陸海龍

摘 要：地理校本課程的開發(fā)符合新課改需要，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)師生情感交流和學(xué)生個(gè)性發(fā)展。開發(fā)地理校本教材為校本課程的開設(shè)提供基本保障，教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，學(xué)生的選擇性得到拓展。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；校本課程；課程評(píng)價(jià)

鄭金洲博士在《走向校本》中這樣解釋：所謂校本，一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。為了學(xué)校，是指要以改進(jìn)學(xué)校實(shí)踐、解決學(xué)校所面臨的問題為指向；在學(xué)校中，是指要樹立這樣一種觀念，即學(xué)校自身的問題，要由學(xué)校中的人來解決，要經(jīng)過學(xué)校校長(zhǎng)、教師的共同探討、分析來解決，所形成的解決問題的諸種方案要在學(xué)校中加以有效實(shí)施。

我國(guó)一直采用國(guó)家統(tǒng)一的課程設(shè)置，缺乏靈活性和多樣性。地理學(xué)科和地方鄉(xiāng)土文化結(jié)合得非常緊密，地理校本研究又是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，開發(fā)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為目的。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持地理教師開發(fā)具有學(xué)科特色，符合學(xué)生地理學(xué)習(xí)需要的研究活動(dòng)，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

一、開發(fā)地理校本教材的必要性

1.開發(fā)地理校本教材，順應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)課程改革的趨勢(shì)

地理校本課程的開發(fā)，是社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的客觀要求，順應(yīng)了課程改革的趨勢(shì)，也是地理可持續(xù)發(fā)展的必然要求。地理校本教材的開發(fā)則保證了地理校本課程講授的系統(tǒng)性。新課程體系給老師的專業(yè)發(fā)展更大的自由，同時(shí)也給學(xué)生發(fā)展帶來更多的可能性，教師可以依托國(guó)家課程開設(shè)具有輔助意義的校本課程，同時(shí)開發(fā)相應(yīng)校本教材，學(xué)生可以依據(jù)興趣愛好和個(gè)性發(fā)展選修校本課程，更可以依托校本教材對(duì)所選擇校本課程有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)校本課程的可選擇面要求越來越廣，這就要求教師開發(fā)出更多的校本課程以滿足學(xué)生需要，使學(xué)生能力不斷提升，教師的業(yè)務(wù)水平也得到提高，在“學(xué)校發(fā)展師生”“師生發(fā)展學(xué)?！崩砟钪?，推動(dòng)地理教育向前。

2.實(shí)現(xiàn)教與學(xué)創(chuàng)新的基本保障

地理教師作為地理知識(shí)的傳授者，要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)如何更好地教授知識(shí)應(yīng)該有自己的想法，在校本教材開發(fā)中，教師可以將諸多想法較自由地體現(xiàn)，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展提供前提和保障。

校本課程的實(shí)施，重視師生互動(dòng)，注重交流，在教材開發(fā)時(shí)，學(xué)生的想法、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面都要被考慮進(jìn)去。學(xué)生的主體地位得到了顯現(xiàn)，學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性在教學(xué)中得到了充分調(diào)動(dòng)，有助于其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變觀念，擴(kuò)大學(xué)校在課程建設(shè)的自主權(quán)

應(yīng)試教育下，高考與中考指揮棒的影響明顯，校本課程得不到學(xué)生及家長(zhǎng)的重視，認(rèn)為是耽誤時(shí)間，學(xué)校的“課改”工作大多流于形式。因此，新課改思維的不斷強(qiáng)化變得特別重要，需開足一定比例的校本課程，鼓勵(lì)開發(fā)相應(yīng)校本教材，突出學(xué)校特色，擴(kuò)大學(xué)校在課程建設(shè)的自主權(quán)。

二、地理校本課程的開發(fā)和實(shí)施

地理學(xué)科的體系非常龐大，自然、人文兼?zhèn)?，因此，地理教師完全可以自己?dú)立開設(shè)校本課程，如旅游地理、文化地理和軍事地理等，也可以跨學(xué)科合作開發(fā)校本課程：植物地理學(xué)、動(dòng)物地理學(xué)及歷史地理學(xué)等，更可以充分挖掘地方資源，并納入校本課程的開發(fā)體系中。

1.內(nèi)容選擇

首先，依托統(tǒng)編教材。高中地理分為必修加選修，選修部分加地域文化、鄉(xiāng)土文化、社區(qū)實(shí)踐等資源是很好的校本教材，這樣的教材開發(fā)是對(duì)統(tǒng)編教材的補(bǔ)充和拓展，用身邊的例子講授課本知識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，也加深了學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)事物的了解。其次，完全脫離統(tǒng)編教材的影響。教師從本校辦學(xué)理念、學(xué)生需求和社會(huì)需求方面考慮，進(jìn)行課程設(shè)置。通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談等方式使課程設(shè)置更合理。

2.教師的專業(yè)素養(yǎng)需提升

新課改要求下，地理教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校本課程開設(shè)的必要性，教師不能因循守舊，要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)課程開發(fā)的意識(shí)和專業(yè)能力，要關(guān)注學(xué)生在課程開設(shè)方面的需求，要不斷完善課程開設(shè)過程中學(xué)生需求的變化。學(xué)生要有參與意識(shí)，積極表達(dá)對(duì)課程的希望和建議，真正促使課程不斷良性運(yùn)行，推動(dòng)教師完善內(nèi)容。

3.把握地理學(xué)科特點(diǎn)

教材開發(fā)要融合自然和人文兩個(gè)方面，根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和中學(xué)基本教學(xué)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，突出地域性、實(shí)踐性的原則，更新教學(xué)內(nèi)容。

4.注重提升學(xué)生應(yīng)用能力

課程設(shè)計(jì)要符合素質(zhì)教育要求，從知識(shí)、能力、價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)考慮、設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。在內(nèi)容編排上要由淺入深，能體現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合，在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

5.評(píng)價(jià)體系的完善

個(gè)體的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷變化的過程，認(rèn)知個(gè)體也應(yīng)該用一種發(fā)展變化的眼光對(duì)待。因此，多元化的、動(dòng)態(tài)的課程評(píng)價(jià)必然逐漸取代單一的、標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)，并成為課程評(píng)價(jià)的必然趨勢(shì)。

綜上，地理校本課程使學(xué)生個(gè)性和潛能得到發(fā)展，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)地理學(xué)習(xí)的價(jià)值，塑造其健全的人格，而校本教材的開發(fā)使得校本課程內(nèi)容更加完整，授課更加系統(tǒng)化。

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