汪 奇

（廣西桂林市穿山小學，廣西 桂林 541000）

音樂教育在教育改革的進程中始終發(fā)揮著不可或缺的重要作用，音樂教育對陶冶人的情操、素質(zhì)能力的提升、人格魅力的塑造都有著不可替代的作用。音樂教育能夠深入挖掘人的審美能力，能夠培養(yǎng)正確的審美觀念、價值觀以及民族自豪感。新版課程標準的頒布對小學音樂教育提出了新的標準、新的要求，通過音樂欣賞、聲樂演唱、器樂演奏等形式的音樂課堂活動來感悟音樂中的美，凈化學生的心靈，陶冶學生的情操，讓小學教育中的德智體美勞全面發(fā)展，實現(xiàn)小學音樂教育的“美育”功能。

一、音樂課程在教育專業(yè)中的定位

小學教育專業(yè)有著特有的基礎(chǔ)性與綜合性，小學教師相比中學教師的復合型能力要求更高。需要具有某一固定學科所綜合性才能，要有適應基礎(chǔ)教學的實踐能力，一般的小學教育專業(yè)雖然具有了高等師范其它教育專業(yè)的教育性、師范性與高層次性但欠缺了基礎(chǔ)性和綜合性。所以，小學教育專業(yè)的課程建設(shè)不是一直不保留中等師范教育的方法，因為正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系是建立在認識其共性與特性的基礎(chǔ)上。

中等師范學校培養(yǎng)目標是小學教育。長期以來師范院校承擔著小學教師的人才培養(yǎng)任務，現(xiàn)代教育中人們對教育的要求也越來越高，對教師的資歷要求也在不斷的提升，高等師范院校培養(yǎng)的音樂專業(yè)人才，學歷的提升使得畢業(yè)學生對就業(yè)單位要求也逐步提高，很多優(yōu)秀的畢業(yè)生不愿意從事中小學教育工作，而優(yōu)秀的中師畢業(yè)的學生還不能進入中小學任教，形成了一種高不成低不就的局面，造成了中小學音樂教師師資不足，主要體現(xiàn)在地區(qū)偏遠的小城市和農(nóng)村音樂教師。這就導致小學音樂教師并不具備音樂專業(yè)畢業(yè)的專職才能，一般都是小學教育專業(yè)的非音樂專業(yè)畢業(yè)生來擔任小學音樂課程的教授以及課外音樂活動的指導。小學音樂教育面向的服務對象是小學生，學生在這個固定時期有著很強的模仿性，小學生特別容易受到教師的影響，小學生是沒有穩(wěn)定的價值觀，接受教師的影響很大，也可能一個教師的影響會改變學生的許多價值觀念與審美理念，小學期間學生正處于對知識的啟蒙期與旺盛期，一名優(yōu)秀的教師完全可以受到小學生的尊敬和仰慕，成為學生學習的模范和榜樣，導師的榜樣作用完全可以直接影響到中小學生人生觀、價值觀的形成嗎，可以讓孩子終身受用。

二、音樂教育在學校教育中的作用

許多的學校為了提高學校的升學率，而從片面的減少了對中小學生的美育教育，美育教育的不足，直接造成學生情感的缺失與心靈的凈化，變成了單單純的學習機器，美育的意思是審美教育，廣義上說可以影響到人生觀、價值觀的形成，狹義上理解可以說是培養(yǎng)中小學生理解什么是美，體會美的感受，觀察沒得表現(xiàn)，從不同的角度進行認知美，以不同的方式去創(chuàng)造美，用這種形式的美育教育去培養(yǎng)全面發(fā)展一代新人所必不可少的組成部分。美育的最終目的就是美化自己的人生。

音樂教育有著自身的屬性與特性，是中小學生在學習期間不可替代的美與教育形式，審美性是音樂的本體，通過音樂中的情感表達，可以直接或間接的表達人的情感，通過音樂中的音響美感更加直觀地讓人們體會到音樂的美，對中小學生的內(nèi)心世界進行觸動。音樂教育可以通過學生對音樂的表現(xiàn)與欣賞，拓展學生的創(chuàng)造性思維，對中小學生的發(fā)展、創(chuàng)新進行有意的延伸，從而對學生的潛能進行開發(fā)。音樂教育還可以讓學生通過對音樂作品的認知與學習，使學生發(fā)生潛移默化的行動力，從而達到品德教育的目的。

由于現(xiàn)代應試教育的普及，對學生的壓力增大，使學生出現(xiàn)厭學、網(wǎng)癮、早戀等不良現(xiàn)象，這時候，音樂教育的出現(xiàn)可以大大減少學生的壓力，對學生的身心健康有了良好的發(fā)展，如果缺乏了像音樂教育這種可以舒緩精神壓力的課程，那么學生出現(xiàn)不良的身心健康會成為必然。

三、結(jié)語

音樂學科的發(fā)展有利于學生的身心健康，起到壓力釋放的作用，音樂教育在學校中承擔著德育和美育的作用，這種方式是任何學科都沒有辦法取代的。小學教育專業(yè)的音樂課程對師范性更應該進行強調(diào)，這不僅僅是對音樂知識技能的學習，更是對音樂教學方法的學習。所以，小學教育專業(yè)音樂課程的開設(shè)是對學生非常有益的，學生的德智體美勞全面發(fā)展離不開音樂教育，學生的身心健康發(fā)展離不開音樂教育的熏陶?！?/p>

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