的差異中我們可以發(fā)現(xiàn)，城市學(xué)生基礎(chǔ)教育質(zhì)量好，文化生活較為豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度高，人們更注重文化消費(fèi)，所以學(xué)生們更容易具備較為深厚的審美修養(yǎng)。這就給予音樂(lè)教育課堂更多的可伸縮性，可重實(shí)踐，亦可講授理論知識(shí)。

音樂(lè)教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容的生活化傾向。農(nóng)村音樂(lè)教育不能脫離了生活，自古以來(lái)，作為民族音樂(lè)精髓的民歌很多都源自于民間，更有相當(dāng)一部分民歌是直接產(chǎn)生于民間勞動(dòng)，中華民族的音樂(lè)文化才得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，就是在于音樂(lè)與生活時(shí)刻緊密相連，無(wú)論是在田間地頭或者實(shí)在市井小巷都得到傳唱。如何讓音樂(lè)教育更繁榮，音樂(lè)實(shí)踐是最根本的推動(dòng)力。

綜上，城鄉(xiāng)音樂(lè)教育出現(xiàn)的差異化發(fā)展并非中國(guó)獨(dú)有，也并非短時(shí)間可以解決的問(wèn)題，在近年來(lái)國(guó)家和各級(jí)政府的帶動(dòng)下，差異性已經(jīng)在逐步縮減。但必須要重視的是，教育的本質(zhì)在于人，人才是解決教育中出現(xiàn)問(wèn)題的根本。硬件資源的投入、政策導(dǎo)向、薪資提升并不能成為縮減差異化的根本要素，適宜的教育人才，合理的開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式，才是未來(lái)解決城鄉(xiāng)音樂(lè)教育差異性的根本所在。