閆 芳

（鄭州市衛(wèi)生學(xué)校，河南 鄭州 450000）

聲樂是一種歌唱藝術(shù)，其在人們抒發(fā)情感、愉悅心情、豐富生活等方面有著重要的意義。在聲樂教學(xué)中，很多聲樂作品都蘊(yùn)含著豐富的精神價(jià)值和內(nèi)涵蘊(yùn)意，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等具有重要的意義。隨著新課改的不斷深入實(shí)施，對(duì)于聲樂教學(xué)無論是在教學(xué)觀念還是在教學(xué)方法上，都在不斷的創(chuàng)新和突破，其目的就是為了能夠有效提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量和有效性，促進(jìn)學(xué)生得到更好的培養(yǎng)。近年來，對(duì)于聲樂教學(xué)中師生之間的心理活動(dòng)效應(yīng)越來越得到了關(guān)注和重視，通過加強(qiáng)師生之間的心理活動(dòng)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生和教師共同形成情感上的共鳴，進(jìn)而提高聲樂教學(xué)的效果。

一、聲樂教學(xué)中心理互動(dòng)效應(yīng)的形式分析

在聲樂教學(xué)中對(duì)于心理活動(dòng)效應(yīng)具有可以分為三種，即合作性心理活動(dòng)效應(yīng)、對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)、競爭性心理活動(dòng)效應(yīng)。首先，就合作性心理互動(dòng)效應(yīng)來說，其是指教師與學(xué)生在合作、配合過程中所產(chǎn)生的心理互動(dòng)效應(yīng)。在聲樂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的合作是尤為重要的，通過合作，師生之間的學(xué)習(xí)和教學(xué)目標(biāo)能夠越來越近，在合作默契不斷提高之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能得到很大的提高[1]。所以，在具體教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的合作，這樣可以使得師生之間在情感上達(dá)到共鳴，實(shí)現(xiàn)師生真正心理上的互動(dòng)。其次，就對(duì)抗性心理互動(dòng)效應(yīng)而言，其是指在教學(xué)過程中，師生之間存在的不和諧的心理活動(dòng)，比如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的排斥心理和抵觸心理等。對(duì)此，就需要教師第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的消極情緒，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，使得學(xué)生的能夠樹立良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)。最后，就競爭性心理活動(dòng)效應(yīng)而言，其是指在聲樂教學(xué)過程中，學(xué)生之間形成的競爭意識(shí)，這就競爭心理容易對(duì)教學(xué)產(chǎn)生一定影響。因此，針對(duì)于此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，促進(jìn)學(xué)生之間能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和健康的競爭心理。

二、聲樂教學(xué)中心理互動(dòng)效應(yīng)的應(yīng)用策略

（一）注重學(xué)生的心理特征

為了能夠促進(jìn)聲樂教學(xué)順利有效開展，作為教師，就必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生的心理特征有充分的掌握和了解，這也是應(yīng)用心理活動(dòng)效應(yīng)的前提條件。比如作為教師，應(yīng)該了解學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)、學(xué)生對(duì)哪些知識(shí)還有疑問和不解、學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等，只有把握好了這一點(diǎn)再進(jìn)行教學(xué)，才可以獲得一定的教學(xué)效果[2]。通過將聲樂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理進(jìn)行充分有機(jī)的結(jié)合，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間心理上的互動(dòng)，使得學(xué)生和教師一樣對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層含義，同時(shí)也能使得學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和感情。在這樣的教學(xué)方式下，教師能夠更好的認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理活動(dòng)，而學(xué)生也能夠更深刻的理解教師的用心良苦。

（二）注重師生之間的情感交流

音樂本身就是情感交流的一種方式，在聲樂的演唱過程中，作為演唱者其不僅需要具備一定的專業(yè)技巧，同時(shí)還需要具有豐富的情感[3]。因此，在聲樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的情感交流，而不是單純的向?qū)W生傳授理論知識(shí)、技能、技巧等。只有在教學(xué)中豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使得學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼那楦袔氲铰晿分羞M(jìn)行表達(dá)，這樣才能提高學(xué)生的審美意識(shí)。比如在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極利用手語、肢體動(dòng)作等來向?qū)W生傳達(dá)自身的情感，并用自己的激情，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱愛之心。在這樣的情感互動(dòng)、交流過程中，聲樂教學(xué)效果也能得到有效的提高，同時(shí)也有利于豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使得學(xué)生能夠更加有深度、有情感的掌握聲樂教學(xué)。

（三）構(gòu)建和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍

聲樂教學(xué)應(yīng)該是愉快的、輕松的、開心的，只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才愿意釋放情感，打開心扉，從而更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在聲樂教學(xué)中，為了更好的促進(jìn)師生之間產(chǎn)生心理互動(dòng)效應(yīng)，教師還應(yīng)該切實(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。聲樂教學(xué)不應(yīng)該過于機(jī)械化和僵硬化，教師應(yīng)該多給予學(xué)生表達(dá)、表演、展示的空間和機(jī)會(huì)，這樣可以使得學(xué)生的潛能得到更好的激發(fā)，情感得到更好的表現(xiàn)，進(jìn)而提高教學(xué)的效率和效果。

三、結(jié)語

總而言之，在聲樂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該積極發(fā)揮自身對(duì)聲樂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有師生之間產(chǎn)生了良好的心理互動(dòng)效應(yīng)，才能夠更加高效、愉快的完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而有效提高聲樂教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。

[1]楊曉晴.聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)探析[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,18(04)：178-179.

[2]綦文娟.淺談聲樂教學(xué)中的心理互動(dòng)效應(yīng)[J].音樂時(shí)空,2016,01：176+153.

[3]王曉丹.高師聲樂教學(xué)模式探索[D].遼寧師范大學(xué),2013.