李峰

摘 要：在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中，高中階段的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，處于這一階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力和學(xué)習(xí)能力對(duì)今后發(fā)展的影響極大，因此家長(zhǎng)、教師和學(xué)生應(yīng)重視高中教學(xué)。在高中教學(xué)中，物理教學(xué)占據(jù)著十分重要的位置，作為教學(xué)過(guò)程中的一種新型概念，深度學(xué)習(xí)已在我國(guó)教學(xué)事業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。其可以讓學(xué)生深入研究所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解掌握能力有效提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理；深度學(xué)習(xí)；策略

作為高中教育的重要組成部分，物理教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響較大。高中物理知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，并尤為重視理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)合。同時(shí)高中物理知識(shí)可以使學(xué)生的綜合能力得到提高，讓學(xué)生充分了解把握教學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。而深度學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情得到充分激發(fā)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提高，進(jìn)而順利實(shí)施高中物理教學(xué)。

一、在高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

深度教學(xué)是立足于學(xué)生的理解學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)進(jìn)行批判性的理解和運(yùn)用，并在原有的知識(shí)體系中將其融入，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行遷移，幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。高中物理學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生要想將知識(shí)點(diǎn)充分掌握，就必須具備自主探究學(xué)習(xí)的意識(shí)[1]。其次，學(xué)習(xí)高中物理還應(yīng)以學(xué)生的理解為基礎(chǔ)，教師對(duì)教學(xué)方法予以延伸或補(bǔ)充一些課外知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生從理解轉(zhuǎn)換為深度的跳躍得以完成。和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，深度學(xué)習(xí)的創(chuàng)新價(jià)值更高，其既可以讓優(yōu)秀生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深入的了解，又能提高遷移知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，在和素質(zhì)教育要求相符和的基礎(chǔ)上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。

二、在高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的具體策略

（一）培養(yǎng)質(zhì)疑精神

在高中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師更注重對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行接收和練習(xí)，但這樣的方式不能讓學(xué)生較好地掌握知識(shí)內(nèi)容。想要學(xué)生學(xué)會(huì)探索，就必須在其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中對(duì)鉆研能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而更為深入地鉆研所學(xué)知識(shí)，使其做到融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用。對(duì)此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)和對(duì)待老師所教授的知識(shí)時(shí)應(yīng)保持懷疑的態(tài)度，然后再進(jìn)行實(shí)際論證，解答自己的疑問(wèn)。因此，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重有效培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，將學(xué)生的探索能力提高。

例如，在教學(xué)電學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師應(yīng)先向?qū)W生介紹和本次實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)，之后讓學(xué)生以小組為單位設(shè)置傳感器，對(duì)實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備進(jìn)行檢查，確定是否齊全，然后實(shí)驗(yàn)就可以開始進(jìn)行。最后再借助實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作讓學(xué)生繪制電路圖，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其自主探索研究知識(shí)點(diǎn)的實(shí)質(zhì)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解都不夠深入，很容易致使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶缺乏完整性，對(duì)學(xué)生完整知識(shí)體系架構(gòu)以及更深入的學(xué)習(xí)十分不利，進(jìn)而對(duì)高中物理的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響[2]。所以，教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重歸納總結(jié)物理知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐和對(duì)比讓學(xué)生進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，以便于學(xué)生順利建構(gòu)完整的知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)“靜電場(chǎng)”的時(shí)候，教師通常采用的順序都是：首先講授靜電場(chǎng)的基本規(guī)律，然后再講解電勢(shì)能的形狀、電場(chǎng)力的性質(zhì)等，因?yàn)閷W(xué)生歸納總結(jié)能力較為缺乏，在這樣的分塊教學(xué)模式下很難充分理解到靜電場(chǎng)整體的知識(shí)點(diǎn)。因此，為了讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)有效地掌握，就需要教師在將分塊教學(xué)完成后，及時(shí)歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生將完整的知識(shí)體系架構(gòu)形成的同時(shí)，歸納總結(jié)能力得到培養(yǎng)，使學(xué)生得到全面化的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)關(guān)聯(lián)、對(duì)比的能力

高中物理教師若是想要學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大力提升，就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其對(duì)自己的知識(shí)體系予以構(gòu)建，但這一構(gòu)建動(dòng)機(jī)必須是自主的、主動(dòng)的，因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其關(guān)聯(lián)和對(duì)比各章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而將學(xué)生了解掌握新知識(shí)的能力提高，同時(shí)有效整理新知識(shí)以及舊知識(shí)[3]。盡管高中物理都用章節(jié)對(duì)各知識(shí)進(jìn)行了劃分，但這些章節(jié)都具有一定的關(guān)聯(lián)性。因此，對(duì)高中物理進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)聯(lián)和對(duì)比前后章節(jié)的知識(shí)，讓學(xué)生可以進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，從而對(duì)自己的知識(shí)體系予以構(gòu)建，將其關(guān)聯(lián)和對(duì)比的能力提高，使其得到全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“高度差”的時(shí)候，由于“電勢(shì)差”和其理論概念較為相似，因此，教師可以將兩者放在一起進(jìn)行講解，通過(guò)對(duì)比，既能使學(xué)生對(duì)兩者的印象更為深刻，讓學(xué)生的理解程度增強(qiáng)，同時(shí)還能讓學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分兩者的差別，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)掌握的準(zhǔn)確性提高。

綜上所述，讓學(xué)生的深度學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，不僅對(duì)學(xué)生完整知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的形成十分有利，使課堂教學(xué)效率得到提升，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的歸納總結(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅竹偉.在高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的策略探究[J].物理教師，2014，35（4）：6-7.

[2]湯崇生.在高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的研究[J]. 高考，2016（24）.

[3]郭蘭英.高中物理教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的方法探索[J].考試周刊，2015（27）：133.