李潔

在多年的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)落后學(xué)生一般存在這樣的現(xiàn)象：聽課時(shí)明白，課后容易忘記。導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒動力，作業(yè)沒辦法完成，學(xué)生也總無奈地說“我不會”；優(yōu)生不能主動地激情地探索問題，研究問題，很被動的讓老師牽著鼻子走。如果我們好好利用微課，在課前、課中、課后開展教學(xué)模式創(chuàng)新，將優(yōu)質(zhì)微課平臺深度整合到教學(xué)過程中，就能解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的大問題，培養(yǎng)新時(shí)代的人才。

一、課前引入趣味動畫微課，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

學(xué)生面對枯燥的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，往往是以打瞌睡或者半途而廢告終，許多成績中下的學(xué)生對數(shù)學(xué)有極強(qiáng)的畏難心理，大大影響了學(xué)習(xí)效果。動畫式微課， 從學(xué)生心理出發(fā)，將知識點(diǎn)配合精美又活潑的動畫元素和幽默又充滿活力的講解，讓學(xué)生一看就停不下來，輕輕松松，一學(xué)就懂。在微課設(shè)計(jì)制作過程中加入大量精致的運(yùn)動圖形設(shè)計(jì)，抓取學(xué)生的注意力，刺激思維活躍和思考，為后續(xù)的教學(xué)搭好起點(diǎn)。引入微課的動畫能吸引學(xué)生注意力，從而引發(fā)學(xué)生思考，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又給學(xué)生精神的享受。避免了學(xué)生空著腦袋進(jìn)教室的情況，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識。

二、課內(nèi)使用微課，激發(fā)學(xué)生開拓思維，主動探索，做學(xué)習(xí)的主人。

1. 通過微課，掌握基本數(shù)學(xué)概念。微課避免簡單告訴學(xué)生“這就是這樣的，沒有為什么”，而是通過啟發(fā)式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在第一次接觸新知識時(shí)充分利用自己的好奇心和探究能力，以正確的方式接觸到新知識，跳出“概念、性質(zhì)、例題”的枯燥循環(huán)，從而能夠舉一反三。

2. 通過微課，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)微課關(guān)注于解題方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，采用親切的手寫及剪切畫風(fēng)格，將思考和解答過程清晰、有趣地表達(dá)。不僅僅幫助學(xué)生學(xué)會解題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，學(xué)會“怎么思考一類問題”。從常見的考點(diǎn)和題型入手，通過遷移比較讓學(xué)生體會不同方法的思維過程和適用場景，以及復(fù)雜題目如何一步步從簡單概念的組合演變而來，從而“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。很多學(xué)生會做講過的題，但是面對稍加變化的題目就沒了思路，正是因?yàn)闆]有養(yǎng)成思考問題的方法。而數(shù)學(xué)本質(zhì)上是培養(yǎng)思維的學(xué)科，幫助學(xué)生體會“整體帶入思想”“方程思想”“函數(shù)思想”等數(shù)學(xué)思想在解題中的應(yīng)用。微課練習(xí)非常適合在學(xué)完一個(gè)知識系統(tǒng)后使用，幫助學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上掌握應(yīng)用。設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固新知，挑戰(zhàn)自我。微課數(shù)學(xué)對各個(gè)知識點(diǎn)配套了重點(diǎn)練習(xí)。即學(xué)即練，當(dāng)下反饋，不斷加強(qiáng)題目自適應(yīng)推送能力，旨在通過分層和分梯度練習(xí)幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)成就感并最優(yōu)化練習(xí)效率。

三、課后靈活使用微課

課后使用微課，是學(xué)生分層學(xué)習(xí)，當(dāng)成績優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上已經(jīng)完全聽懂老師的講解，在搜索微課該知識點(diǎn)的應(yīng)用和難點(diǎn)，學(xué)生就會學(xué)到更多知識，掌握更多的解題技巧，從多方面理解知識的結(jié)構(gòu)，從而突破難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上沒有跟上老師的思路，微課可以讓我們有一個(gè)緩和的接受時(shí)間，可以看清楚每一步驟是怎么來的，直到把這個(gè)題目完整的解出來。學(xué)生可借助微課進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)或者對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提高教學(xué)效果。

微課有助于學(xué)生整理易錯(cuò)題，主要是針對考試過程中、平時(shí)作業(yè)中經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，通過微課的整合，將該部分內(nèi)容制成微課，方便學(xué)生抽取零碎的時(shí)間進(jìn)行糾錯(cuò)，講解易錯(cuò)的地方，講解正確的方法，讓學(xué)生既知道正確的解法及做法，又知道容易犯錯(cuò)的點(diǎn)。

微課的作用為解答學(xué)生沒吃透的知識，它不受時(shí)間空間的限制。微課注重課后的知識的復(fù)習(xí)和拓展。有效的學(xué)習(xí)除了課堂還有課外，課外的復(fù)習(xí)對于不同的學(xué)生有不同的內(nèi)容?？烧n外除了從書本上直接得到知識以外，就很少有講解的途徑了，就算有補(bǔ)習(xí)班，老師講授的也是同一內(nèi)容，沒能滿足不同學(xué)生的需求。所以我們在微課平臺下，研究如何有效利用，讓學(xué)生有一個(gè)有效的“解惑”的平臺，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

研究初中學(xué)生對數(shù)學(xué)微課的使用，主動靈活地學(xué)好數(shù)學(xué)每個(gè)知識點(diǎn)，做學(xué)習(xí)的主人。指導(dǎo)初中學(xué)生利用好微課，長期有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決學(xué)生對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)和拓展。用好微課，做新時(shí)代的教師，培養(yǎng)新一代的人才。

責(zé)任編輯 龍建剛