熊桂文

低年級(jí)兒童對(duì)說(shuō)教式的教育方式興趣不濃，這就要求老師采用各種方法，多層次、多角度、全方位地對(duì)學(xué)生加以影響，游戲?qū)W習(xí)就是其中常見(jiàn)且有效的學(xué)習(xí)方式。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)⒆陨淼闹R(shí)與生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓生活與自身處境連接起來(lái)，通過(guò)游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)以及真實(shí)的體驗(yàn)，促使學(xué)生在課堂上感受到生活的愉悅，從而激發(fā)學(xué)生追求美好生活的愿望。

一、游戲中的快樂(lè)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

品德課堂中的游戲教學(xué)具有符合小學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展水平、調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、幫助小學(xué)生獲得道德情感體驗(yàn)和道德踐行機(jī)會(huì)等特征。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性在一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

例如，部編版一年級(jí)上冊(cè)《開(kāi)開(kāi)心心上學(xué)去》是學(xué)生入學(xué)后的第一課。為了消除新生的心理緊張、無(wú)措的情緒，可以用擊鼓傳花的游戲讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上學(xué)第一天的開(kāi)心事。教師緊扣“開(kāi)心”讓學(xué)生回顧美好的開(kāi)學(xué)第一天，再加上擊鼓傳花這個(gè)游戲，學(xué)生的緊張情緒得到緩解，對(duì)陌生的環(huán)境不再不安，并通過(guò)對(duì)話交流，從自己的回顧與分享他人體驗(yàn)的過(guò)程中，獲得愉悅感，從而全身心投入到游戲當(dāng)中，融入到新的班級(jí)生活中，教師的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

二、游戲中的互動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)交往

構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，需要學(xué)生交互學(xué)習(xí)，共同分享學(xué)習(xí)的喜悅與煩惱，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)。師生之間也應(yīng)該處于相互學(xué)習(xí)，互教互學(xué)。部編版《道德與法治》為師生、生生的對(duì)話提供了更為廣大的范圍。低年級(jí)的孩子相比幼兒來(lái)說(shuō)，在班級(jí)生活中更加獨(dú)立，語(yǔ)言溝通在交往中就起著很大的作用。有些學(xué)生在新環(huán)境中，不安全感可能會(huì)使他沉默，尤其是一個(gè)在班級(jí)中找不到幼兒園同伴的兒童，會(huì)感到很孤獨(dú)。游戲?qū)W習(xí)會(huì)打破這種交往中的“堅(jiān)冰”。

三、游戲中的智慧促使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造

設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的課堂活動(dòng)。游戲可以使學(xué)生獲得輕松愉快的體驗(yàn)，能引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的道理。部編版《道德與法治》二年級(jí)下冊(cè)第二單元“我們好好玩”用了整整一個(gè)單元來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)健康安全地玩、有創(chuàng)意地玩，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，主旨是希望學(xué)生在輕松活潑的游戲中獲得多方面的發(fā)展與成長(zhǎng)。在游戲?qū)W習(xí)中，學(xué)生從自由創(chuàng)作—選擇—表現(xiàn)，都反映了游戲使學(xué)生快樂(lè)，游戲使學(xué)生思考，游戲使學(xué)生創(chuàng)作。

四、游戲中的合作培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)

游戲?qū)W習(xí)既是自由的，又是受規(guī)則約束的，但是這種自由和約束在游戲中并不矛盾。由于游戲規(guī)則是用以協(xié)調(diào)和裁判游戲行為的，它能使游戲得以順利開(kāi)展，從而滿(mǎn)足兒童游戲需要。所以游戲規(guī)則對(duì)于游戲者來(lái)說(shuō)，不具有外來(lái)的強(qiáng)迫性，是游戲者在理解的基礎(chǔ)上自愿接受、自覺(jué)遵守的，因此它是一種內(nèi)部的自我限制。

案例：部編教材《道德與法治》一年級(jí)下冊(cè)《大家一起來(lái)》（執(zhí)教：蕪湖市育紅小學(xué)王玲）

教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“小艇逃生”的游戲，讓同學(xué)們感受大家一起合作時(shí)，如果有規(guī)則，有方法，能順利“逃生”。

師（讀比賽規(guī)則）：在規(guī)定時(shí)間，每一小組乘一只小艇；每個(gè)人的兩只腳必須全部離開(kāi)地面，否則不算成功登船；哪一小組成功上船人數(shù)多，合作成功，獲勝！

師（配合視頻創(chuàng)設(shè)情境）：這是發(fā)生在大洋深處的一處地震，海嘯來(lái)了。上一秒風(fēng)平浪靜，下一秒天崩地裂。巨浪摧垮了一切，海嘯以500公里/小時(shí)的速度向四面八方涌來(lái)。我們被水淹沒(méi)了（學(xué)生發(fā)出驚恐的低呼），這時(shí)，小船來(lái)了！登船……

（小艇是一張大報(bào)紙，學(xué)生想辦法抱團(tuán)站在報(bào)紙上。）

活動(dòng)結(jié)束后交流：你們是怎樣登船的？（先交流兩個(gè)成功的小組，接著是兩個(gè)登船失敗的小組）

第一小組：我們一起扶著，齊心協(xié)力就成功了！

第二小組：我們讓一個(gè)力氣大的男的站在中間，然后站女孩子，我們男孩子又站在外面抱著。

第三小組：我們站著的時(shí)候，沒(méi)有按照規(guī)矩，所以全部同學(xué)登船時(shí)，一下子倒向一邊。

第四小組：我們的安全員在我們站穩(wěn)的時(shí)候，他們推我們，我們的重心就不穩(wěn)了。

這節(jié)課，我們值得留意的是，“規(guī)矩”并不是老師告訴孩子的，是學(xué)生自己在游戲體驗(yàn)中獲得的。

實(shí)踐表明，科學(xué)地采用游戲教學(xué)將大有裨益。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)以及小學(xué)低年級(jí)《道德與法治》課程的特點(diǎn)，在小學(xué)低年級(jí)品德課堂教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用游戲教學(xué)是十分必要的。

責(zé)任編輯 李少杰