摘 要：人的語言具有暗示性，帶著極大的能量。教師的語言對學(xué)生的影響更大。教師恰當(dāng)?shù)卣f話，會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會影響學(xué)生的心理健康和人生發(fā)展。因此教師的語言不僅要講究專業(yè)，還要講究藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：語言；說話；專業(yè)；藝術(shù)

近日，某位老師來我校上教學(xué)研究課，聽課老師在議課時(shí)紛紛表示上課老師很善于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)興趣很濃。而我最大的感受是，聽這個(gè)課感覺很舒服。有些課聽著很舒服，聽課老師和學(xué)生一樣，注意力始終集中在課堂上，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。有些課聽著則會忍不住煩躁、著急，思想很容易走神。

心理學(xué)研究表明，人的語言具有暗示性。心理暗示是指通過語言或動(dòng)作，以含蓄的方式，對自己和他人的認(rèn)識、情感、意志以及行為產(chǎn)生影響。受暗示者的心態(tài)改變是下意識的，其受影響的過程是不自覺的。在課堂上，老師是引領(lǐng)者，是權(quán)威角色，學(xué)生是被引領(lǐng)者，是從屬角色，更易受受到老師語言的暗示。

1. 老師的語言影響著學(xué)生的知識和技能的學(xué)習(xí)。

人是社會人，語言是人社會化的符號系統(tǒng)，人通過語言向他人傳遞各種信號。通過語言把自己看到的、聽到的、想到的說出來，達(dá)到與其他人交流溝通的目的。老師在課堂上的語言在這交流和傳達(dá)方面的作用更明顯。

2. 老師的語言感染著學(xué)生的情緒和情感。

說話之人是愉悅的還是憂郁的，是輕松的還是沉重的，是自信的還是心虛的，是焦躁不安的還是從容不迫的，都可以從他的語言中感受得到。情緒帶有能量，能量會形成能量場，身處場中的每一個(gè)人都會受到影響。

3. 老師的語言影響著學(xué)生的心理健康和人格發(fā)展。

有人說，一個(gè)人的氣質(zhì)里藏著他讀過的書，同樣的，一個(gè)人的語言里藏著他的個(gè)人修養(yǎng)。讀書之人說的話，和沒讀過書的人說的話、表達(dá)的方式、使用的詞匯都不一樣。從小家教好的人和缺乏家教的人說的話也是很容易辨識。

因此，教師的話語不但要具備專業(yè)性，還需具備藝術(shù)性。

一、 注意表達(dá)技巧，提高語言的作用

1. 準(zhǔn)確地傳達(dá)

語言簡明扼要，準(zhǔn)確，有邏輯。說話者思路是否清晰，邏輯是否通順，是保證能否讓聽的人聽懂的根本。也體現(xiàn)了作為老師的最基本的功力。

2. 會傾聽

這位老師在課堂上其實(shí)很少使用表揚(yáng)的話語，卻讓孩子們很愉悅，感覺受到了鼓舞。緣于老師認(rèn)真的傾聽，當(dāng)學(xué)生站起來回答問題時(shí)，老師很專注地聽學(xué)生講，并通過重復(fù)學(xué)生說的放，或稍加提煉，給予及時(shí)地回應(yīng)，使學(xué)生感受到老師對自己說的話很重視，自豪感和成就感油然而生，學(xué)習(xí)的勁頭就大了。

3. 不重復(fù)，不啰嗦

好的公開課和好的演講一樣，說話人的語言一定是流暢通順，沒有廢話。有的老師語氣詞較多，有的老師說話有口頭禪，調(diào)皮的學(xué)生會統(tǒng)計(jì)老師一堂課使用口頭禪的頻率，把注意力放在了不該放的地方。這位老師說話習(xí)慣很好，沒有多余的字和詞，每一句話都說在點(diǎn)子上，課堂節(jié)奏徐徐而進(jìn)，課堂容量大而不覺得趕，產(chǎn)生了極高的課堂效率。

4. 恰當(dāng)使用表揚(yáng)

有些老師上公開課一改平時(shí)對孩子批評和責(zé)罵，表揚(yáng)泛濫，“你真棒”、“你真聰明”，學(xué)生們被表揚(yáng)得滿臉興奮，屁股在板凳上都坐不穩(wěn)。心靜才能產(chǎn)生智慧。課堂上過多的表揚(yáng)營造出熱鬧的氛圍，學(xué)生們在其中學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，這是一種虛假的學(xué)習(xí)狀態(tài)。真正的學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠靜下心來展開思考與討論，課堂上必須維持寧靜祥和的氣氛。

常常有人以為，“好孩子都是夸出來的”。“你真棒！”“你真聰明！”“你好厲害??！”這些表揚(yáng)的話，剛開始會讓學(xué)生很開心，但長時(shí)間使用，會讓孩子變得心虛，會懷疑自己，“我真的很棒嗎？”、“我真的聰明嗎？”、“我真的有那么厲害嗎？”為了保持自己在老師心目中好的形象，他們不敢面對失敗，不敢嘗試新的挑戰(zhàn)。

表揚(yáng)只能表揚(yáng)過程和具體的行為，不能表揚(yáng)天賦和能力，否則表揚(yáng)只能起到相反的作用。斯坦福大學(xué)著名發(fā)展心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克和她的團(tuán)隊(duì)做了一個(gè)長達(dá)十年的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中一組被表揚(yáng)天賦和能力，總夸他們聰明，另一組表揚(yáng)他們的表現(xiàn)，夸獎(jiǎng)他們的努力。實(shí)驗(yàn)中被夸聰明的孩子，在面較困難的任務(wù)時(shí)退縮，更無法面對失敗。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)：不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方式，不但不能激勵(lì)孩子，反而讓孩子在面對挫折與失敗時(shí)不知所措。因此，表揚(yáng)就像糖果，偶爾吃吃可增加快樂，但多吃了會使孩子沉溺于表揚(yáng)本身，不利于學(xué)生獲得深層次的自我價(jià)值感。

5. 多鼓勵(lì)

心理學(xué)家魯?shù)婪?德雷克斯說過：孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水。鼓勵(lì)，能使孩子的內(nèi)心充滿力量，使孩子增加探索未知的勇氣。“我相信你，你能行”、“老師知道你盡力了”、“老師感謝你剛才的分享”，這些話表達(dá)了對孩子的行為、態(tài)度和自我的認(rèn)可，讓孩子覺得自己得到了理解和尊重，覺得自己是有價(jià)值的，使孩子的內(nèi)心充滿了力量。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，就勇于不斷嘗試和探索。

二、 提升個(gè)人修養(yǎng)，增加語言魅力

語言能力是后天形成的，只要身體健康的人，都能通過培養(yǎng)提高自己的語言表達(dá)能力，通過有意識地訓(xùn)練語言的藝術(shù)性。學(xué)會愛自己、愛生命，經(jīng)常走出家門，旅游、學(xué)習(xí)，增加自己的審美情趣，提高自己的修養(yǎng)，使自己的語言充滿魅力。

1. 有溫度 一個(gè)熱愛生活、尊重生命，心中充滿愛，才會說出有溫度的、能夠滋養(yǎng)生命的話來。鍛煉自己一雙發(fā)現(xiàn)美的眼光，可以養(yǎng)花，布置辦公室和教室，用生命滋養(yǎng)生命，心靈碰撞心靈。

2. 有思想 多閱讀，多翻看本專業(yè)的資料，多向名家學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多思考，讓自己的語言變得豐滿而生動(dòng)。

3. 有信心 自信來源于充分的準(zhǔn)備。做事有計(jì)劃有條理，上課前做好充分的準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)，進(jìn)入教室才會信心滿滿地把知識和正能量傳遞給學(xué)生。

4. 有靈氣 作為老師，應(yīng)該多多體驗(yàn)生活，多感受生命的無常與可貴。多親近大自然，體會大自然的規(guī)律與變化。用心感受每天經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過覺察自己，有意訓(xùn)練自己的感知能力，能迅速捕捉和捉住信息。

5. 有智慧 智慧的語言才能體現(xiàn)魅力，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷覺察和反省，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)，使自己的語言充滿智慧。

一個(gè)充滿智慧，語言有魅力的老師，他的課一定是有美感的，給學(xué)生帶來精神上的愉悅。多一些這樣的老師是學(xué)生的幸運(yùn)，時(shí)代的幸運(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]守護(hù)心靈的家園——中小學(xué)心理健康教育100問.

作者簡介：

朱亞洪，江蘇省常州市，武進(jìn)區(qū)成章小學(xué)。endprint