彭赟

說到小學(xué)語文教學(xué)，就自然會想到作文教學(xué)，小學(xué)作文對于老師和學(xué)生都不是一個輕松的話題。在作文教學(xué)中一直存在著學(xué)生寫出來的作文“如泥人土馬”，有形而沒有生氣，要不就是缺少個性。而小學(xué)作文又是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，是教師感到十分頭痛的問題，也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。那么，如何進行作文的教學(xué)呢？淺談一下我的觀點。

一、從小培養(yǎng)，奠定基礎(chǔ)

我們在小學(xué)低年級教學(xué)中往往只是一味重視讓學(xué)生寫字詞，而忽視了學(xué)生寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)和詞語的使用。作文教學(xué)雖然是從小學(xué)中年級開始，但在低年級學(xué)生接觸詞、句時就應(yīng)開始重視培養(yǎng)學(xué)生的作文能力了。在掌握字詞的同時，我們更應(yīng)該注重讓學(xué)生用詞說話的能力和標(biāo)點符號的用法，在學(xué)一個生字時，我們要讓學(xué)生組詞，不會寫沒關(guān)系，可以為學(xué)生增加詞匯量，詞匯是說話、寫作和閱讀的必備材料。學(xué)詞時要注重培養(yǎng)學(xué)生的說話和造句能力，從學(xué)說完整通順的一句話到造句都是作文入門的開端。

二、樂于觀察，創(chuàng)設(shè)情境

比如在寫景狀物的作文時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，親歷淅淅瀝瀝的春雨、和煦溫暖的陽光、姹紫嫣紅的春天、果實累累的盛秋……在寫作時，由于是學(xué)生自己捕捉到了習(xí)作素材，筆下就會流淌出潺潺清泉。在寫人敘事類習(xí)作時，先讓學(xué)生用心靈感受生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，品味生活之味，感受生活之樂，體驗人間真情?！懊朗堑教幎加械?，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！币恍W(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察，觀察本身就是一種“沉默”的思維，也就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點，以實踐生活為訓(xùn)練主線，學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容才會真實豐富。

三、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是提高寫作能力的重要因素，在閱讀時一定要做好筆記，摘錄好的詞語和句子，更重要的是能把它“據(jù)為己有”。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴大學(xué)生的生活視野，拓寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生的共同努力，積極參與。

在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫，從而幫助學(xué)生打開寫作思路。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

四、讓學(xué)生成為寫作的主人

我們在教學(xué)中應(yīng)盡量少些命題作文，提倡自主命題，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，課改一再強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們?yōu)楹尾荒茉谧魑恼n上也讓學(xué)生成為主人呢？學(xué)生的作文如能真實反映廣闊的社會內(nèi)容當(dāng)然好，學(xué)生作文首先是他們生活的鏡子，是他們心靈的表現(xiàn)。只要學(xué)生寫作能忠實于自己的心靈，寫作題材就會源源不斷。用自己的眼光，寫自己的生活，抒自己的情懷，發(fā)自己的感慨。敞開心靈、挖掘素材、收集題材，任何一件平凡的事都可以成為學(xué)生筆下一幅幅有情趣的生活畫面。

五、培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的能力

小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽、說、讀、寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文能力培訓(xùn)的一條途徑——“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力，好作文是改出來的，學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，讓學(xué)生自己修改自己的或別人的作文，或輪流交換互閱等，發(fā)現(xiàn)自己的或別人的不足，對自己都是一種提高。

總之，只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識事物的方法，他們才會采擷到豐富鮮活的習(xí)作源泉，讓孩子在豐富多彩的生活中攝取寫作素材，只有讓學(xué)生成為作文的主人，他們才會表達(dá)出深厚的感情和真摯的體驗，他們的習(xí)作才會綻放出絢麗的花朵。endprint