王曉娟

摘 要：新課程標準是順應時代發(fā)展潮流的正確產物，很好地為教學過程提供了指導，是中國重視教育的表現。新課程標準的出現也給數學教學過程提出了新的要求，傳統的數學教學方式已經不能適應新課程標準，因此，必須積極探索新課程標準背景下的數學教學過程。就新課程標準對數學教學過程的要求以及新課程標準下數學教學過程的具體方法進行分析和探討。

關鍵詞：新課堂標準；數學教學過程；具體方法

一、新課程標準對數學教學過程的要求

1.教學應該以學生整體為出發(fā)點

傳統的數學教學方法中，大多是精英教育，而新課程標準要求數學教學過程應該以學生總體為出發(fā)點，實施大眾教育而非精英教育。新課程標準是面向全體的，不是最高要求，而是符合大眾的標準。所以，在進行數學教學的過程中，教師不能只重視對尖子生的教育，而應該把重點放在學生整體上，在制定教學目標、進行教學評價或實施教學方法的過程中，都應該以學生全體為主。

2.教學應重視學生的學習過程而非教師的上課過程

新課程標準要求在教學過程中應當重視學生的學習過程而不是教師的上課過程，具體而言，就是要關注學生學得好不好，在評估教學成果時應以學生的學習為判斷標準，而不能因為教師講得賣力、備課認真就斷定教學成果優(yōu)質。

3.教學應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

新課程標準極其重視創(chuàng)新意識，要求在數學教學過程中注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，要求教師能夠通過各種創(chuàng)新的方式引導學生用創(chuàng)造性思維思考問題，讓學生不受傳統思維的限制，能夠獨立思考，有自己特有的思維模式。

二、新課程標準下數學教學過程的具體方法

新課程標準提出的新要求也在告訴我們舊的教學方法已經不能適應時代的發(fā)展，所以，為了在新課程標準的大背景下，促進數學教學取得更好的成果，我們要探索數學教學的新方法，在數學教學過程中不斷進步。

1.科學合理地規(guī)劃教學目標

正確的教學目標對教師在數學教學過程中的良好發(fā)揮有重要的推動作用。所以，作為教師，應該科學合理地規(guī)劃教學目標，根據學生的年齡特點和學習進程制定契合學生整體的目標，讓目標成為教師進行數學教學的強大動力。需要注意的是，制定符合學生整體的目標并不代表教師就要盲目地根據學生調整自己的教學目標，如果學生有所松懈，教師又提供了容易完成的目標，就會讓學生更加沒有學習狀態(tài)，學習效果將更加不理想。這就要求，教師必須秉承有壓力就有動力的原則，制定出讓學生踮起腳就能夠到的目標，才能起到促進學生進步的作用。

2.營造師生互動的課堂氛圍

在新課程標準的背景下，數學課堂教學不能只是簡單的單向溝通，教師要注重營造師生互動的課程氛圍，讓學生與老師之間得以進行雙向溝通。具體做法如下。

（1）在課堂上增加開放性問題

數學中的開放性問題具有思維自由、解題思路不受限制的特點，教師應當在數學課堂中增加開放性問題，讓學生自由思考，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。讓學生在不受限制的思維活動中不斷鞏固自己的數學解題思路，養(yǎng)成主動思考的良好習慣，并且培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維，提高自己的解題能力。

（2）增加學生分組討論的機會

傳統的數學課堂教學過程中，有很多老師在講堂上口若懸河，盡最大的努力為學生灌輸知識，看上去好像是一種積極的上課方式，實際上，這種做法并沒有給學生獨立思考、自由消化知識的時間和空間，使教學效果大打折扣。所以，為了營造師生互動的課堂氛圍，促進教學，教師應當適當增加學生分組討論的機會。在講解一些重點難點的時候，安排學生分組討論，讓課堂暫時變得“不安靜”，教師只需靜靜地看著學生討論，當學生有疑問時及時進行解答即可，讓學生互相交流自己的想法，通過同齡人思維的碰撞，加深自己的理解并且提高自己的思考能力。

（3）讓學生“充當小老師”上臺講課

教師在講臺上講課、學生在臺下聽課已經成為每個人對課堂的固有印象，在新課堂標準的背景下，教學應有所突破，可以讓學生與教師角色互換，這是營造師生互動課堂氛圍的一種有效的方式。教師可以讓學生輪流“充當小老師”上臺講課，而教師則坐在臺下“充當學生”。這樣做的好處是，既打破了傳統課堂教學中單向互動的局限，增加教師與學生之間的交流，又可以讓學生在準備“充當小老師”的過程中一點一滴地咀嚼知識點，加深自己對數學知識的理解。

3.將抽象的數學問題生活化

很多數學問題都十分抽象，直接解析很難讓全體學生都能理解透徹，這就要求教師在數學教學過程中必須能生動地解剖數學問題，特別是在新課堂標準的背景下。所以，教師可以將抽象的數學問題生活化，借助生活中常見的例子幫助學生理解數學問題。比如，在講解一些應用題時，要讓題目內容盡可能地與生活貼近，可以描述媽媽買菜或者生活中常見的一些例子，將生活問題穿插在數學問題中，拉近數學與生活的距離，增加學生對數學的學習興趣，從而提高數學教學效果。

總之，新課程標準對數學教學過程是一種新的挑戰(zhàn)，也是促進數學教學走向更好的發(fā)展之路的一個良好背景。所以，教師要充分理解新課程標準的新要求，不斷提高自身的綜合素質，在教學過程中不斷探索更好的方法，為提高學生的數學能力而奮斗。相信通過大家的共同努力，我們一定能看到新課程標準下數學教學的新成果。

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