摘要：人們的日常生活與物理知識的關系緊密，物理知識廣泛應用在人們生活中的各種活動。在高中教學中，物理這門學科是重要組成部分，其具有很強的抽象性[1]。高中生學習物理知識時，應當將實際生活與物理知識相聯(lián)系，不僅能夠提高自身學習物理知識的時間與創(chuàng)新能力，還能夠?qū)⑽锢碇R應用于實際生活，解決實際問題。本文探究了光學知識在生活中的應用、熱學知識在生活中的應用以及力學知識在生活中的應用，以期待能夠加深人們對生活中物理知識的理解。

關鍵詞：物理知識 光學 力學 應用

正是因為人類不斷對自然科學進行探索，才逐漸形成了現(xiàn)在的文明。作為自然科學最主要的部分之一，物理在一定程度上促進了人類的進步。物理課程的重要內(nèi)容就是對物理知識進行實驗，物理知識不僅有助于科學研究，還是人們生活中不可缺少的學問之一，很多事情都需要運用物理知識[2]。在生活中發(fā)現(xiàn)和應用物理知識，能夠激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和意識，提高解決問題、分析問題的能力，在很大程度上有利于提高學生的動手操作能力和實際觀察能力。

一、光學知識在生活中的應用

光在人們的日常生活中的作用極為重要，在同一種介質(zhì)中光沿直線進行傳播，人們的眼睛根據(jù)光的直線傳播能夠確定物體的位置。此外，光的直線傳播也是引起月食和日食自然現(xiàn)象主要因素。在日常生活中，光的折射和反射現(xiàn)象非常常見。因為光的反射現(xiàn)象，我們可以通過鏡子看見自己，而表面不平整的鏡子在成像時會失真。例如將一個凸面鏡安裝在公路的拐彎處，來往的車輛可以清楚地了解路況。光的反射和折射還能夠造成海市蜃樓的現(xiàn)象。

在日常生活中，光的衍射和干涉的應用也非常廣泛。光的衍射指的是光在傳播時遇到了有小孔或者障礙物的時候，光將掠過小孔或障礙物而不再沿著直線進行傳播的現(xiàn)象。電子顯微鏡、全息照相機等都是光的衍射較為常見的應用。光的干涉指的是在一個空間中兩個或多個光波相遇時，會在一些區(qū)域逐漸重疊，使光線強度逐漸增加，不過也存在許多區(qū)域的光線強度逐漸降低的現(xiàn)象。

二、熱學知識在生活中的應用

在日常生活中，漏勺、湯勺等各種勺子的手柄多數(shù)的材料是木料，這是由于木料的導熱性能不好，人們在使用勺子的過程中不易被燙。將開水倒入保溫杯中時，最好不要將保溫杯灌滿，這是由于在水不滿的情況下，杯口有一些空氣，而空氣的導熱性能較低，從而可以以防熱量散失。在冬季，將一些開水倒入保溫杯中，在蓋緊蓋子發(fā)現(xiàn)有時蓋子會蹦起一下，這是由于一些冷空氣隨開水進入杯子，在蓋緊蓋子之后冷空氣迅速受熱膨脹，增大了壓強。將剛剛煮熟的雞蛋放置在冷水中，剝殼變得更加容易，這是由于溫度較高的雞蛋白和蛋殼遇到冷水會迅速收縮，不過收縮的程度有所差異。

三、力學知識在生活中的應用

第一，摩擦力的應用。在人們的日常生活中，摩擦力的應用極其廣泛。例如人們在行走的過程中，很難在比較光滑的地面上行走，這是由于接觸面的摩擦過?。辉谏掀聲r，汽車會出現(xiàn)打滑的現(xiàn)象，將稻草或粗石子墊在路面上，汽車就不再出現(xiàn)打滑的現(xiàn)象，這是因為增大接觸面的粗糙程度會增加摩擦力；在鞋底設計各式各樣的花紋也是這個原理；大部分機器中會添加潤滑油，這主要是為了減少將齒輪之間的摩擦，確保機器的正常運行。

第二，重力的作用。在日常生活中，處處都存在著重力。例如在砌墻的過程中，砌墻工人在檢驗墻身是否豎直時經(jīng)常會使用重錘線，在這過程中充分運用了豎直向下是重力方向的原理；將羽毛球的底部設計的稍重一點，這是通過降低重心從而達到保護羽毛的目的；在下坡時，司機將發(fā)動機關閉依然不影響向前行駛，這是因為重力的作用，同時可以達到節(jié)約能源的目的。

第三，彈力的應用。在我們的生活中，彈力也有著廣泛的應用。例如在拔河比賽時必須運用比較粗大的繩子，以防巨大的拉力使繩子斷裂；在建設高大的建筑時必須將基礎打牢；在對橋梁進行設計時，應當對各個部分的受力大小進行精確計算；在短跑比賽時，運動員在非常短的時間內(nèi)可以產(chǎn)生爆發(fā)力。

四、結(jié)語

總而言之，作為一門自然科學，物理學與人們生活實際緊密相關[3]。在學習高中物理時，學生不僅要充分掌握物理知識和基本原理，還需能夠熟練運用物理學知識。在人們的日常生活中，高中的物理知識還有許多應用，我們應當在學習物理知識的過程中，對日常生活中的每種物理現(xiàn)象進行積極的探索，激發(fā)自己對物理的學習興趣，從而提高自身的實踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]馬紅娟.應用生活中的物理現(xiàn)象來進行高中物理教學的重要意義[J].廣東蠶業(yè)，2017，（07）.

[2]姚宗兵.新課改背景下高中物理實驗教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對策研究--以連云港市高中學校為例[D].山東師范大學，2015.

[3]佟棱.利用生活中的課程資源開展高中物理探究式教學的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2013.

（作者簡介：李沐垚，哈爾濱市第一中學，高中學歷。）