包喜波

摘 要：在小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)中，游戲教學(xué)以其自身所具備的娛樂(lè)性、趣味性、挑戰(zhàn)性，受到了廣大小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)，有利于小學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握體育運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展身體各器官機(jī)能、促進(jìn)身心健康成長(zhǎng)。從創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境、組織創(chuàng)新性體育游戲、開(kāi)發(fā)校本體育游戲項(xiàng)目以及利用游戲活躍課堂氛圍四個(gè)層面入手，對(duì)小學(xué)低年級(jí)體育課堂游戲教學(xué)的整合路徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；體育課堂；游戲教學(xué)；研究

一、努力為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境

小學(xué)低年級(jí)體育教師在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生喜愛(ài)新奇事物的特點(diǎn)，豐富并拓展教學(xué)手段，通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，將體育動(dòng)作練習(xí)與課堂教學(xué)融為一體，使原本乏味的練習(xí)變得具有生命力和活力，由此能夠激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)他們的參與積極性。在對(duì)游戲教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單且生動(dòng)的小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，并鍛煉身體。

例如，在障礙接力跑的訓(xùn)練課中，教師可以利用低年級(jí)學(xué)生熟知的少年英雄“王二小”的形象創(chuàng)設(shè)故事情境，為了將敵人的情報(bào)送給八路軍，“王二小”克服重重困難，跳小河、繞樹(shù)林、穿山洞、翻山坡，及時(shí)將情報(bào)送達(dá)目的地。隨后教師可布置場(chǎng)地，讓小學(xué)生按故事中的情節(jié)進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)小學(xué)生練習(xí)一段時(shí)間后，可按學(xué)生的想法對(duì)障礙順序進(jìn)行調(diào)整，由此可使低年級(jí)小學(xué)生體驗(yàn)到不同的送情報(bào)路線。通過(guò)上述游戲情境的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得自己成了“王二小”，其興趣得到了激發(fā)，課堂氛圍變得更加輕松、活躍，教學(xué)效果也隨之提升。

二、認(rèn)真組織創(chuàng)新性的小學(xué)低年級(jí)體育游戲

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)體育課而言，能夠選用的游戲非常之多，低年級(jí)的體育教材都提供了較多的游戲內(nèi)容，教師在選擇體育游戲時(shí)，盡可能不要將教材中的游戲直接運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合低年級(jí)教學(xué)實(shí)際，選取最適宜的體育游戲，這樣才能達(dá)到鞏固學(xué)生體育知識(shí)、促進(jìn)課堂效率提升的目的。低年級(jí)小學(xué)生的年齡決定了他們的自控能力較差，容易對(duì)重復(fù)的練習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，鑒于此，體育教師在對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)多選取幾種類(lèi)似的游戲，并通過(guò)變換游戲的方法，加深學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的理解和掌握，并通過(guò)游戲的合理運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)和協(xié)調(diào)能力，由此可使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

例如，當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生學(xué)會(huì)籃球的基礎(chǔ)知識(shí)后，為幫助他們掌握并鞏固籃球的傳球及運(yùn)球技巧，教師可以5人為一隊(duì)將學(xué)生分為若干個(gè)小隊(duì)進(jìn)行籃球比賽，為降低難度，比賽不設(shè)置籃筐，得分的方法是運(yùn)球和傳球突破對(duì)方底線，在這一過(guò)程中，學(xué)生的運(yùn)球和傳球技術(shù)得到了明顯的提升，通過(guò)這樣的游戲，不但使學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，還使他們的協(xié)調(diào)與反應(yīng)能力得到了鍛煉。

三、立足于本校實(shí)際開(kāi)發(fā)小學(xué)低年級(jí)體育游戲

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的辦學(xué)資金有限，難以為體育教學(xué)配備齊全的教學(xué)設(shè)施，所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)要立足于本土資源積極開(kāi)發(fā)有特色的體育游戲項(xiàng)目，滿足體育教學(xué)需求，提高學(xué)生參與游戲活動(dòng)的積極性。首先，學(xué)?？筛鶕?jù)校內(nèi)資源設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如將學(xué)校的一面圍墻改造成攀巖墻，利用石塊增設(shè)“把手”，組織學(xué)生進(jìn)行攀爬游戲活動(dòng)。又如，體育教師可利用鄉(xiāng)間小路、地理坡度設(shè)計(jì)跑步游戲，開(kāi)展拓展訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，教師可在體育教學(xué)中融入民間體育活動(dòng)，如跳房子、踢毽子、扔沙包、跳皮筋、跳繩、爬桿等，這些體育游戲?qū)w育設(shè)施的要求較低，在有限的活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)即可完成訓(xùn)練內(nèi)容，不僅能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，而且還能夠傳承鄉(xiāng)土類(lèi)體育活動(dòng)，增強(qiáng)體育教學(xué)的特色。

四、充分利用體育游戲活躍小學(xué)低年級(jí)體育課堂氛圍

對(duì)低年級(jí)游戲進(jìn)行精心的創(chuàng)編和運(yùn)用，能夠起到豐富低年級(jí)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練積極性的作用，并且還可以使學(xué)生的身體素質(zhì)得到增強(qiáng)，對(duì)相關(guān)技術(shù)技能的掌握更加熟練，有助于訓(xùn)練水平的提升。

例如，在對(duì)短跑進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可在學(xué)生完成一次短跑之后，在間歇的時(shí)間里，安排“報(bào)數(shù)接力”“看誰(shuí)記得牢”等智力游戲，并要求負(fù)隊(duì)表演一個(gè)小節(jié)目。通過(guò)這樣的游戲內(nèi)容，可以將學(xué)生的興奮點(diǎn)從運(yùn)動(dòng)神經(jīng)轉(zhuǎn)向思維分析，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可使學(xué)生的身體在運(yùn)動(dòng)后得到一定程度的休息和放松，小節(jié)目的表演則能活躍課堂氣氛，由此使學(xué)生在掌握短跑技巧的同時(shí)，激發(fā)了參與體育活動(dòng)的積極性，教學(xué)效果自然會(huì)獲得顯著提升。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)要積極組織符合低年級(jí)小學(xué)生年齡段特點(diǎn)的游戲教學(xué)活動(dòng)，活躍體育教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性，使學(xué)生在游戲里達(dá)到鍛煉身體的目的。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)應(yīng)充分整合利用自身資源，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)校本游戲項(xiàng)目，給予學(xué)生充足的活動(dòng)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。

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[2]林錦秀.新課標(biāo)視角下體育游戲在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].福建體育科技，2014（4）.

編輯 李琴芳