莊樹華

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，新的教學(xué)方法也隨著教育事業(yè)的進(jìn)步不斷拓展。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及動手的能力。在高中學(xué)習(xí)生活中，教師的教育重點應(yīng)該著重于對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以此來達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。尤其對于化學(xué)課程的教學(xué)特點，其主要是以實驗為主。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；自主能力

在課堂實驗教學(xué)中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)人，主要任務(wù)之一就是讓學(xué)生更加有效地參與到實驗教學(xué)中。提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生把課本中學(xué)習(xí)到的理論知識與實驗課程中的實踐知識相結(jié)合，提高學(xué)生對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)觀念應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的實踐能力、提升創(chuàng)新意識為主。教師在實驗教學(xué)中開發(fā)和利用實驗教學(xué)資源，加強師生間的互動和學(xué)生間的互動，教學(xué)是教師和學(xué)生雙方的一個活動，教師在樹立師生平等的關(guān)系外，還要在課堂教學(xué)中加強學(xué)生的主導(dǎo)性，提高教學(xué)效率。

一、教程資源多元化利用

1.利用實驗教材，采用提問教學(xué)方式

教師應(yīng)熟悉實驗教材的內(nèi)容。在備課時將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)橐恍﹩栴}，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過解決問題的不同方法再經(jīng)過實驗驗證，加強對知識點的記憶，并培養(yǎng)學(xué)生對于化學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時享受學(xué)習(xí)的樂趣。通過這種方法能培養(yǎng)學(xué)生遇到問題后解決問題的能力。提問式教學(xué)讓枯燥的課程變得豐富多彩，提升了學(xué)生的注意力，教師能更好地控制實驗課程的進(jìn)度。教師對實驗教材熟悉，才能更好地教育學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的動手能力。

2.利用生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

化學(xué)不僅存在于教學(xué)中，人們平時生活中所有的事物也時刻在發(fā)生著化學(xué)變化。教師通過學(xué)校中的知識點與學(xué)生平時生活中的一些化學(xué)變化相關(guān)的事物相結(jié)合，讓學(xué)生明白化學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，化學(xué)實驗更是能開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生明白生活中事物的變化原因，運用所學(xué)的知識解答一些變化現(xiàn)象，更有利于提升學(xué)生對于化學(xué)實驗教學(xué)的積極性。興趣是最好的老師，學(xué)生對于化學(xué)有了興趣，學(xué)習(xí)起來便不會感覺枯燥無味，有利于教師對化學(xué)實驗教學(xué)的開展。

例如，在實驗教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)問，順著學(xué)生的思路對學(xué)生提問，以探究式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力，有效利用化學(xué)實驗的教學(xué)資源。如在學(xué)習(xí)《亞硝酸鈉和食鹽的鑒別》這一課時，學(xué)生會對此次實驗有各種猜想，比如有毒物質(zhì)亞硝酸鈉是在怎樣的環(huán)境下，通過和哪種物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)才有了有毒物質(zhì)的產(chǎn)生，學(xué)生會做出初步的探討。然后在具體驗證中驗證了亞硝酸鈉和食鹽的區(qū)別，這時教師可以將生活中的類似反應(yīng)加以導(dǎo)入，例如，亞硝酸鈉可以是哪幾種物質(zhì)反應(yīng)得出的？這也是實際教學(xué)資源被有效利用的很好案例。

二、開發(fā)和利用化學(xué)實驗室中的條件性資源

化學(xué)實驗室是學(xué)生進(jìn)行實驗操作的場所，同時也是條件性資源內(nèi)有效利用的場所。為了保證化學(xué)實驗的順利進(jìn)行以及將實驗的操作性完成好，教師一定要協(xié)助學(xué)校將化學(xué)實驗室的構(gòu)建做到最好，來為常規(guī)的化學(xué)實驗的開展準(zhǔn)備有利的條件。同時，教師會還可以引導(dǎo)學(xué)生，將生活中的廢物變廢為寶，制作成實驗中可以被運用的操作工具，比如，利用膠囊殼做點滴板，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，還能解決實驗中實驗儀器短缺的問題。例如，在做一些相對簡易的實驗時，教師往往希望在有效的時間內(nèi)可以讓更多的學(xué)生參與到實驗活動中來，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集飲料瓶或者易拉罐來彌補實驗中反應(yīng)容器和產(chǎn)物收集的短缺，確保實驗室物質(zhì)資源利用的最大化。這樣不但嘗到了現(xiàn)階段呼吁的綠色化學(xué)教學(xué)理念，還為學(xué)生創(chuàng)建了開放性的教學(xué)環(huán)境。

三、利用多媒體技術(shù)開發(fā)化學(xué)實驗中的輔助性資源

在課堂教學(xué)中利用多媒體技術(shù)已經(jīng)是現(xiàn)階段教學(xué)中最為普遍的現(xiàn)象，也是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。尤其對于化學(xué)這類學(xué)科，會涉及很多的實驗，但并不是每一個實驗都是適合在實驗室操作的，比如，一些反應(yīng)較慢的化學(xué)實驗，在化學(xué)課有限的時間內(nèi)不能完成此類實驗的操作，同時，一些危險性較高的化學(xué)實驗，也是不能在學(xué)生集體的情況下操作的，以免發(fā)生意外情況，再就是一些反應(yīng)較快的實驗，學(xué)生不能仔細(xì)觀察反應(yīng)的過程等，類似的實驗操作，如果有多媒體技術(shù)的支持，對于教學(xué)活動的提高是有非常大的幫助的。

總而言之，高中化學(xué)實驗課程資源的有效利用，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對問題的探究能力有著重要的作用，同時在現(xiàn)階段教育部門更加看重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、實驗課程資源的有效利用，可以從多方面對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，促使學(xué)生全面進(jìn)步。

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