劉 珈

（蘇州幼兒師范高等專科學(xué)校，江蘇 蘇州 21500）

在幼兒師范學(xué)校，即興伴奏與歌曲彈唱課是很重要的一門課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，即興伴奏和歌唱是一所大學(xué)專業(yè)必修的專業(yè)核心課程。即興伴奏理論和演奏技巧注重聲樂的實(shí)踐與理論的統(tǒng)一，是幼兒教師必要的專業(yè)技能之一，也是課堂教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要工具，教師在教學(xué)理念方面應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，注重教學(xué)質(zhì)量的嚴(yán)格把關(guān)，不斷提升和加強(qiáng)幼兒教育教學(xué)能力，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)前教育師范學(xué)校是幼兒教師發(fā)展的搖籃，是一所綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合幼兒教師培育基地。學(xué)校教師不僅要具備高水平的文化修養(yǎng)，擁有足夠的專業(yè)技能，更重要的是要具備整合專業(yè)知識(shí)的綜合能力。如何從單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的訓(xùn)練，將學(xué)生的技能轉(zhuǎn)化為能力，是當(dāng)前幼兒教師專業(yè)教學(xué)的重要組成部分。因此，在幼兒教師專業(yè)當(dāng)前發(fā)展中，需要改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，加快信息化進(jìn)程，加大現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園專業(yè)課教學(xué)的整合力度，關(guān)注探索科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高幼兒教師素質(zhì)，為夯實(shí)教育教學(xué)素養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

首先，很多學(xué)生不知不覺地將伴奏演奏成獨(dú)奏，無(wú)法深入研究教師在即興伴奏和彈唱課教學(xué)工作的風(fēng)格與發(fā)揮的作用，從而無(wú)法形成對(duì)教學(xué)工作的把握和理解，出現(xiàn)在音樂表現(xiàn)不佳，唱歌能力不足，缺乏感染力、演奏困難、伴奏樂曲的技巧跟不上等現(xiàn)象。這是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)技能和教學(xué)技能上的缺失；另一方面，在即興伴奏與歌曲彈唱中表現(xiàn)出協(xié)調(diào)能力差，與學(xué)生不能默契配合，仍然采用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，教師只有一條教學(xué)指導(dǎo)，科目之間的聯(lián)系很少，教學(xué)效果差，教師力量有待加強(qiáng)。

二、即興伴奏與歌曲彈唱課教學(xué)

（一）分析并準(zhǔn)確確定幼兒歌曲的類型

對(duì)歌曲的類型形式和內(nèi)容的分析是適當(dāng)選擇伴奏聲音模式的基礎(chǔ)。在和聲方面，音色是否清晰，和聲效果和風(fēng)格是否與歌曲內(nèi)容統(tǒng)一都是我們需要重點(diǎn)關(guān)注的。幼兒園歌曲我們可以清楚地將其分為三類：具有充滿活力和進(jìn)步的音樂形象的行軍音樂類型。這種類型的歌曲的表演特征是規(guī)則的。例如“小號(hào)手之歌”等；生動(dòng)活潑的歌舞類型。這種類型的歌曲活潑，可愛。例如：“娃哈哈”，“打電話給我和明星”，“拍手”等；抒情風(fēng)格類型，具有美麗的純抒情音樂風(fēng)格特征。這樣的歌曲溫柔而親密。例如“小燕子”，“白云”，“雪蠅”等。

（二）豐富的伴奏聲音類型

學(xué)生可以在歌曲中熟練地演奏教材中的伴奏模式來(lái)完成演奏。這是一種常用的教學(xué)方法。學(xué)生演奏一首聽起來(lái)不錯(cuò)的歌，這些都是教科書中寫得很好的材料，由教師直接向?qū)W生灌輸。然而，書中的知識(shí)畢竟是有限的，如何使即興伴奏聽起來(lái)更豐富，教科書沒有給出標(biāo)準(zhǔn)答案。在幼兒即興伴奏的配樂中，一些學(xué)生的成績(jī)并不理想，演奏技巧不穩(wěn)固或缺乏定期培訓(xùn)，伴奏聲音模式要么掌握得不好，要么不能正確應(yīng)用。因此，教師對(duì)于不同的流派風(fēng)格，應(yīng)該注意用來(lái)區(qū)分和使用的聲音類型一致。如全部使用分解和弦或列和弦等;段落之間的對(duì)比聲音模式變化太小或不合適，甚至出現(xiàn)節(jié)奏不準(zhǔn)確。在這種情況下，教師應(yīng)該充分考慮兒童歌曲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生適應(yīng)書本固有的伴奏模式，用自己的教學(xué)豐富伴奏模式，彌補(bǔ)不足，然后通過(guò)選擇演奏比較合適的伴奏模式。使用這種方法的目的是讓學(xué)生思考和推動(dòng)他們產(chǎn)生新的想法。因此，創(chuàng)造性地選擇和設(shè)計(jì)伴奏聲音模式是提高即興伴奏能力不可或缺的重要內(nèi)容。

三、建議和措施

（一）規(guī)避教學(xué)錯(cuò)誤，建立教育理念

老師即興伴奏和歌曲演奏課程要遵循人才培養(yǎng)的規(guī)律，注重實(shí)踐教育人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，學(xué)前教育專業(yè)人員有一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，那就是改革人才培養(yǎng)模式，解決“培養(yǎng)什么樣的人才？”和“如何培養(yǎng)這種人才？”的問題。教師必須更新觀念并教導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，消除過(guò)去的傳統(tǒng)教育只重新安排知識(shí)的教學(xué)。熟練地學(xué)習(xí)將技能和藝術(shù)與人文學(xué)科的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，從簡(jiǎn)單實(shí)用的工具轉(zhuǎn)向?qū)徝绖?chuàng)新性和應(yīng)用的變化。我曾經(jīng)聽過(guò)一些老師說(shuō)“即時(shí)伴奏”是一種即時(shí)休閑游戲，混淆是正常的，或者簡(jiǎn)單地認(rèn)為按照I，Iv，V級(jí)制定安排，你可以處理歌曲伴奏。這導(dǎo)致學(xué)生在演奏伴奏時(shí)，不可能靈活地使用旋律和音調(diào)。學(xué)生無(wú)法理解創(chuàng)造個(gè)性化，自由和成功的伴奏藝術(shù)魅力，在學(xué)習(xí)中很難享受創(chuàng)造即興伴奏的樂趣。教師必須更新他們的技術(shù)技能，注重揭示音樂的內(nèi)涵，把美育當(dāng)成是教學(xué)的終點(diǎn)，樹立引導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的思想，培養(yǎng)音樂的審美意識(shí)，關(guān)注音樂的審美屬性，突出了音樂的審美功能。在教學(xué)端應(yīng)該關(guān)注公司音樂家和歌手分享獨(dú)特的音樂形態(tài)。比如重新創(chuàng)建歌曲的伴奏。在教學(xué)中展現(xiàn)自我，表現(xiàn)個(gè)性的需求。

（三）教學(xué)和競(jìng)賽有效結(jié)合

除了課堂上的學(xué)習(xí)外，最好將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，比如在教學(xué)完一支舞蹈后可以采用競(jìng)賽的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲，然后在比賽中不斷地調(diào)整完善動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)興趣?？梢院托?nèi)的舞蹈社團(tuán)等進(jìn)行合作，在重要的文藝匯演中或者校外比賽中鼓勵(lì)男生參加，這樣不但可以幫助男生進(jìn)一步了解舞蹈，增強(qiáng)自信心，而且還可以提高男生的成就感和自豪感，如果能培養(yǎng)一支男生骨干隊(duì)伍的話還能帶動(dòng)其他男生產(chǎn)生興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)舞蹈在高校中的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，普通高校男生學(xué)習(xí)舞蹈的比例較低，男生對(duì)舞蹈興趣普遍不如女生。這是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)觀念的影響，男生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，對(duì)舞蹈缺乏全面正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂和舞蹈掌握基礎(chǔ)薄弱，在心理上出現(xiàn)不自信、畏難情緒。高校如果想要在學(xué)校中形成良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍，可以通過(guò)舉辦校內(nèi)校外舞蹈相關(guān)活動(dòng)來(lái)提高男生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)，也可以組織學(xué)生觀看比賽錄像，使男生對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣，提升自信心，明確學(xué)習(xí)目的。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，正確地引導(dǎo)和激發(fā)男生興趣，幫助男生掌握基本舞蹈知識(shí)和技能的同時(shí)還要考慮到男生對(duì)舞蹈終身興趣的培養(yǎng)。