鄭建蓉

互聯(lián)網(wǎng)打破了時空的界限，改變了人們的工作和生活方式，創(chuàng)造了移動網(wǎng)絡(luò)空間，打造了虛擬信息交流平臺。20世紀(jì)90年代，美國首先提出互聯(lián)網(wǎng)教育，如今21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)必不可少的一個部分?；ヂ?lián)網(wǎng)教育可以實現(xiàn)線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)的完美結(jié)合，然而在現(xiàn)今高校，互聯(lián)網(wǎng)教育并沒有得到足夠的重視?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+商務(wù)英語教學(xué)”的理念在于革新傳統(tǒng)的說課教學(xué)方法，充分利用互聯(lián)網(wǎng)改進商務(wù)英語教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙贏。

自1999年以來，國家教育部已經(jīng)正式批準(zhǔn)國內(nèi)68所高校為網(wǎng)絡(luò)遠程教育試點，網(wǎng)絡(luò)遠程教育使學(xué)習(xí)者克服了時空的限制，實現(xiàn)了自己的大學(xué)夢。然而，網(wǎng)絡(luò)遠程教育也存在諸多弊端，如教師直接引導(dǎo)的機會相對較少，學(xué)生的自律自主性較差，學(xué)生學(xué)習(xí)效果無法得到保障。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，巧妙利用網(wǎng)絡(luò)資源改變教學(xué)模式，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評估，教師應(yīng)當(dāng)具備哪些技能，這些問題一直影響著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”所創(chuàng)造的產(chǎn)值。本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務(wù)英語教學(xué)模式的改變，如何實現(xiàn)學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)的完美對接，以及教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所應(yīng)具備的技能三個方面來探討“互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)英語教學(xué)”。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下商務(wù)英語教學(xué)模式的改變

傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在教學(xué)過程中相對被動。同時，大班制教學(xué)很難高校高質(zhì)量地完成課堂活動，通常一次班級活動就要耗時45分鐘以上，這樣大大地降低了老師的授課效率，導(dǎo)致課堂節(jié)奏拖沓。除此之外，學(xué)生在課堂中不清楚自己的角色或任務(wù)，經(jīng)常分心，學(xué)習(xí)受到干擾。傳統(tǒng)課堂上，教師采取“填鴨式”“灌輸式”說課教學(xué)，根據(jù)課本教材設(shè)計按部就班就行備課授課，致使學(xué)生很大程度上喪失對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探索心。

互聯(lián)網(wǎng)革新了教學(xué)模式，帶來了教學(xué)的“微時代”，“微博”“微信”“微課”“慕課”“微電影”“微視頻”“微小說”這些互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物給學(xué)生帶來了極大的興趣。教師通過使用“微課”“慕課”進行授課不僅豐富了課堂的教學(xué)資源，也使授課效率大大提高，同時學(xué)生可以在課下對課上內(nèi)容進行回顧復(fù)習(xí)并進行檢測。“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造了移動網(wǎng)絡(luò)空間，打破了時間、地域的限制，使學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。 網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最新的語言知識，以及權(quán)威專家的系統(tǒng)講解，彌補了課堂中忽視的知識點。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)展開任務(wù)式教學(xué)法（task-based learning），基于問題的教學(xué)法（problem-based learning），合作式教學(xué)法（cooperative teaching method），以及項目式教學(xué)法（project-based teaching）。通過這些教學(xué)方法使學(xué)習(xí)者成為感受、理解、接受知識的主體，真正意義上實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)式課堂。不僅如此，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源促進學(xué)習(xí)的能力也將大大提升。

二、線上線下學(xué)習(xí)對接

本文以劍橋商務(wù)英語初級第十二單元為例，探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的線上線下學(xué)習(xí)對接。商務(wù)英語具有極強的專業(yè)實操性，學(xué)生除了應(yīng)具備較強的語言功底以外，還需要對商務(wù)有較為專業(yè)的研究。第十二單元涉及聽、說、讀、寫幾個方面，在課程設(shè)計過程中教師可以將任務(wù)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法、項目式教學(xué)法以及基于問題的教學(xué)方法結(jié)合起來進行課堂的設(shè)計。

任務(wù)式教學(xué)法將任務(wù)活動貫穿于課堂內(nèi)外，強調(diào)聽說讀寫四個方面的緊密關(guān)系，同時將語言學(xué)習(xí)置于真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中。合作式教學(xué)法以相互作用為原則，以交際任務(wù)為目標(biāo)，旨在通過發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)力，讓不同學(xué)習(xí)小組參與進課堂教學(xué)中來，以此減輕學(xué)生的競爭壓力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。項目式教學(xué)法強調(diào)學(xué)生在實踐中完成各種項目，以此鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力。

第十二單元的話題為“Job Market”，主要圍繞職場生活展開，此話題對于尚未參加工作的學(xué)生來講較為生疏。在上課之前，50位學(xué)生已經(jīng)被分成5個學(xué)習(xí)小組，目的在于展開合作。課前小組被分配了一項任務(wù)即制作工作滿意度調(diào)查問卷以及工作滿意度采訪的微視頻。此兩項任務(wù)的目的在于提高學(xué)生主動動手的能力，學(xué)會用網(wǎng)絡(luò)獲取資料，了解哪些因素影響工作滿意度并學(xué)會制作規(guī)范的調(diào)查問卷。同時，微視頻的錄制不僅僅可以鍛煉學(xué)生的贏與口語能力，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會使用和編輯各種視頻資源，學(xué)會使用視頻軟件，制作出高質(zhì)量的作品。值得一提的是，學(xué)生的調(diào)查問卷主要是通過微信或QQ平臺展開，同時也可以在微博進行話題提問，獲取眾人意見。

第十二單元共需要8節(jié)課來完成。第一節(jié)課將設(shè)置學(xué)生調(diào)查問卷及微視頻的展示，五組以抽簽的形式完成。之后，老師設(shè)置了網(wǎng)上投票的形式對五個小組進行投票，同時學(xué)生可以在聊天版上進行留言及實時對話，此環(huán)節(jié)主要目的在于通過網(wǎng)絡(luò)活動的形式激發(fā)學(xué)生的上課熱情及參與度。同時，投票的過程也在不斷提升組內(nèi)的凝聚力和組間的競爭力。

之后教師通過微信雨課堂進行授課，講解工作滿意度的影響要素有哪些，同時向?qū)W生展示網(wǎng)上的視頻以此讓學(xué)生更好地理解如何才會喜歡一份工作。語法主要講解虛擬條件句，語法部分一直是學(xué)生感到枯燥的部分，為了增加課堂的趣味性，此部分老師增加了一項游戲，以小組為單位拿一張白紙以接力的形式寫一句條件句，前提是前一位同學(xué)的造句內(nèi)容對后一位同學(xué)進行保密。最后每組將所寫的條件句串聯(lián)成一段話，以此營造活躍的課堂氣氛。之后，老師將借助答題軟件在學(xué)生中進行搶答環(huán)節(jié)，以此檢驗學(xué)生知識的掌握能力。借助微信平臺，學(xué)生可以通過雨課堂查看課件，作業(yè)及完成老師布置的各項任務(wù)。同時，學(xué)生與師生可以在朋友圈或者微信群共享學(xué)習(xí)資源，而且各種英語學(xué)習(xí)微信公眾號可以幫助學(xué)生實現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)。除此之外，老師可以進行微視頻的錄制方便學(xué)生實現(xiàn)課下的復(fù)習(xí)。

三、教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下所應(yīng)具備的技能

網(wǎng)絡(luò)時代對教師的要求更高，老師除了應(yīng)具備專業(yè)知識以外，還應(yīng)該不斷豐富自己對于網(wǎng)絡(luò)資源的了解，這樣才能不斷更新自己的知識庫，給予學(xué)生更多專業(yè)的指導(dǎo)?；ヂ?lián)網(wǎng)具有時效性、多樣性的特點，這就要求老師要實時關(guān)注最近的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，更新自己的現(xiàn)有知識。教師在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下應(yīng)具備多項技能。

獲取最新學(xué)習(xí)網(wǎng)站、app以及軟件的技能。網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用對老師授課的效率起著至關(guān)重要的作用，熟知各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站及軟件可以對授課起到事半功倍的效果。同時，網(wǎng)絡(luò)資源可以更好地武裝老師，使教師的已有知識得到鞏固、更新。學(xué)習(xí)網(wǎng)站、軟件的掌握可以使教師的課堂更加高效、有趣、新穎、與時代接軌。

移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境授課下的系統(tǒng)管理技能。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有些學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源促進自己的學(xué)習(xí)效果及效率，而也有些學(xué)生也容易在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中分心，因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有游戲、購物、視頻等干擾，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。除了要熟練操作各種軟件以外，教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行管理，防止學(xué)生的不當(dāng)行為。

實時跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)進程和評估學(xué)生的技能。通過利用網(wǎng)絡(luò)進行后臺監(jiān)控，設(shè)計合適的評估系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程進行適時地監(jiān)控和測評。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會使用各種測評軟件和后臺監(jiān)控軟件，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進程及學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行跟蹤提供適時地幫助。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的商務(wù)英語教學(xué)使學(xué)生有更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以利用，依托網(wǎng)絡(luò)在線平臺和學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，自主性也就相應(yīng)提升。然而，網(wǎng)絡(luò)所帶來的既有機遇又有挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)信息化的大時代背景下，需要老師更多了解最新的網(wǎng)站與軟件，不斷更新自己的知識，固執(zhí)己見及因循守舊只會讓教師落后于他人?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+商務(wù)英語教學(xué)”可以最大化的保持知識的新鮮度，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程是流動的而不是靜止的，這樣既提高了商務(wù)專業(yè)知識又提升了英語能力。

[基金項目：廣東理工學(xué)院大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地建設(shè)項目SJJXJD2015001]

責(zé)任編輯朱守鋰