孫家權(quán)

摘 要：新課程標(biāo)準提出了教育的主體就是學(xué)生，在教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠通過新的學(xué)習(xí)方法，接受更好的教育是廣大教育工作者工作的重點。合作學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在與教師的溝通交流中、與學(xué)生之間的互動中，獲取知識與技能，能夠讓學(xué)生充分地展示自我風(fēng)采，樹立學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；合作學(xué)習(xí)；有效應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，就是學(xué)生能夠在一個自由、和諧的氛圍下積極、自主地學(xué)習(xí)，不斷提升自我學(xué)習(xí)意識，同時這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷發(fā)揮創(chuàng)造力，進行物理思維發(fā)展，極大地提高了學(xué)習(xí)積極性，增強了高中生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提升物理課堂質(zhì)量。下面就高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法有效應(yīng)用進行簡單分析。

一、合理劃分學(xué)習(xí)小組，激發(fā)物理興趣

在高中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，就是將學(xué)生個體放在整體的環(huán)境下，促使學(xué)生共同完成一項任務(wù)，在任務(wù)過程中，學(xué)生合理分工，認真履行職責(zé)，遇到問題互相幫助，共同學(xué)習(xí)。通過集體的努力獲得知識和技能。所以在物理教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生實現(xiàn)整體的目標(biāo)，將個人的努力付諸行動之中，在集體目標(biāo)實現(xiàn)過程中，實現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以教師在對學(xué)生劃分小組時，要對學(xué)生進行合理劃分，高中階段學(xué)生之間存在著個體差異，無論是學(xué)習(xí)能力還是認知水平，教師要綜合考慮學(xué)生的特點，進行合理分組，考慮學(xué)生的實踐能力。在分組時，以三到五人為一組，注重小組成員之間的協(xié)調(diào)性，例如，在機械能守恒定律學(xué)習(xí)匯總時，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師可以讓學(xué)生自主進行實驗，對學(xué)生進行小組劃分，讓學(xué)生充分發(fā)揮思維能力，進行實驗設(shè)想，然后進行驗證性操作，充分發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)積極性。為了活躍課堂氣氛，教師可以設(shè)置小組之間的競賽，這樣能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，小組之間各自安排，發(fā)揮創(chuàng)造力，進行驗證實驗。最后由學(xué)生和教師組成的評委團進行評選，選出實驗最理想的小組，分享成功經(jīng)驗和操作。讓學(xué)生能夠通過這種集體的合作認識到協(xié)作的重要性，增強小組成員間的互動交流。在不斷的練習(xí)中，對物理知識掌握得更加牢固，學(xué)生進行驗證操作時，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生實驗中存在的問題，及時指出學(xué)生操作的問題，幫助學(xué)生完善自我，讓學(xué)生在互動交流中獲得進步，提升物理學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)造問題教學(xué)情境，開展自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生會自主學(xué)習(xí)，教師如何更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性，就要善于創(chuàng)造教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力提升了，小組之間的學(xué)習(xí)效率也會得到有效提升，進而促進整體教育目標(biāo)的實現(xiàn)。問題的提出對于學(xué)生的思維能力有著促進作用，學(xué)生對于一個問題的思考，可以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，同時增強創(chuàng)新能力，問題的思考來源于老師創(chuàng)造的不同的問題情境，所以教師在課堂上要善于創(chuàng)造不同的問題情境，讓學(xué)生對問題產(chǎn)生好奇心，從而產(chǎn)生興趣，能夠進行接下來的探索求知，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而開展自主學(xué)習(xí)。在我們的物理實驗操作過程中，教師更加要注意疑的引導(dǎo)，學(xué)生對于教師問題的探索可以鼓勵學(xué)生主動參加實驗，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的主動創(chuàng)造能力也會得到提升。比如，我們在學(xué)習(xí)電阻時，教師提出伏安法的測量方法，學(xué)生對于伏安方法產(chǎn)生興趣，教師教導(dǎo)學(xué)生如何正確使用伏特表和電流表，利用這兩種工具計算電阻的實際值，然后進行比較。教師對于學(xué)生不同的觀點要加以鼓勵，對于和別人觀點不一致的情況，教師要善于鼓勵，尊重不同學(xué)生的個性特點，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，樹立學(xué)習(xí)信心。所以要鼓勵學(xué)生大膽進行科學(xué)探索，不局限在課本上的例題講解，發(fā)散學(xué)生思維，從合作學(xué)習(xí)中探討培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

三、加強物理知識交流，拓展學(xué)習(xí)思維

任何一個學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開和實際的接軌，尤其我們的物理學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，不僅在學(xué)習(xí)物理過程中要遵循實踐性的客觀規(guī)律，更要把物理的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐知識應(yīng)用到實際中。在合作學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力，就可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，通常在我們的物理教材中有著許多實際應(yīng)用的例子，教師要利用好這些例子，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)@些操作進行實際操作，不斷地提高學(xué)生能夠利用好所學(xué)的理論知識去解決實際應(yīng)用問題的能力。比如，我們在學(xué)習(xí)聲波以及聲音的傳遞這一部分的時候，不僅要教會學(xué)生對聲學(xué)知識的掌握，還要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生在小組之間提出見解與看法，引導(dǎo)學(xué)生進行溝通；有的學(xué)生提出例子，我們和熟悉的人在不同的地方溝通，即便是看不見人，我們也能辨識出是誰，這就是應(yīng)用了我們所學(xué)的音調(diào)、響度、音色，不同的人有著不一樣的音色特點，學(xué)生個人的見解也許是片面的，但是通過集體的溝通交流，就能豐富學(xué)生的物理知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，另外，在實驗過程中，教師要善于和學(xué)生進行合作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生可以進一步改進實驗步驟，在完成實驗的前提下，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索新問題，鼓勵學(xué)生動手操作實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

高中物理課堂開展合作學(xué)習(xí)模式，不僅是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的重要變革，同時是對教師創(chuàng)新教學(xué)方法的一種挑戰(zhàn)，讓教師能夠推陳出新，通過合作式的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究物理教學(xué)的有效性。

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