王薇薇

摘要：學(xué)習(xí)一門語言的關(guān)鍵在于提高學(xué)生的語言表達能力，而提高學(xué)生的語言素質(zhì)，必須注重抓住思維這一關(guān)鍵因素。正如俄國著名教育家烏申斯基所說：“語言并不是什么脫離思想的東西，相反地，語言乃是思想的有機的創(chuàng)造，它扎根于思想之中，并且從思想中不斷地發(fā)展起來。所以，誰要想發(fā)展學(xué)生的語言，首先應(yīng)該發(fā)展他的思維能力。離開思想單獨地發(fā)展語言是不可能的，在發(fā)展思維以前先發(fā)展語言甚至是有害的。”因此，思維是語言的基礎(chǔ)，只有提高了思維能力，才能提高語言素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：語言素質(zhì)；思維；視野

一、語言學(xué)習(xí)重在提升思維

那么如何提升思維能力，提高語言素質(zhì)呢？訓(xùn)練思維能力，提高語言素質(zhì)需要密切聯(lián)系生活，拓展思維空間。俗話說：巧婦難為無米之炊。要說好話，首先得有話可說，學(xué)生語言表達最棘手的是無話可說。同時，如果希望學(xué)生多說，說得好，在課堂任務(wù)布置中就應(yīng)該注意結(jié)合生活中學(xué)生有共鳴的熱點話題，或者聯(lián)系到他們熟悉的人和事。例如，爸爸、媽媽、最要好的朋友以及學(xué)生本人。第三，為了讓學(xué)生說話的源泉不至于枯竭，就應(yīng)該合理整個資源，安排活動，整個教材和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感知生活，從而拓寬他們的思維空間?？傊?，平時教學(xué)中教師就應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生認真細致地觀察周圍的人、事、景、物，做生活的有心人，日積月累，素材多了，思維的空間就開闊起來了。語言表達就會源源不斷。

（1）教學(xué)內(nèi)容整合

基于學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律以及思維的貫性，教師應(yīng)該不按照教材已有順序照本宣科，而是根據(jù)話題和學(xué)生思維興趣點跳講各個部分的內(nèi)容。聽說讀寫有機結(jié)合。

新課程改革要求教師改變原有的課程教材觀，創(chuàng)造性地使用教材。教材的功能逐漸由控制和規(guī)范教學(xué)轉(zhuǎn)成為教學(xué)服務(wù)，教師不能一成不變地依據(jù)教材實施教學(xué)，而應(yīng)從教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等多角度對教材進行必要的整合與拓展，這就需要教師要去研究教材，精心設(shè)計每一堂課。教材存在一些編排的不合理性，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的習(xí)慣和實際。為了讓課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生實際，教師應(yīng)該靈活大膽的做出整合和拓展課本內(nèi)容的嘗試。 在《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》教材使用建議中明確提到：教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。教師可以對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減，替換教學(xué)內(nèi)容和活動，擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟。而新課標(biāo)的基本理念其中一點就是英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。另外，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出， “大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

（2）教材整合

傳統(tǒng)教學(xué)使用的英語新教材在教學(xué)實施中內(nèi)容多，教學(xué)任務(wù)重。體驗式英語教學(xué)法要求教師需要充分吃透教材，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材教。整合教材包括對教科書上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整。對教材的整合處理還必須適合學(xué)生的實際承受能力，教師一定要有前瞻性目光。新課程就是按照學(xué)生的認知規(guī)律編寫的，感知--感悟--歸納，提煉。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)新課標(biāo)的要求，把握教材設(shè)計的意圖，合理使用教材，樹立正確的教材觀，根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教。考慮所教內(nèi)容的前后聯(lián)系進行教學(xué)，以學(xué)生作為主體，對教材進行取舍，調(diào)整。

要合理利用教材，就要照顧到本單元，上個單元，后面單元的內(nèi)容以及本套教材和其他教材內(nèi)容的聯(lián)系，要理解教材的設(shè)計意圖，要符合新課標(biāo)的要求，對教材內(nèi)容進行替換或增減，最關(guān)鍵的是對教材的取舍和調(diào)整要符合學(xué)生的認知規(guī)律，最終使學(xué)生達到用英語做事情的目的。 在平時的教學(xué)實踐中，教師做到：1）、對教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充或刪減。2）、適當(dāng)結(jié)合多個話題接近的模塊進行教學(xué)此外，在相同的話題下，不同教材中的內(nèi)容也有機結(jié)合，也就是說，選取相同或相似的話題以及更為適合學(xué)生的活動進行拓展和鞏固。3）、適當(dāng)擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟。4）、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟和調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)思維的延伸性和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求靈活駕馭教材，不僅一本書中的不同單元進行授課順序的先后調(diào)換，不同階段教材中的不同單元也進行調(diào)換。

所以，我們要善于結(jié)合實際教學(xué)的需要，認真研讀教材，靈活性而有創(chuàng)造性地使用教材，不局限于教材的結(jié)構(gòu)，按部就班，而是通過對教材的整合和重組，加強聯(lián)系，增強復(fù)現(xiàn)，化解難度，以更高、更寬的眼光來設(shè)計教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)效果.

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)多角度鉆研教材，創(chuàng)造性理解和使用教材，要盡可能地由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對自己使用的教材做出適當(dāng)?shù)脑鰟h、整合、重組，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，從而達到最好的教學(xué)效果。

二、語言學(xué)習(xí)重在拓展視野

所有的事情包括教學(xué)都是在發(fā)展變化的，教師應(yīng)該隨著時代的變化不斷的更新自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，幫助學(xué)生開拓新的視野。然而，從教材的調(diào)研到出版到使用，總有幾年的滯后期，導(dǎo)致很多內(nèi)容缺乏事實性和針對性。因此，可以說僅僅采用傳統(tǒng)課本教學(xué)的方式是滯后于時代的，需要更新與調(diào)整與補充。

體驗式教學(xué)法要求學(xué)生體察人情世態(tài)，欣賞大自然風(fēng)光。教師課外教學(xué)可以假期組織學(xué)生進行社會調(diào)查，組織觀光自然，要求學(xué)生多體驗實踐，增強學(xué)生對生活的感觸。

除了實地觀光體驗生活，教師還需要開拓新的視野以工具性和人文性整合為基本依據(jù)，充分動用學(xué)生的感官，增加語言課堂教學(xué)的直觀性和真實性。在教學(xué)過程中適當(dāng)穿插歌曲、音視頻、雜志等與話題相關(guān)的內(nèi)容。例如在談?wù)撚颜x這一話題的時候，除了用賓語從句表達在交友過程中的感受之外，教師還提供如何分辨好壞朋友和如何交朋友的視頻等等，使學(xué)生全面思考并深入這一話題。在討論與廣播相關(guān)的話題時，提供國外不同廣播音頻讓學(xué)生來評論并且讓學(xué)生模仿制作播客。比如講述其他國家的概況比如非洲國家時，可以通過觀看Ted了解邊遠非洲地區(qū)的生活情況。