摘 要：教師是辦好一所學校的中堅力量。如果教師在心理健康方面出現(xiàn)了問題，那么學校各項教育教學工作的開展就會嚴重受阻。因此，提升學校辦學質量，必須要從關注教師心理健康入手。在借鑒相關理論研究成果的基礎上，以甘肅省涇川縣某中學為例，探究了教師心理健康狀況。

關鍵詞：中學教師；心理健康狀況；抽樣調查

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。由此可見，教師隊伍關乎教育大計。只有身心健康的教師，才能培養(yǎng)出身心健康的學生。因此，教師的心理健康狀況不僅直接決定著教師的教學效率，還間接影響著學生的心理健康狀況。近日，筆者以調查問卷的形式抽樣調查了甘肅省涇川縣某中學教師的心理健康狀況，需要特別說明的是這所中學是覆蓋初中教育和高中教育的一所學校。因此，本次抽樣調查研究的對象就主要包括初中教師和高中教師。

一、教師心理健康現(xiàn)狀

為了盡可能全面準確地了解甘肅省涇川縣某中學教師的心理健康狀況，筆者對此次問卷調查的結果進行了匯總分析。此次問卷調查的結果顯示：該中學有52.12%的教師存在心理問題，其中31.25%的教師屬于“輕度心理障礙”，17.75%的教師屬于“中度心理障礙”，3.5%的教師已產生了一些“心理疾病”。此外，通過此次調查，筆者還發(fā)現(xiàn)該中學不少接受調查的教師自卑心態(tài)嚴重，嫉妒情緒、焦慮感偏高，具有“語言暴力”傾向。這樣的調查結果不僅令人擔憂，同時也向教育管理者透露出解決教師心理健康問題任務的緊迫性和艱巨性。

二、教師心理問題成因

毋庸置疑，要想徹底解決教師心理健康問題，首先必須要準確分析教師心理健康問題的形成原因。此次調查結果顯示，造成教師心理健康問題的主要原因有以下幾個方面：

（一）管理方式不能與時俱進

和諧融洽的工作環(huán)境是教師心理健康的前提保障。現(xiàn)階段，社會各界對教育的關注度越來越高，升學率成為社會各界考量一所中學辦學質量的硬指標。隨著社會對學校辦學質量的期望值越來越高，學校受到了來自于社會的無形壓力。在這樣的背景下，學校教育管理者把這些壓力有增無減地又折射到教師身上。因此，學校管理方式不能夠與時俱進是造成教師心理健康問題的主要因素之一。

（二）考評機制不能日趨完善

考核評價機制不僅是學校管理者管理教師的一種手段，更是引領教師不懈努力的方向。然而，現(xiàn)階段，由于學?？荚u機制的不夠完善，造成了許多不公平現(xiàn)象，諸如一心一意抓質量的教師，其考核成績還不及三心二意搞后勤的教師等等。這些不公平的現(xiàn)象不僅挫傷了教師的工作積極性，還催生了大多數(shù)教師工作敷衍的心理問題。

（三）晉職渠道不暢通

教師職稱是牽動每一位教師神經的敏感話題。教師職稱本應該是調動教師工作積極性的有力推手，然而，由于受到晉升名額等諸多因素的影響，一些教師晉升職稱無望，并由此產生了消極怠工、嫉妒埋怨等一系列心理健康問題。

三、心理問題解決辦法

（一）創(chuàng)新管理方式

為了給教師營造一個和諧融洽的工作氛圍，教育管理者必須要與時俱進創(chuàng)新管理方式，在提升學校辦學質量的同時，讓每一位教師輕松愉悅地工作。比如學校制定的各項規(guī)章制度不能完全照搬照抄一些知名學校的制度，而是要在深入調查了解學校實際情況的基礎上，有的放矢地設計科學化、人性化的管理制度。此外，學校管理者除了要在每學期開展各種各樣的學生活動之外，也要適當開展一些教師活動，借此豐富教師的業(yè)余文化生活，合理釋放教師的工作壓力。

（二）優(yōu)化考評機制

為了給教師的工作指明方向以及對教師的工作給予公正的評價，學校管理者必須要制定一套公平、公正、嚴謹、規(guī)范的考評制度。考評制度要盡最大可能地覆蓋教師所有的教育教學工作，特別要避免因為考評機制的不合理而造成的各種不公平現(xiàn)象?？荚u制度的優(yōu)化要始終以提高教學質量為目標，兼顧引領教師深入扎實開展教學研究工作以及其他工作。

（三）暢通晉職渠道

當前，隨著中小學教師職稱“天花板”的打破，教師晉升職稱的渠道日趨暢通。學校管理者一定要在全面準確地了解學校教師職稱晉升現(xiàn)狀的基礎上，配合上級教育行政管理部門做好教師職稱競聘工作。為了暢通教師職稱晉升渠道，調動廣大教師的工作積極性，學校管理者必須要在依據上級部門有關教師職稱聘任規(guī)定的基礎上，結合學校實際情況，科學合理地制定公平合理的教師職稱聘任制度。另外，學校管理者一定要研究有關職稱評定的相關制度文件，盡可能地為教師拓寬職稱晉升渠道。

毋庸置疑，造成教師心理健康問題的原因遠不止這些，還包括部分家長的不理解、不支持，個別學生的不配合、不努力等。總而言之，教師是辦好一所學校的中堅力量，教育管理者一定要在源頭上徹底清除造成教師心理健康問題的種種“毒瘤”，以便讓每一位教師都能夠心情愉悅、全力以赴地投入教育教學工作之中，進而穩(wěn)步提升學校的教育教學質量。

參考文獻：

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