郭清河

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，在較多具體實(shí)踐中，已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到了積極作用，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。本研究認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)一步突破，需要積極整合教學(xué)內(nèi)容，以貼近生活實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境。同時(shí)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，模擬出生活氛圍。另外，還要立足多元化，實(shí)施生活評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有著重要影響，這不僅是因?yàn)檫@一學(xué)科的重要地位，更是由于數(shù)學(xué)學(xué)科在生活中的較強(qiáng)應(yīng)用性。為有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)界開展了諸多創(chuàng)新性研究，其中，生活化教學(xué)就是典型代表。當(dāng)前有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究較多，但都缺乏一定案例支撐。本研究立足于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，嘗試從策略角度，結(jié)合相關(guān)案例，對(duì)這一問題開展相關(guān)探究。

一、整合內(nèi)容，貼近生活實(shí)際

教學(xué)內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)必須關(guān)注的核心命題。教學(xué)內(nèi)容的生活化，從一定程度上來講直接決定著小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展成效。因此。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，必須積極著眼于教學(xué)內(nèi)容的生活化。教師要精心研讀教材，對(duì)教材中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)結(jié)合相關(guān)教學(xué)輔導(dǎo)資料、生活資料，進(jìn)行內(nèi)容整合，形成最為完善的教學(xué)內(nèi)容。更為重要的是，教學(xué)內(nèi)容的整合，需要貼近生活實(shí)際，這是教學(xué)內(nèi)容的核心元素。

我在自身教學(xué)過程中，就積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合，并致力于實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化。例如，我在進(jìn)行米、分米等知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，會(huì)直接結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)常見到的參照物進(jìn)行講解，如尺子、講臺(tái)等，幫助學(xué)生直接了解米、分米的含義，并進(jìn)行具體感知。如，我曾經(jīng)在課堂上讓學(xué)生以我為參照物，親自利用手中的工具，對(duì)我的身高進(jìn)行測(cè)量，然后我為學(xué)生呈現(xiàn)自身身高的準(zhǔn)確數(shù)值，看哪位學(xué)生測(cè)量的最為準(zhǔn)確，給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步講解。這種生活實(shí)際與教材內(nèi)容的整合，幫助學(xué)生有效掌握了知識(shí)點(diǎn)。

二、改進(jìn)方法，創(chuàng)設(shè)生活情境

教學(xué)方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方面，積極改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的生活化，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的有效手段。但是，在先前較長一段時(shí)間內(nèi)，教學(xué)方法單一刻板，造成教學(xué)過程枯燥乏味，這對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生了一定負(fù)面效應(yīng)，教學(xué)方法生活化更是難以實(shí)現(xiàn)。本研究認(rèn)為，教學(xué)方法的進(jìn)一步改進(jìn)，需要從生活情境的創(chuàng)設(shè)入手，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的生活化。另外，還需要特別說明，生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，作為一種教學(xué)方法融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須堅(jiān)持生活理念。

例如，我在進(jìn)行“時(shí)、分、秒”這一課時(shí)的教學(xué)中，就進(jìn)行了生活情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的生活化。這一課時(shí)，重在通過教學(xué)讓學(xué)生感受到“秒”的含義，并通過觀察等方法，認(rèn)識(shí)到“分”，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)“時(shí)”的感知。我以每年除夕時(shí)刻中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的倒計(jì)時(shí)為例，進(jìn)行講解，詢問學(xué)生：“每年春節(jié)晚會(huì)上主持人在零點(diǎn)前刻所喊得五四三二一，是指什么？”學(xué)生瞬間進(jìn)入到了那個(gè)倒計(jì)時(shí)場(chǎng)景中，回憶“五四三二一”究竟代表著什么。最后總結(jié)得出代表的“秒”。這一生活情境的創(chuàng)設(shè)，就有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的生活化。

三、優(yōu)化環(huán)境，模擬生活氛圍

教學(xué)環(huán)境，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要影響，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展，亦不能忽略這點(diǎn)。因此，教師要注重進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展。具體來講，對(duì)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，本研究認(rèn)為可從模擬生活氛圍入手，將教學(xué)課堂氛圍塑造成“生活”的感覺，進(jìn)行“學(xué)習(xí)”的舉動(dòng)，以促進(jìn)生活化教學(xué)的開展。

例如，我在進(jìn)行《角的度量》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就對(duì)上述理念進(jìn)行了有效踐行。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將教室環(huán)境進(jìn)了改進(jìn)，桌椅圍城了一個(gè)“O”字形，中間放置著一套桌椅，這一教學(xué)環(huán)境的改進(jìn)，打破了原有的教室格局，讓師生之間的距離縮短。然后，我在中間為學(xué)生講解了量角器的使用，接著讓學(xué)生分組對(duì)中間桌椅的各個(gè)角進(jìn)行測(cè)量，并進(jìn)行小組PK，看哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)量的角度數(shù)量最多、最精準(zhǔn)。這樣一來，學(xué)生不在局限于坐在桌椅上，開始了互動(dòng)。這種生活化場(chǎng)景的營造，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

四、立足多元，實(shí)施生活評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，其作用在于總經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和不足，為后續(xù)教學(xué)做準(zhǔn)備，但是當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一化，這不利于教學(xué)評(píng)價(jià)生活化的實(shí)現(xiàn)，更是難以形成小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。因此，教師必須采取措施，積極改進(jìn)當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不能用“一把尺子”去衡量學(xué)生，更不能單純依靠學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生做出教學(xué)評(píng)價(jià)，要立足多元化，將生活元素融入到教學(xué)過程中，實(shí)施生活化教學(xué)評(píng)價(jià)。

我對(duì)學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)，較為注重生活化教學(xué)評(píng)價(jià)。我堅(jiān)持確立生活化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生情感、態(tài)度等帶有生活元素意味的指標(biāo)融入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，并在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)予以真正踐行，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。同時(shí)，我在進(jìn)行各個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中，會(huì)尊重不同學(xué)生的不同意見，更會(huì)尊重學(xué)生的不同想法，允許學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，我還會(huì)通過建立學(xué)習(xí)成長記錄卡等方式對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，而非單純的考試試卷。

概而言之，以上四點(diǎn)可作為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略。本研究在開展過程中，最大限度尊重客觀資料，結(jié)合相關(guān)成熟案例，進(jìn)行深入探討，在一定程度上保障了本研究的合理性、有效性。另外，聚焦于主題而言，還有一點(diǎn)需要說明：在當(dāng)前教育改革如火如荼的今天，教師必須順應(yīng)趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整生活化教學(xué)策略，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的長效性。

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（作者單位：吉林省雙遼市臥虎鎮(zhèn)協(xié)力小學(xué)校）endprint