苗婧 毛勝勇 王恬

[摘 要]科研活動貫穿于研究生的教育全程?？蒲袌F隊作為科研活動的依托載體，其發(fā)展狀態(tài)和工作內容都有潛力成為研究生教育途徑。為立足實際探索有效的研究生全程教育，項目組以自然科學類研究生的調研數據為基礎，明晰當前科研團隊工作狀態(tài)和團隊成員互動情況；從教師、研究生、團隊本身的角度，分析科研團隊的育人潛力和其在研究生全程教育中的薄弱點；提出發(fā)展以制度完善、導學規(guī)劃、文化建設為重點的團隊內涵，打造契合研究生特點、科研和思想并重的研究生全程教育。

[關鍵詞]研究生；全程教育；科研團隊

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0029-04

作為高等教育的最高層次，研究生教育任重道遠。為提高人才培養(yǎng)質量，高校應當結合研究生特點，全程規(guī)劃合理導學。科研活動貫穿于研究生培養(yǎng)始終，勢必與研究生教育培養(yǎng)緊密相連[1]。當前研究生的學習生活通常以其所處的科研團隊展開，因而，科研團隊無疑是研究生全程教育的有效載體，團隊的整體狀態(tài)、工作模式、活動內容、文化情感都有極強的潛力成為全程教育的有效途徑。

為探索基于科研團隊的研究生全程教育，本文以南京農業(yè)大學和西北農林科技大學自然科學類研究生為對象開展問卷調查（回收有效問卷236份），明確研究生所處的科研團隊現狀，以此分析科研團隊的育人潛力，從而加強團隊內部建設、強化團隊成員凝聚、發(fā)揮團隊核心指導、搭建團隊發(fā)展平臺，多舉措共同助力推進研究生全程教育。

一、全程教育的環(huán)境：研究生的科研團隊現狀

（一）科研團隊規(guī)模與構成

依據調研反饋，大部分研究生所處的科研團隊成員超過10人，具有一定規(guī)模和較豐富的互動基礎；科研團隊主要由導師、青年教師、研究生組成，層次結構合理；絕大多數研究生認為科研團隊里導師最重要，導師的核心地位和關鍵作用不容置疑（其次是博士生、青年教師）。

（二）科研團隊的工作情況

一般來說，研究生每天有超過6小時的時間處于科研團隊中，并對當前的團隊較為滿意。在科研團隊學習生活中，研究生更認可自己的團隊氛圍，其程度遠高于團隊平臺、團隊成員、團隊活動內容。

調研分析當前研究生在科研團隊中的主要活動中，科學實驗的比重最高，其次是研究班討論、學術報告、學術會議，而實習實踐較少。對于這五項活動，研究生樂于參與的傾向性卻與其比重不同。除與學業(yè)密切相關的科學實驗外，更愿意嘗試實習實踐，其下依次是學術會議、學術報告、研究班討論。對于團隊未來發(fā)展期望，超過半數的研究生更關注三個方面，依次是加強科研工作，提高團隊實力；加強對外交流，拓展科學視野；加強師生溝通，促進情感交流。

（三）研究生與團隊成員的互動狀況

以調研中的科研團隊主要構成形式為依據，分析研究生與導師、青年教師、同學之間的互動情況。

從互動程度來看，研究生與導師、青年教師、同學之間的總體接觸頻率較高（主要在每周3次以上），但也有部分研究生與導師、青年教師的接觸頻率少于每周1次。在與導師交流方面，大部分研究生表示每學期能與導師就學習、工作、生活、心理等交流超過3次（其中接近半數在5次以上），但也有少數研究生表示與導師沒有交流。

從互動效果來看，研究生較為認同導師的教育方式和價值觀、處事態(tài)度，半數研究生在更信賴導師（表2，優(yōu)勢選項）；雖然有較高比例研究生對與導師交流的現狀滿意，但仍有相當部分的研究生希望能加強交流。研究生認為導師和高年級同學在科研活動中更能指導和幫助自己，也希望能增加與導師和高年級同學的共事時間。但在這兩項調研中，研究生較少選擇青年教師和低年級同學（部分選項比例甚至低于10%），還有少部分表示無人能指導和幫助自己、沒有人值得信賴。

二、全程教育的著手點：科研團隊的教育潛力及可能需要改進的薄弱點

（一）教師的育人潛力分析

導師負責制是我國研究生的培養(yǎng)模式，研究表明，導師的魅力、創(chuàng)新性和師生關系等對團隊發(fā)展有重要作用[2]。因此，要想有效發(fā)揮科研團隊育人功能，導師的言傳身教無疑是關鍵。

團隊互動數據揭示當前研究生與導師普遍具有良性互動，但仍有較高比例的調研對象期望能夠增加與導師交流。而調研中出現的少部分與導師無交流、對導師不信賴的情況更需要在實際中被關注。

數據分析表明，青年教師在科研團隊中影響力較弱，甚至低于高年級研究生。作為導師助手和團隊骨干力量，青年教師以往可能被認為兼具專業(yè)和年齡優(yōu)勢，易于融入研究生群體開展教育工作，但調研結果顯示青年教師的育人潛力未能有效發(fā)揮，這一狀況可以關注。

（二）研究生的自我教育潛力分析

研究生的自我教育、自我管理、自我服務是有效進行全程教育的助力。從調研數據來看，科研團隊中研究生之間接觸頻繁，高年級研究生的受信任度高，如能發(fā)揮高年級同學的模范帶頭作用，挖掘他們的教育潛力，維系好“傳幫帶”的情感紐帶，可以強化研究生的責任感和集體意識[3]，為教育工作營造積極向上的團隊氛圍。

調研數據也呈現出一個矛盾現象：研究生一方面信賴高年級同學并希望與其共事，但另一方面卻較不信賴低年級同學且較不愿與其合作。由此，也許可以推測，高低年級研究生因年級和心態(tài)轉換而引起的溝通互信問題可能是影響當前研究生自我教育效果的一個因素，可以進一步細究。

研究生黨員和學生干部的表率作用理應是研究生自我教育的重要部分。問卷對科研團隊中這一群體的行為反饋進行調研，卻發(fā)現，只有少部分研究生認為大多數黨員和學生干部能夠發(fā)揮表率作用，而有些黨員和學生干部的表現不如普通同學。這種不樂觀的結果很有可能成為教育工作的阻礙因素。因此，亟須改進和加強對研究生黨員和學生干部的教育。

（三）團隊活動的育人潛力分析

調研數據表明，研究生在科研團隊中投入較多工作時間，因此，科研活動作為團隊工作的首要部分，彰顯教育潛能。將科學理念、團隊精神、服務社會等思想融入科研活動，引導研究生在科研活動中將個人理想追求和家國事業(yè)相結合，能夠促進研究生在塑造優(yōu)秀科研品質的同時，強化其社會主義核心價值觀，樹立崇高的理想信念和社會責任感。

問卷選取科學實驗、研究班討論、學術報告、學術會議、實習實踐五項常見科研活動進行分析，發(fā)現研究生對五項活動的積極性與活動的實際比重不一致，尤其表現出希望參與在科研活動中比重較小的實習實踐。當前我們對研究生的培養(yǎng)多以學術型為主，研究生參與實習實踐和了解行業(yè)一線的機會較少。作為提高研究生實踐能力、加強與社會需求接軌的有效方式，研究生的實習實踐教育培養(yǎng)需要被重視。

調研中也發(fā)現，超過九成的科研團隊舉辦過參與人數過半的文體活動，這類活動通常參與度高，能夠增進溝通、緩解壓力、促進團隊文化建設。因此，以科研活動為主，適當開展有意義的文體活動，可以提高教育對象的活力，促進教育效果。

三、全程教育的途徑：積極建設，發(fā)揮科研團隊的育人功能

（一）政策激勵導向

在積極的科研團隊中，導師是核心，青年教師是骨干，學生黨員和干部需要成為榜樣。這三類群體應當是基于科研團隊進行全程教育的重要力量。在加強認識、提高覺悟的同時，可以結合三類群體在當前團隊中的特點和作用，針對各自的教育潛力和需要改進的薄弱點，制定出具體政策或制度，明確導師、青年教師，以及學生黨員和干部的職責，適時引入績效評價，采取獎勵辦法激發(fā)他們在研究生的全程教育工作中的能動性，并逐漸形成規(guī)范化教育體系。

健全的團隊制度既是團隊建設的基礎，也是開展全程教育工作的有效保障。團隊制度應當廣泛聽取成員建議，重科研素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，與時俱進，引導研究生樹立正確的科學觀和價值觀，鼓勵其為集體和社會服務。在團隊制度建設方面，可以借鑒一些案例，例如華中農業(yè)大學的導師助理制度有效發(fā)揮研究生在團隊思想政治教育中的能動性[4]，這些創(chuàng)新舉措值得學習。

（二）團隊向心凝聚

凝聚力是發(fā)揮科研團隊育人作用的重要保證，是基于科研團隊進行全程教育的必要條件。調研顯示，研究生對導師、高年級同學、團隊氛圍有較高的認可與期望，因而，加強團隊凝聚力，可以從師生情感交流、同學關愛互助、團隊文化建設等方面著手，依據學科專業(yè)特色、團隊工作目標、成員溝通狀況具體執(zhí)行。

豐富有益的團隊活動也能夠促進提升凝聚力。研究生在調研中表達出對所處團隊科研實力、對外交流等方面的美好愿景，因此，可以從這幾方面改進團隊工作，營造積極向上的團隊風貌，將團隊發(fā)展與研究生全程教育有機結合。

新媒體被青年廣泛使用，因而可以成為加強團隊文化建設和凝聚力的新手段?？蒲袌F隊可以利用新媒體的互動性和靈活性，加強溝通交流和團隊影響力，營造積極向上的團隊氛圍。

（三）全程規(guī)劃導學

當前，研究生教育培養(yǎng)中仍然存在 “重科研、輕思想”的觀念，且實踐性培養(yǎng)環(huán)節(jié)較少，不利于提升研究生綜合素養(yǎng)。因此，科研團隊中的教育者首先需要轉變思路，思想、學術、實踐并重，融合學校和社會資源，構筑產學研動態(tài)培養(yǎng)機制[5]，引導研究生在各階段達成合適的教育目標，進而建立完善的教育體系。

調研中，較高比例的研究生擔心無法找到滿意工作，并擔心科研壓力導致亞健康，這說明研究生普遍對學習現狀和發(fā)展存在憂慮。在科研團隊中，導師要了解研究生的學習進展、領悟水平和個人期望，可以根據研究生培養(yǎng)的普遍性和特殊性引導其分階段、合理進行學習和生涯規(guī)劃。同時，導師在引導的全過程中，也需要鼓勵研究生結合自身實際和特點制訂目標，主動與導師交流反饋各階段學習生活和思想動態(tài)，形成良性互動，從而提高教育的針對性和實效性。

研究生的全程教育也是導師生涯全過程的體現，二者相輔相成。高等學校也應當在教育培養(yǎng)研究生的同時，加強對導師的培訓，引導教師通過對學生的教育，合理規(guī)劃自己的生涯目標，促進教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

（四）專職隊伍助力

在我國研究生培養(yǎng)實行導師制的背景下，發(fā)揮科研團隊的育人功能，專職研究生教育管理隊伍需要以服務促教育，搭建活動平臺，建立信息渠道，成為教育助力。

專職隊伍的專業(yè)性和經驗性較強，可以為科研團隊教育工作提供更細致、具體的參考目標和更有效、更接地氣的思路及建議。同時，專職隊伍的綜合性較強，可以為科研團隊的各類活動提供豐富的信息和資源，并能作為學校、導師、研究生三者的溝通橋梁，及時協(xié)助解決團隊和成員的實際問題，為科研團隊開展教育工作創(chuàng)造較好的環(huán)境基礎。

在基于科研團隊進行研究生全程教育的思路下，專職隊伍在校園文化發(fā)展、黨團支部建設、社會實踐拓展等工作中，可以適當設計以科研團隊為組織形式的文化教育活動，強化團隊溝通、加強團隊協(xié)作、促進團隊整體積極向上，并在這類活動中不斷改進和加強研究生的教育工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 苗婧，曹猛.利用科研活動提升研究生思想政治教育水平[J].當代教育理論與實踐，2014（12）：127-128.

[2] 常亞平，孫威，張金隆.研究生團隊創(chuàng)新氛圍的影響因素研究[J].科研管理，2013（7）：1-10.

[3] 劉全利，王偉，趙珺.發(fā)揮科研團隊綜合優(yōu)勢 提高研究生培養(yǎng)質量——以控制科學與工程學科為例[J].學位與研究生教育，2013（1）：27-30.

[4] 胡守強，李偉，李洪亮，等.導師助理制度：破解研究生思想政治教育難題的新探索[J].學位與研究生教育，2015（3）：51-53.

[5] 劉玉新，張建衛(wèi)，楊世榮，等.理工科研究生團隊科學創(chuàng)造力的研究與培養(yǎng)[J].學位與研究生教育，2013（8）：34-39.

[責任編輯：劉鳳華]