黨晶

摘要：眾所周知：身體和心理都健康，才能稱之為真正的健康。幼兒心理健康教育作為心理健康教育的重要組成部分，其受到重視的程度與人們物質(zhì)文化生活水平日益提高的幅度成正比。幼兒階段年齡在三至六歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段，健康的心理能使孩子有積極的上進(jìn)的生活態(tài)度，能將自己的聰明才智充分地施展和發(fā)揮出來。幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。因此，關(guān)注幼兒心理健康問題的因素，對(duì)當(dāng)前幼兒健康成長(zhǎng)和教育策略的轉(zhuǎn)變有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康教育

眾所周知：身體和心理都健康，才能稱之為真正的健康。幼兒心理健康教育作為心理健康教育的重要組成部分，其受到重視的程度與人們物質(zhì)文化生活水平日益提高的幅度成正比。幼兒階段年齡在三至六歲，是心理發(fā)展速度最快，最易穩(wěn)固的階段，健康的心理能使孩子有積極的上進(jìn)的生活態(tài)度，能將自己的聰明才智充分地施展和發(fā)揮出來。幼兒是祖國的未來，是民族的希望，幼兒時(shí)期心理狀況的優(yōu)劣將直接影響到其一生的健康成長(zhǎng)。那么，如何讓孩子擁有健康的心理呢？我覺得可以從以下幾點(diǎn)著手：

一、營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒行成安全感和信賴感，促進(jìn)幼兒的心理健康

1.教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！北热纾盒氯雸@的幼兒對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀，與親人分開時(shí)，會(huì)經(jīng)過或多或少的分離焦慮。表現(xiàn)為經(jīng)?？摁[一陣，部分幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑，情緒不穩(wěn)定。這時(shí)我們可為幼兒準(zhǔn)備一些色彩鮮艷、材料輕軟、安全的布娃娃、絨毛小動(dòng)物等玩具，在教室里貼上幼兒與家長(zhǎng)的照片，開設(shè)多個(gè)“我愛我家”活動(dòng)區(qū)域等，將教室裝扮成家的樣子；在幼兒園日常活動(dòng)中經(jīng)常抱一抱、摸一摸、親一親幼兒，幫幼兒穿衣服、脫鞋子，以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫，增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對(duì)老師的信任感。

2.教師要以積極的情緒影響幼兒

人與人互為環(huán)境，對(duì)幼兒來說教師就是其環(huán)境。要形成健康環(huán)境，教師行為態(tài)度必須端正，否則創(chuàng)造幼兒心理發(fā)展的健康環(huán)境只能是一句空話。幼兒教師每天都要面對(duì)幾十個(gè)熊孩子，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)要操心，彈琴、唱歌、跳舞、繪畫樣樣要教。特別是時(shí)刻擔(dān)心這些熊孩子一不小心發(fā)生意外，心理壓力是相當(dāng)大的。例如：每天班上有許多孩子為雞毛蒜皮的小事向老師告狀，“老師，他打我”“老師，她拿了我的蠟筆”“老師，他沒坐好……”而這些雞毛蒜皮的小事情一多，時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)讓老師產(chǎn)生煩躁、厭倦的情緒。這時(shí)作為教師就應(yīng)該盡量避免將個(gè)人的不良情緒帶到孩子中間來。而是應(yīng)該盡量保持積極愉快得情緒與孩子交流，分析原因，合理運(yùn)用教育策略，使他們得身心得以健康成長(zhǎng)。

二、開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，幫助幼兒形成良好行為習(xí)慣，擁有健康的心理

1.在游戲中滲透心理教育內(nèi)容

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒的生命?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為主，在游戲和日常行為生活中進(jìn)行?！睂⑿睦斫】到逃诤嫌谟螒蛑?，就能發(fā)揮增效作用。如：在我班的“喝茶吧”區(qū)域游戲中，幼兒可以充當(dāng)老板、顧客、服務(wù)員等各種角色，教師適時(shí)地參與游戲，引導(dǎo)幼兒模仿老板賣茶葉、顧客品茶、服務(wù)員為顧客表演茶藝等等。游戲既培養(yǎng)了幼兒的交往能力，合作意識(shí)，發(fā)展了幼兒語言，又使得幼兒心情愉快。游戲培養(yǎng)了幼兒為別人著想、與人溝通和禮貌待人等良好的心理品質(zhì)。在這些角色游戲中，幼兒通過對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處。通過游戲，讓幼兒體驗(yàn)合群的愉悅，增強(qiáng)合群意識(shí)，提高合作的能力。

2.在教學(xué)活動(dòng)中貫穿心理健康教育

我們的心理健康教育要把教學(xué)活動(dòng)內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用，例如：中班語言活動(dòng)“小精靈克比”?？吮仁莻€(gè)喜歡幫助別人的小精靈，現(xiàn)在許多孩子都是獨(dú)生子女，大多數(shù)孩子都比較自私，霸道，缺乏樂于助人的精神。我們利用這個(gè)具有代表性的故事設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，讓故事中小精靈克比的事例，感染幼兒，并通過表演活動(dòng)及有針對(duì)性的談話活動(dòng)，幫助幼兒初步形成幫助別人的意識(shí)，形成樂于助人良好性格。因此，通過語言、藝術(shù)、科學(xué)、健康、社會(huì)等游戲活動(dòng)的開展及一日生活常規(guī)管理，有意識(shí)的將心理健康內(nèi)容滲透其中，挖掘各個(gè)活動(dòng)的心理培養(yǎng)目標(biāo)，可以幫助幼兒建立良好的心理素質(zhì)。

3.在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透心理健康教育。

日常生活是兒童人際交往相對(duì)頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時(shí)刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。我們開設(shè)了設(shè)立生活區(qū)、益智區(qū)等區(qū)域，開展了扣扣子、闖迷宮、下棋等活動(dòng)，還設(shè)立了表演區(qū)“開心舞臺(tái)”，開展了“寶貝才藝秀”、“大聯(lián)歡”等活動(dòng)，幫助幼兒建立自信，讓孩子們敢于表現(xiàn)自己。我們就是要讓幼兒在困難情境中感受心理壓力，在克服困難中體驗(yàn)戰(zhàn)勝挫折的過程，在解決問題后總結(jié)分析經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而有效增強(qiáng)其心理承受能力。

總之，幼兒期是一個(gè)人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒心理健康教育是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的工作，教師應(yīng)從實(shí)實(shí)在在的小事做起，從幼兒細(xì)微的心理表現(xiàn)入手，引導(dǎo)幼兒行為、疏導(dǎo)幼兒心理，讓幼兒不良心理扼殺在萌芽期，使每位幼兒都能健康快樂地成長(zhǎng)。讓我們用愛心、耐心、誠心、責(zé)任心、陪伴孩子們度過幼兒時(shí)期的每一天。