李向陽

摘要：多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，已然成為廣大教學(xué)工作者的共識和當(dāng)今教育教學(xué)改革的新起點。對其進(jìn)行研究，無論是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，抑或是對于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化都有著十分積極的促進(jìn)作用。基于此，我就結(jié)合自身教學(xué)實踐，對如何在初中物理實驗教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體作用這一問題淺談一二。

關(guān)鍵詞：物理實驗；多媒體；情境；限制；效率

好的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從“學(xué)有所教”到“學(xué)有良教”。所謂“良教”，必然離不開多媒體技術(shù)的輔助作用，而初中物理教學(xué)更是如此。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中物理實驗教學(xué)中，不僅可以在極大程度上增強(qiáng)物理教學(xué)的形象性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解和汲取效果，進(jìn)而有利于達(dá)到優(yōu)化實驗教學(xué)過程，提高物理教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

對于求知欲旺盛的初中生而言，他們對于一門學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上建立在興趣的基礎(chǔ)上。而情境，指的是教師基于既定的教學(xué)目標(biāo)，并依托具體的教學(xué)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)的富有一定感情色彩的具體場景或氛圍，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生理解感知等方面具有十分積極的促進(jìn)作用。基于此，作為初中物理教師，我們不妨在課堂教學(xué)之初運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，進(jìn)而為接下來教學(xué)內(nèi)容的講授奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

例如，以“變阻器”這部分內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)之初，我利用多媒體向?qū)W生播放了一段楊麗萍的舞蹈視頻。待其播放完畢，我向?qū)W生問道：“看完視頻，大家有什么感受？想一想除了舞蹈家精湛的舞蹈功底之外，還有什么是完成一場優(yōu)秀的舞蹈表演所必須具備的？”這一極富趣味性的問題一經(jīng)提出便吸引了學(xué)生的注意力，他們紛紛對此發(fā)表著自己的看法和見解。待學(xué)生回答完畢，我繼續(xù)說道：“我剛才聽到有的同學(xué)說燈光效果。沒錯，一個好的燈光效果可以極大程度地渲染舞臺氛圍，那么這些忽明忽暗的燈光是靠什么來調(diào)節(jié)的呢？”之后，待學(xué)生初步認(rèn)識和了解了滑動變阻器后，我再次問道：“影響電阻大小的因素有哪些？如何利用這些因素來改變電阻的大??？改變哪個因素容易一些呢？”之后，我讓學(xué)生以小組為單位，通過實驗探究來驗證自己的猜想。如此，通過運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，既吸引了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣。

二、運(yùn)用多媒體，模擬微觀世界規(guī)律，突破教學(xué)時空限制

物理一直以來都是一門令很多學(xué)生感到畏懼的學(xué)科，究其原因，主要在于這一學(xué)科極具抽象性的特征，再加之由于受空間和實驗材料等諸多因素的影響，導(dǎo)致很多物理實驗無法進(jìn)行清晰、直觀地模擬，這便為學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解帶來了一定的阻礙。鑒于此，作為初中物理教師，我們在實驗教學(xué)的過程中要善用多媒體來模擬微觀世界規(guī)律，以此來突破物理教學(xué)的時空限制，進(jìn)而達(dá)到降低學(xué)生理解難度，優(yōu)化實驗教學(xué)效果的目的。

例如，以“磁場對電流的作用”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，我先是向?qū)W生演示了通電導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動情況的實驗，并問道：“要想改變通電導(dǎo)體在磁場中的運(yùn)動情況，你有什么辦法？”待學(xué)生簡要闡述了自己的看法和觀點之后，我利用多媒體向?qū)W生演示了以下實驗：1.保持磁場方向不變，使電流方向反向；2.保持電流方向不變，使磁場方向反向；3.同時改變磁場方向和電流方向。之后，在引導(dǎo)學(xué)生觀察了磁場對通電線圈的作用后，我再次利用多媒體與學(xué)生一同分析了通線圈在磁場中的受力情況和運(yùn)動情況，以及不能連續(xù)轉(zhuǎn)動的原因。如此，不僅突破了實驗教學(xué)的時空限制，而且還促進(jìn)了學(xué)生對物理知識的深層次理解和感知。

三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化實驗教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效率

通常情況下，在傳統(tǒng)物理實驗教學(xué)之前，教師需要花費(fèi)大量的時間來板書實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗步驟以及一些注意事項，這便導(dǎo)致實驗時間被進(jìn)一步壓縮，進(jìn)而難以取得理想中的教學(xué)效果。此時，我們不妨事先將實驗?zāi)康摹⒃硪约安襟E等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行收集整理，并制作成PPT來進(jìn)行展示，以此來達(dá)到增大實驗教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率的目的。

例如，在探究“物質(zhì)吸熱升溫的屬性”時，我先是將實驗?zāi)康模私赓|(zhì)量相同的不同物質(zhì)在升高相同溫度時吸收的熱量是否相同）、實驗器材（天平、秒表、溫度計、水、沙子、燒杯、酒精燈、玻璃棒、石棉網(wǎng)和鐵架臺等）、實驗步驟以及注意事項（燒杯的規(guī)格、水和沙子的初溫要一樣）等通過PPT展示給了學(xué)生，以便讓學(xué)生提前熟悉并了解實驗的相關(guān)內(nèi)容。由于有了以上環(huán)節(jié)作為鋪墊，每個小組都能夠有條不紊地進(jìn)行實驗，并且實驗的效率也得到了有效提高。如此，通過運(yùn)用多媒體優(yōu)化實驗教學(xué)步驟，不僅增大了實驗教學(xué)容量，同時還提高了課堂教學(xué)效率。

總而言之，多媒體技術(shù)憑借自身強(qiáng)大的多感臨境性、構(gòu)想性和交互性，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性。作為初中物理教師，我們要積極探索和尋求將多媒體技術(shù)有效運(yùn)用于實驗教學(xué)的途徑與策略，以此來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對物理知識的理解和認(rèn)識，從而促使實驗教學(xué)的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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