張金菊

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享和應(yīng)用是教育信息化的重要內(nèi)容。教學(xué)資源庫建設(shè)平臺(tái)以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中；實(shí)現(xiàn)資源的多級分布式存儲(chǔ)、學(xué)校加盟共建等。

一、中職學(xué)校《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）中職學(xué)校資源庫建設(shè)的開發(fā)者單一

為了更好地促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，教學(xué)資源庫的建設(shè)成了學(xué)校的一個(gè)亮點(diǎn)。大多學(xué)校基本都有本校的資源庫用于平時(shí)的教育教學(xué)。縱觀我們的每一所中職學(xué)校的資源庫，各課程資源開發(fā)者大都是由本部門、本學(xué)科的教師組成，開發(fā)者比較單一，導(dǎo)致資源的形式、內(nèi)容等呈現(xiàn)出比較明顯的區(qū)域性，離優(yōu)質(zhì)資源庫的標(biāo)準(zhǔn)還有一定的差距。

（二）優(yōu)質(zhì)資源不夠豐富，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚待統(tǒng)一，教學(xué)資源建設(shè)不規(guī)范

中職學(xué)校的教師平時(shí)承擔(dān)大量的教育教學(xué)工作，每個(gè)老師每學(xué)年的教學(xué)安排都不一致，導(dǎo)致所任教的課程多，很少有專門的任教課程。其結(jié)果是每一門課的資源建設(shè)大多是重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。這些資源庫只是試題、課件、教案、網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資源的簡單堆積和拼湊，資源庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，資源復(fù)雜多樣，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃，資源分類不規(guī)范，種屬界定不清，內(nèi)容龐雜凌亂，相互包含重疊，開發(fā)的資源質(zhì)量欠優(yōu)。

二、基于跨省聯(lián)盟的中職會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程資源庫建設(shè)方式與實(shí)施

資源庫建設(shè)實(shí)施涉及學(xué)校、企業(yè)及政府的相關(guān)部門。本人作為資源庫《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的參與者，結(jié)合建設(shè)實(shí)施過程從以下兩大方面進(jìn)行闡述。

（一）資源庫的建設(shè)方式

以校企合作的方式，從三個(gè)方面同時(shí)規(guī)劃，同時(shí)建設(shè)，同時(shí)投入使用。

1.優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)框架，合理分工，共建資源

參與資源庫建設(shè)的學(xué)校來自省內(nèi)外的多所中等職業(yè)學(xué)校，按各學(xué)校的優(yōu)勢參與不同模塊、任務(wù)內(nèi)容的建設(shè)，群策群力，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。

2.校企合作，學(xué)校負(fù)責(zé)資源，公司負(fù)責(zé)平臺(tái)的技術(shù)支持

學(xué)校與司書公司進(jìn)行合作，教師負(fù)責(zé)資源的收集與整理，合作企業(yè)提供技術(shù)支持，進(jìn)行平臺(tái)建設(shè)。通過此平臺(tái)，教師、學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性需求，通過Web方式，瀏覽、查詢、下載、使用和上傳資源，并自主組織學(xué)習(xí)效果的測試與評價(jià)，實(shí)現(xiàn)師師、師生和生生之間的交流互動(dòng)。

3.以課程建設(shè)為重點(diǎn)，建立符合規(guī)范、高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源

組織建設(shè)隊(duì)伍，共同設(shè)計(jì)和研發(fā)特色鮮明、符合國家建設(shè)規(guī)范的質(zhì)量高、效果好的課程文件、課件庫、課程庫、教材庫、試題庫、文獻(xiàn)庫、案例庫等能夠?qū)崿F(xiàn)總結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式，并能極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的數(shù)字化教育資源。

（二）資源庫建設(shè)的實(shí)施

1.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，重建結(jié)構(gòu)框架

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)啟蒙課程，這門課程的學(xué)習(xí)效果不僅會(huì)直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣及效果，而且會(huì)影響學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，教好這門課程對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材是以章節(jié)分布，第一章從會(huì)計(jì)的概述學(xué)起，理論性很強(qiáng)，從會(huì)計(jì)的起源到會(huì)計(jì)的概念，無一例外都是文字描述，讓一個(gè)剛從初中畢業(yè)踏入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生覺得學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)枯燥無味，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，采用崗學(xué)結(jié)合的方式，實(shí)施模塊化教學(xué)，以任務(wù)為引領(lǐng)，對《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程框架進(jìn)行重建，如表1。

2.結(jié)合崗位需求，進(jìn)行資源重整

（1）以任務(wù)為引領(lǐng)，結(jié)合模擬的專用會(huì)計(jì)主體，貫穿整個(gè)課程資源始終

在資源重整過程中，我們的整個(gè)課程資源都以“佛山市樂豐家具有限公司”作為會(huì)計(jì)主體，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都圍繞該主體進(jìn)行模擬設(shè)置，使得整個(gè)課程資源具有連續(xù)、完整性。

在資源的建設(shè)中，以任務(wù)為引領(lǐng)，所有的內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù)，以便學(xué)生能夠按照自己的計(jì)劃，按步驟去完成。

（2）結(jié)合崗位需求，進(jìn)行資源整合，提高資源質(zhì)量

首先是課程內(nèi)容的重整。該課程執(zhí)行財(cái)政部最新頒發(fā)的《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》（2013年）和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》（1996年），結(jié)合2016年5月頒布的營改增相關(guān)制度規(guī)定，并根據(jù)國家財(cái)政部相關(guān)政策進(jìn)行適時(shí)更新。公司經(jīng)佛山市國家稅務(wù)局認(rèn)定為一般納稅人企業(yè)，增值稅稅率16%，城市維護(hù)建設(shè)稅稅率7%，教育費(fèi)附加費(fèi)率3%，企業(yè)所得稅率25%（企業(yè)所得稅實(shí)行查賬計(jì)征，按季預(yù)繳、年終匯算清繳）等。在符合會(huì)計(jì)政策的前提下，根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行課程內(nèi)容的重設(shè)。

其次是結(jié)合考證需求，進(jìn)行鞏固練習(xí)的重新設(shè)置。根據(jù)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)制度要求，學(xué)生必須要雙證畢業(yè)（包含專業(yè)證書和其他的基礎(chǔ)課證書，如英語一級證）。一直以來，學(xué)校的教學(xué)安排也都有關(guān)于考證的計(jì)劃。2016年以前學(xué)生需要考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，而學(xué)生在高職升大和會(huì)計(jì)3+2的轉(zhuǎn)段考試中都需要結(jié)合會(huì)計(jì)技能考證的成績，特別是3+2的技能等級考證的成績需要達(dá)到B級以上。而在本次的資源庫建設(shè)中，對練習(xí)的設(shè)置具有針對性，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及考證需求，將學(xué)生的鞏固練習(xí)按難易程度采用星級進(jìn)行區(qū)分，讓我們的學(xué)生都能拿星，享受人人成功的成就感。

再次是任務(wù)測驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程理論與實(shí)操并重，學(xué)生在各個(gè)任務(wù)的知識(shí)學(xué)習(xí)之后，結(jié)合崗位的需要進(jìn)行知識(shí)檢測和模擬實(shí)操，從企業(yè)的模擬業(yè)務(wù)中學(xué)習(xí)，最后再運(yùn)用到企業(yè)中，實(shí)現(xiàn)無縫銜接。

3.多校聯(lián)合開發(fā)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)

在資源開發(fā)的過程中，參與開發(fā)的學(xué)校有北京商務(wù)科技學(xué)校、北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、河南省商務(wù)學(xué)校、重慶市經(jīng)貿(mào)中等專業(yè)學(xué)校等9所省外中等職業(yè)學(xué)校，也有省內(nèi)的梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校及三校聯(lián)盟的同行。在課程、教材、師資等方面實(shí)行一體化建設(shè)，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，推動(dòng)信息化與職業(yè)教育的深度融合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間。按照各所學(xué)校的優(yōu)勢進(jìn)行任務(wù)的選擇，保證了資源的質(zhì)量。同時(shí)，在資源的配置方面實(shí)現(xiàn)多樣化，比如各地區(qū)采用的票據(jù)不同，處理方式不同，那我們老師、同學(xué)在學(xué)習(xí)使用的過程中可以接觸多方面的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢互補(bǔ)。

三、開展基于跨省聯(lián)盟的中職會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程資源庫建設(shè)的應(yīng)用成效

自從開展了基于跨省聯(lián)盟的中職會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程資源庫的建設(shè)以后，建設(shè)與實(shí)施已經(jīng)取得了初步成效，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）提高了學(xué)生的會(huì)計(jì)考證通過率和專業(yè)技能水平

我們在教學(xué)過程中采用了網(wǎng)絡(luò)資源庫，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論基礎(chǔ)和操作技能有了很大的提升。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取的知識(shí)點(diǎn)更加全面，互動(dòng)性的學(xué)習(xí)和多樣的評價(jià)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯加強(qiáng)。在2015年下半年的會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中，學(xué)生的考證通過率將近50%，高于全區(qū)的平均水平。而在采用了資源庫后，我校15級會(huì)計(jì)班的同學(xué)在財(cái)政部舉辦的最后一次會(huì)計(jì)從業(yè)資格考證中通過率高達(dá)85%。而在廣東省教育考試院組織的會(huì)計(jì)技能等級考證中，我們學(xué)生的通過率幾乎是100%，成績達(dá)到B級以上的也有54%，為我們學(xué)生的高職升大和會(huì)計(jì)3+2的轉(zhuǎn)段考試奠定了基礎(chǔ)。

近年來，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生參加順德區(qū)、廣東省的財(cái)經(jīng)專業(yè)會(huì)計(jì)技能大賽均取得了優(yōu)異的成績。至今為止，我校財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生在廣東省財(cái)經(jīng)技能大賽中已經(jīng)有八連冠的輝煌。2014年，我校選手在省賽中電算化項(xiàng)目獲得二等獎(jiǎng)，手工獲得一等獎(jiǎng)的成績；2015年省賽中，電算化項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng)2個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè)，手工會(huì)計(jì)項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各1組。2016、2017年，我校學(xué)生代表順德區(qū)參加廣東省財(cái)經(jīng)技能大賽會(huì)計(jì)電算化和會(huì)計(jì)手工項(xiàng)目，全部獲得一等獎(jiǎng)。

（二）提升了教師的自身能力及專業(yè)教學(xué)水平

網(wǎng)絡(luò)資源庫實(shí)施過程也是我們教師學(xué)習(xí)的過程。資源庫的成員都是各所學(xué)校的精英、骨干，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合各樣優(yōu)秀課件、素材、教學(xué)設(shè)計(jì)等通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)組合。在這個(gè)過程中，通過不斷學(xué)習(xí)、修正、改進(jìn)，在資源庫質(zhì)量提高的同時(shí)，我們專業(yè)教師的自身能力及專業(yè)教學(xué)水平也有了很大的提高。

近年來，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加各項(xiàng)比賽成績斐然，2015年，四名會(huì)計(jì)教師代表學(xué)校參加順德區(qū)教師技能大賽獲一、二等獎(jiǎng)并晉升省賽，在同年的廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)教師技能大賽中，獲得一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)。筆者作為參賽教師，同時(shí)獲得順德區(qū)的一等獎(jiǎng)及省賽的一等獎(jiǎng)（第一名）；在2015年度順德區(qū)職教資源庫評比中，一位老師的微課獲一等獎(jiǎng)，另一位老師的6個(gè)教學(xué)素材均獲獎(jiǎng)；2015年，兩位教師參加全國職業(yè)院校教師技能大賽均獲綜合項(xiàng)目一等獎(jiǎng)。2016年度的順德區(qū)會(huì)計(jì)專業(yè)教師技能大賽中，三名教師獲三等獎(jiǎng)，一名教師獲一等獎(jiǎng)并代表順德區(qū)參加廣東省教師技能大賽并獲得一等獎(jiǎng)的成績。2017、2018年會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加廣東省信息化大賽，分別獲得三等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

（三）加強(qiáng)了區(qū)域間教師的交流學(xué)習(xí)

本次參與資源庫建設(shè)的學(xué)校省內(nèi)外一共有13所，來自不同的區(qū)域、不同學(xué)校的專業(yè)精英骨干教師，這些教師有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累了豐富的教學(xué)素材。在實(shí)施資源庫建設(shè)的過程中，參與課程建設(shè)的老師們經(jīng)常進(jìn)行溝通交流，相互探討，加強(qiáng)了區(qū)域間教師的交流學(xué)習(xí)。

（四）進(jìn)一步擦亮了學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的品牌

我校會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)效果顯著，先后被評為順德區(qū)、佛山市、廣東省示范專業(yè)，在本地區(qū)、本行業(yè)同類學(xué)校中起示范、骨干作用。基于跨省聯(lián)盟的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源的建設(shè)實(shí)施也進(jìn)一步擦亮了學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的品牌，2015年順德區(qū)專業(yè)排名中，我校會(huì)計(jì)專業(yè)綜合總分居第一位，在區(qū)內(nèi)學(xué)校中享有盛名。2016、2017年廣東省會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能大賽在本校舉行，財(cái)經(jīng)省賽首次落戶在廣州市以外地區(qū)的學(xué)校舉辦，顯示出廣東省教育廳對本校辦學(xué)質(zhì)量和管理能力的充分肯定以及對本校會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)可。2017年順德區(qū)第一職教集團(tuán)的集團(tuán)發(fā)展與專業(yè)整合中，我校是第一職教集團(tuán)中保留會(huì)計(jì)專業(yè)的職業(yè)學(xué)校，從中也彰顯了我校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)力。

四、結(jié)束語

全國教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于跨省聯(lián)盟的職校會(huì)計(jì)專業(yè)課程資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究》已經(jīng)順利結(jié)題并在順德區(qū)第九屆教育科研成果評比中獲得特等獎(jiǎng)的成績。該資源已經(jīng)在教學(xué)中投入使用，在資源、平臺(tái)和應(yīng)用等方面已經(jīng)探索出了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，為了使資源能夠更加優(yōu)化實(shí)施，在使用的過程中希望各參與學(xué)校能夠進(jìn)一步進(jìn)行資源的優(yōu)化與更新。在此基礎(chǔ)上，再對同地區(qū)、同行業(yè)或同類型中職的資源進(jìn)行整合與互建，實(shí)現(xiàn)本部門、跨地區(qū)或同類型中職的資源共享。

責(zé)任編輯朱守鋰