包海棠

摘要：創(chuàng)造氛圍，激發(fā)識字興趣，教學(xué)相長，學(xué)以致用。寓教于樂，豐富課堂在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造氛圍 寓教于樂

我是一名從教32年的老教師，作為一名小學(xué)語文教師，我在識字教學(xué)中摸索出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想與大家分享。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識字的能力呢？

一、創(chuàng)造氛圍，激發(fā)識字興趣

現(xiàn)在的課文圖文并茂，我們教師又精心準(zhǔn)備了課件，因此識字不再枯燥，每節(jié)課從漢字的音形義入手采用集中識字的形式，突破重點(diǎn)，會使識字輕松起來。

（一）教學(xué)相長，學(xué)以致用

大家對《漢字宮》熟悉嗎？作為語文老師，我是非常喜歡。《漢字宮》以藝術(shù)化的手法介紹“雙法字理識字法”，根據(jù)每個字的形態(tài)特點(diǎn)，以文化始祖漢字老人與兩名幼稚 兒童貫穿全片，將每個字以勞動人民的生活編排成一個真實(shí)、生動的益智故事，并運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)字影視高科技技術(shù)，把實(shí)景與二維、三維動畫有機(jī)結(jié)合起來，將呆板乏味的字符變成活靈活現(xiàn)的實(shí)物和相互關(guān)聯(lián)的情節(jié)，實(shí)現(xiàn)了漢字的形象化、生活化和趣味化，免除了以往橫、豎、撇、 點(diǎn)、折，死記字型筆畫的傳統(tǒng)識字之苦。這一節(jié)目使我受益匪淺，我把所學(xué)溶于教學(xué)，效果事半功倍。

（二）寓教于樂，豐富課堂

著名的教育家陳鶴琴先生說：“小孩是生來好動的，是以游戲?yàn)樯摹！痹谟螒蛑泻⒆涌梢匀硇牡姆潘桑?，由于其自身認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)有限，玩游戲往往是漫無目的，但在老師的指導(dǎo)下就不一樣啦，我們是以游戲?yàn)檩d體，以學(xué)習(xí)為目標(biāo)，營造寬松的氛圍，寓教于樂，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。同時在游戲中不僅識字了，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力。在學(xué)中玩，玩中學(xué)，是我常用的教學(xué)方法。

（三）直觀教學(xué)，調(diào)動感官

“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)語文教學(xué)方式缺少生動形象的直觀性，學(xué)生易感到枯燥乏味，不感興趣。而多媒體技術(shù)恰恰能彌補(bǔ)這一不足。年輕的老師把多媒體教學(xué)利用得淋漓盡致，夸張地說，都利用到了每一節(jié)課。比如講“燒、澆”時，用火燒、用水澆的直觀影像，相信孩子一定會印象深刻。還有講《九寨溝》、《桂林山水》這樣的文章，多媒體的介入，勝過千言萬語。

（四）區(qū)分字形，加強(qiáng)記憶

我在教"抱"時，引出"跑"等字連起來學(xué)。告訴學(xué)生，用手抱一抱，用腳跑一跑。“作、做”也是令學(xué)生頭疼的兩個字，我就告訴學(xué)生“用手去做，用腦去作”，做飯、做事、做工；作文、作業(yè)、作曲……漸漸地，在形近字的教學(xué)中學(xué)生自己也會摸索規(guī)律了。

二、說寫并用，調(diào)動識字興趣

我們利用基本字記憶字形；利用部首的變化記憶字形；利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形……這里我還想說，利用說字理加書空的方法來識記生字，效果也不錯。讓孩子把自己的識字方法講給同學(xué)聽，不僅識字了，還培養(yǎng)了說的能力，真是一舉兩得。

三、溫故知新，保持識字興趣

面對每一課或多或少的生字，當(dāng)堂是記住了，但能堅持記住也不容易。因此課后復(fù)習(xí)是必不可少的。想做好復(fù)習(xí)鞏固工作，使識字教學(xué)步入“教師樂教、學(xué)生樂學(xué)”的境地，就得把復(fù)習(xí)鞏固納入日常教學(xué)中，溫故而知新，讓學(xué)生學(xué)得會、記得牢。

作為教師，我們總是想讓學(xué)生學(xué)的多，會的多，但這小小的方塊字卻奧妙無窮，我們只有結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與，發(fā)揮我們教師的主導(dǎo)作用，把識字教學(xué)變得有趣生動。

（作者單位：吉林省雙遼市那木斯蒙古族鄉(xiāng)中心小學(xué)校）endprint